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1、第四章 学习的迁移,无处不在的迁移,学习素描后再学习油画，就会觉得简单得多！学过英语的人再学德语，不难！在大街上，你会看到很多老头老太太们骑着三轮脚蹬车悠然自得，但许多会骑自行车的年轻人一上了三轮脚蹬车，就傻眼了!在写作业时爱整洁的学生往往在生活的其他方面也爱整洁.棒球选手打高尔夫球，也会打出专业级水平,内容导航,一，迁移及其种类 二，迁移理论与迁移的影响因素 三，如何促进学习的迁移,一，迁移及其种类,（一）定义：一种学习对另一种学习的影响 （二）分类：1，根据影响效果2，根据抽象和概括水平,正迁移 负迁移 零迁移,阅读 语言表达能力,中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯的困难。在中国驾驶汽车
2、是右侧通行，而在日本驾驶汽车则是左侧通行。 干扰,惰性状态,横向迁移 纵向迁移,发心 教心,角 直角 锐角 钝角,3，根据时间4，根据内容5，根据范围,顺向迁移 逆向迁移,平面几何 立体几何,9，6,一般迁移 具体迁移,将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 如幼儿热爱学习、热爱劳动的态度可以广泛迁移于家庭、小学或其他各种不同的社会情境中,相同情境的重复,自迁移 近迁移 远迁移,一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。仰泳、蛙泳,相似情境 学科内部、学科间,极不相似情境 校内知识、校外生活,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结
3、构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,1，人类的观察、注意、记忆、想象、 思维等心理官能需经训练才能发挥作用 2，如果一种官能在某种学习情境中得到训练， 就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用,练习,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,1，学习迁移是由于两种学习情境存在共同要素 2，“共同要素”的实质就是两次学习在刺激反应 联结上的
4、相同要素。,学习对象之间的相似性,你会何时做真题？,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,1，概括出两种学习活动的共同原理是迁移 产生的关键。 2，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。 实验：水下打靶,水下打靶实验 C.H.Judd, 1908,已有知识经验的概括性,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,食物,食物,迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括， 学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就 可以迁移
5、到另一个有相应关系的学习情境中去， 产生学习迁移。 实验：纸下觅食,学习者对情境中关系的理解和顿悟,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,1，影响迁移的三个主要的认知结构变量是：可利用性、可辨别性、稳定性。2，先行组织者可以有效地促进迁移,学习者已有认知结构的特性,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,1，个体在最初学习任务中所形成的表征是产生式 法则的集合，同样在新情境中也形成产生式法则 集合的表征。若两者含有
6、相同的产生式或产生式 有交叉或重叠，则可产生迁移。2，所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称 C-A规则。一个产生式法则包括一种条件表征IF和 一种动作表征THEN。3，教师要帮助学生掌握产生式规则，即在头脑中 储存大量的“如果那么”的产生式。其中 一种方法就是编制产生式样例学习。,样例是一套解题程序，其中蕴涵着“条件行动”的产生式。如1/4+1/5: Production1:如果求两个分数的和，且分母不同，那么先求出两个分数的最小公分母 Production2:如果求两个分数的和，且已知最小公分母的值，那么以公分母的值分别作为两个分数的分母，两个分数的分子扩大与其分母扩大相应倍数 Prod
7、uction3:如果两个分数求和，已知两个分数的分母相同，那么直接将两个分数的分子相加，分母不变,产生式规则的掌握,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,个体的元认知能力会影响学习的迁移， 个体要了解策略的使用范围，要能对 策略的使用过程进行监控并在必要时 做出修正。,元认知能力,官能训练说,共同要素说,概括化理论,关系转换说,认知结构说,产生式理论,元认知理论,学习定势说,迁移理论,理论内容,迁移影响因素,定势对后续学习会起到两种作用：促进（熟练，快速适应）阻碍（思维僵化）,思维定势,三，如何促进学习
8、的迁移,（1）学习情境与迁移情境尽可能相似（如角色扮演、模拟法庭、心理咨询） （2）重视基本概念和原理的教学，提高概括水平（学习镭的发现后，向学生提问：“镭的发现表明了科学发现中的什么规律?你能用其他证据支持你的结论吗? ） （3）通过样例进行指导性学习（为学生提供概念或技能在不同情境中加以运用的样例） （4）应用比较的方法，促进迁移，防止干扰（让学生对人体循环系统和城市水与废弃物处理系统进行比较，找出其相似性和差异性 ）（5）帮学生形成条件化知识，掌握产生式规则（6）发挥定势的积极作用（利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握同类问题的解决方法，又要变化问题，帮助学生具体问题具体分析，或进行发散思维训练，防止定势的消极作用） （7）教授学习策略（如教师可通过大声思考来展示其策略的应用；通过自我提问、反思练习等来训练元认知 ）,
