“任务驱动”教学法在电类专业教学中的应用

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1、“任务驱动”教学法 在电类专业教学中的应用,基本工作情况回顾,.1989年的数学教学改革 .2002年国内第一套任务驱动教学思路的成型(涉及八门课程) .2003年开始理论研究与思考,近期对这些年的研究与思考进行了总结和归纳目前已使余门课程的任务驱动教学思路基本成型，涉及几个专业,职业教育情况通报,教学情况评估 .教学计划的定位企业看学生 企业用人标准 .教学现状 .师资队伍情况,学校：按照专业培养人才，偏重于技术岗位，教学内容偏重理论，传授给学生大量 的储备型知识和技能，希望学生有后劲 企业：按照项目培养人才，偏重综合实用岗位，注重理论的实际应用，对综合度要求高，希望学生马上有劲,职业教育情

2、况通报,教学情况评估 .教学计划的定位企业看学生 企业用人标准 .教学现状 .师资队伍情况 教育部、劳动部的举措 .经费的投入 .教师的培训(中德师资培训、清华大学、天津职业师范等培训） .提倡校企联合办学,“任务驱动”教学法 在电类专业教学中的应用,“任务驱动”典型教学案例 “任务驱动”教学法 劳动版“任务驱动”电类专业教材体系,“任务驱动”典型教学案例,单片机应用技术(C语言) 电子CAD PLC应用技术 变频技术及应用,案例一 单片机应用技术（C语言）,课程性质及能力目标本课程是高职高专应用电子技术、自动控制等相关专业的一门专业技术课。通过学习使学生掌握MCS-51系列单片机的硬件结构，

3、掌握常见的单片机外围器件的使用，掌握C51编程并驱动单片机，能熟练地用C语言对单片机进行编程控制,具有MCS-51系列单片机组成系统的初步开发能力。,传统教学效果差 单片机是电子线路硬件与软件相结合的产物。初学者花大量时间学基础，学语言，而没有与实际应用结合，学习效果差。,单片机应用技术（C语言）,任务驱动教材与传统教材对比,传统教材目录,第1章 单片机概论1.1 微处理器、微型计算机与单片机 1.2 单片机的结构与组成 1.3 单片机的分类和指标 1.4 常用的单片机系列 1.5 单片机的特点 1.6 单片机应用系统 1.7 单片机的应用领域 第2章 单片机系统电路基础2.1 数制与编码 2

4、.2 单片机系统常用数字集成电路 2.3 单片机系统中的常用存储器电路 第3章 单片机应用系统的研制与开发环境3.1 单片机应用系统的研制步骤和方法 3.2 单片机应用系统开发的软硬件环境 3.3 单片机系统编程语言 ,任务驱动教材目录,课题一 认识单片机任务一 认识单片机的最小系统任务二 实验电路板的安装 课题二 点亮彩灯任务一 一只LED闪烁任务二 跑马灯任务三 任意变化的彩灯控制 课题三 简易数字钟任务一 LED数码管的静态控制显示方式 任务二 LED数码管的动态控制显示方式 任务三 从0到9的加1计数显示任务四 一位数字有规律变化的显示任务五 0-99加法计数器任务六 0-999999

5、99加法计数器任务七 24进制计数器任务八 简易数字钟,单片机应用技术（C语言）,样章举例,案例二 电子CAD,课程性质及能力目标本课程是高职高专应用电子、通信、计算机等相关专业的一门职业技术基础课程，有着很强的实践性。通过学习使学生熟练掌握Protel 99SE软件的使用，能够熟练绘制电路原理图，掌握印制电路板图设计及元件库设计的方法和步骤，能够运用仿真技术分析电路，为最终进行电子产品的设计与开发打下基础。,电子CAD,任务驱动教材与传统教材对比,传统教材目录,第一章 绪论 第二章 EWB的基本操作 第三章 EWB仪器仪表的使用与仿真分析 第四章 Protel 99 SE概述 41 Prot

6、el 99 SE简介 42 Protel 99 SE的基本操作 43 Protel 99 SE中的文件管理 44 Protel 99 SE的绘图环境设置 第五章 Protel 99 SE原理图设计系统51 电路原理图设计的基本界面 52 电路原理图设计的基本操作 53 电气法则测试 54 层次原理图设计 55 报表的生成和原理图的打印56 编辑、创建原理图元件 第六章 印制电路板设计 第七章 在系统可编程（ISP）技术应用软件,任务驱动教材目录,模块一 电路原理图设计课题一 电路原理图绘制入门任务一 绘图准备工作任务二 绘制简单电路原理图课题二 电路原理图绘制提高任务三 编辑、创建元件任务四

7、绘制较复杂的电路原理图任务五 创建原理图各种报表课题三 高级电路原理图绘制任务六 绘制复杂的多层次电路原理图课题四 电路仿真技术任务七 电路原理图的仿真分析 模块二 印刷电路板设计课题一 双面印刷电路板自动设计任务八 低频电路的双面印刷电路板自动设计,样章举例,案例三 PLC应用技术（三菱）,课程性质及能力目标PLC应用技术是电气自动化技术专业的重要专业课程，PLC具有很强的实践性，在工业控制的各个领域都有着广泛的应用价值。通过本课程的学习使学生了解可编程序控制器基本组成、工作原理及工作过程，可编程序控制器的指令系统，可编程序控制器的连接、安装、编程和调试，使学生掌握基本的编程方法，重点学习P

8、LC的工业控制应用系统，培养学生的实际动手能力和实际调试、维修的能力。,PLC应用技术（三菱）,任务驱动教材与传统教材对比,传统教材目录,第1章 PLC基本工作原理 1.1 PLC的产生的发展 1.2 PLC的组成和基本工作原理 1.3 PLC的性能、特点及分类 1.4 PLC的应用领域 第2章 PLC内外部结构及编程软件的使用 2.1 S7-200系列PLC的外部结构 2.2 S7-200系列PLC的性能 2.3 S7-200系列PLC的内在结构 2.4 S7-200系列PLC指令系统的类型 2.5 STEP7-Micro/WIN编程软件介绍 第3章 PLC的基本控制功能及应用 3.1 布尔

9、指令及应用 3.2 定时器/计数器指令及应用 3.3 位移位寄存器指令及应用 3.4 程序控制指令及应用 第4章 PLC的数据处理功能及应用 ,任务驱动教材目录,第一单元 认识PLC任务一 PLC控制器常识任务二 PLC的内部结构和控制系统任务三 一个简单的PLC系统-异步电动机点动运行电路 第二单元 FX系列PLC的操作 第三单元 PLC的应用基础任务一 三相异步电动机连续运行控制电路 任务二 三相异步电动机的正反转控制电路 任务三 两台电动机顺序启动的电路任务四 顺序相连的传送带控制系统任务五 /启动的可逆运行电动机任务六 灯光闪烁电路第四单元 顺序功能图,样章举例,案例四 变频技术及应用

10、,课程性质及能力目标本课程是电气自动化专业的核心课程，是一门理论与实践联系十分紧密的应用型课程。本课程的任务是使学生掌握变频调速的基本原理，能熟练使用变频器，能对变频器进行参数设置、功能操作，培养学生对变频调速系统进行安装、调试与维修的能力。,传统教材,前言 第1章 概述 第2章 电力电子器件 第3章 交-直-交变频技术 第4章 脉宽调制技术 第5章 交-交变频技术 第6章 变频技术综合应用 第7章 变频器的选择和容量计算 第8章 变频器的安装接线、调度与维修 参考文献,任务驱动教材,模块一通用变频器的基本操作 模块二PLC与变频器组成的调速系统任务一PLC与变频器的连接 任务二PLC控制变频

11、器实现电动机的正反转任务三变频与工频的切换控制 任务四多段速调速的控制 模块三变频调速在金属切削机床中的应用任务一变频调速在车床主运动拖动系统中的应用 任务二变频调速在龙门刨床拖动系统中的应用 模块四变频调速在恒压供水系统中的应用 模块五变频器在风机系统中的应用任务一冲天炉风机系统的变频调速控制 任务二利用变频器对鼓风机进行程控调速控制 模块六变频调速在中央空调系统中的应用 ,任务驱动教材与传统教材对比,样章举例,任务驱动教学法,1.任务驱动教学法的定义及特点以培养学生心智技能或操作技能为目的，教师设置并提出可以考核的，体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的

12、相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的心智技能或操作技能.这一教学过程，称为任务驱动型教学。,教学目的明确，教学过程具体，把理论知识与技能巧妙地隐含在每个任务中.,任务驱动教学法,2.任务驱动教学法的理论基础能够激发学生的学习积极性符合学生的认知规律所学知识能够得到学以致用使学生有成就感净化知识体系,任务驱动教学法,任务驱动教学法完全 符合人类认知规律,任务驱动教学法,3.任务驱动教学法的实践基础德国的“双元制”职业教育 我国职业教育改革实践,学习领域课程的开发,了解职业教育条件,分析职业工作过程,构建具体学习领域,确定学习目标内容

13、,确定学习领域框架,确定职业工作过程,确定职业行动领域,描述职业行动领域,评价选择行动领域,转换配置学习领域,扩展描述学习领域,扩展表述学习情景,确定行动领域功能,归纳典型行动领域,分析相关职业情景,选择可行行动领域,学 习 领 域,行 动 领 域,职业教育的专业教学法,收集信息,计划,决策,实施,检验,1,2,3,4,5,6,评价,我们要做什么？,确定制造方法和生产资料,制造工件任务完成,该怎么做？,任务完成符合专业要求吗？,哪些方面在下次需要做得更好？,决策,计划,检查,评估,资讯,实施,任务驱动教学的六个环节,任务驱动教学法,.任务驱动教学法备课指南 教学计划的任务驱动设计A.根据未来工

14、作需要，提出几项工作任务B.分解和归纳完成上述任务所需要的知识和技能C. 组织和设计相关课程 课程的任务驱动设计A.根据教学计划要求,确定相关课题B.根据课题要求,设计系列任务 教学单元的任务驱动设计.根据任务要求,寻找知识载体，安排教学结构B.安排训练和学习任务,任务驱动教学法,5.采用任务驱动教学需要考虑的几个问题企业的需要,以岗位所需基本技能为核心 以“学的会、用的上”为原则 贯彻国家职业标准 体现“四新内容” 教学的可实施性 表现形式,任务驱动教学法,5.采用任务驱动教学需要考虑的几个问题企业的需要,以岗位所需基本技能为核心 以“学的会、用的上”为原则 贯彻国家职业标准 体现“四新内容

15、” 教学的可实施性 表现形式,以“学的会、用的上”为原则,根据后续专业课学习的需要、学生的实际能力需求，减少了画法几何中线、面关系的复杂计算等内容，强化了立体的概念，重在培养学生的形体分析能力，读图能力和画图能力。,任务驱动教学法,5.采用任务驱动教学需要考虑的几个问题企业的需要,以岗位所需基本技能为核心 以“学的会、用的上”为原则 贯彻国家职业标准 体现“四新内容” 教学的可实施性 表现形式,维修电工国家职业标准,贯彻国家职业标准,家用电子产品维修工国家职业标准,电子设备装接工国家职业标准,家用电器产品维修工国家职业标准,用户通信终端(移动电话机)维修员国家职业标准,维修电工国家职业标准,贯彻国家职业标准,电气故障检修 能够检查、排除CA6 140车床、Z535钻床等一般复杂程度机械设备的电气故障 能够正确分析、检修、排除交磁电机扩大机、X62W铣床、MGB1420磨床等机械设备控制系统的电路及电气故障 能够根据设备资料，排除B 2010A 龙门刨床、经济型数控、中高频电源、三相晶闸管、可编程序控制器等机械设备控制系统及装置的电气故障,