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1、解决备课中常见的问题 努力提高备课质量 浅谈小学语文教学中的备课,2 0 1 4 年 6 月,专家评价教师 脑中有纲（标准） 胸中有本（教材） 目中有人（学生） 心中有数（差异） 手中有法（方法）,一、目前教师备课中存在的突出问题,（一）目标定位不够准确,1、没有突出年段目标，不能体现年段特点。,2、年段目标把握不准确，存在越位、缺位、 不到位的现象。,一、目前教师备课中存在的突出问题,（二）文本解读把握不准,1.对文本把握不准，偏离了文本的价值取向。,2.过度的深入挖掘和拓展，太多的资料补充。,一、目前教师备课中存在的突出问题,（三）课堂教学设计缺乏引发学生感悟的问题,设计的提问太多、太琐碎
2、、没有价值的，造成课堂上高耗低效。,如有位老师在教学我的战友邱少云时，围绕“一动也不动”五个字设计了一连串的提问： 邱少云为什么一动也不动？ 怎样做到一动也不动？ 在什么情况下一动也不动？ 假如动了后果会怎样？ 一动也不动得到怎样的结果？,教学案例,一、目前教师备课中存在的突出问题,（四）重视内容的分析，忽视了语言文字的训练,1.知识点把握不准，导致训练不到位或缺失。,2.缺少单元主题训练意识，不利于系统的知识训练和能力的培养。,3.重视内容的分析，忽视了语言文字的训练。,一位老师教学詹天佑一课中的“设计人字形线路”一段时，让学生读一遍这段课文后，问：“读懂了吗？”学生说：“不懂。”这位老师打
3、开了课件。课件是很精美的动画。演完后，老师又问：“火车怎样沿着人字形线路开上了山，现在懂了吗？”学生说懂了。于是这一段课文就学完了。,教学案例,一、目前教师备课中存在的突出问题,（五）多媒体演示繁杂，淹没了语文主体,二、备课中要关注的内容,（一）认真研读课程标准,要对整个基础教育阶段语文课程内容目标，有整体的了解。,怎么去了解和把握整体？唯一的也是最好的办法，就是学习研究课程标准。,建议大家先认真学习领会课程标准，然后再寻找备课的内容与目标。 这是备好课的前提。,罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？这些语文素养的“要点”（知识点，训练点
4、，也就是讲课的要点，“干货”）要分布到各个单元、到每一课。要有梯度，由浅入深，螺旋式提升。,现在普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够，备课讲课也很少给出具体方法。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实，让它成为语文课的“干货”。,认真学习领会新课标，依照课标学段目标要求，结合各个学校情况，把语文要素的一些要点（知识能力点等）抽离出来，梳理成一个系列，分布到各个年级和单元中。 讲一点梯度，而不是“主题先行”，把教学计划弄得很零碎、很乱。 当然，也不要机械地分割、镶嵌，不是重回过去那种以知识点为中心的训练。 最好每课一得，“得”就是语文素养的
5、某一方面，包括知识、能力。,宏观备课,学什么课程内容 学到什么程度课程内容的深度、广度、长度 需要多少时间、需要怎样的空间课程学习的条件 用什么方式学习完成课程学习的有效方法 学生如何组合组织教学的策略 如何评教、如何评学课程评价,微观备课,教学目标老师要干什么 为什么有如此目标取向？目标确立的依据 来自学生；来自教材；来自教师。 这样教学是否符合学科特点？ 是否符合课标（三维目标）,二、备课中要关注的内容,（二）读懂教师教学用书,1.通读教师教学用书最前面的说明部分，了解本册教材的特点、教学目标、教学中要注意的地方。,2.读通“单元说明”，了解单元训练的重点，以便在教学中对学生进行系统的知识
6、训练和能力的培养。,3.读懂每篇课文编者的意图。,备课不能直奔教材，应当对教材的课文和练习做必要的调整和组合。教师用书也只能做参考，不能作为备课的主要依据和资源。 现在的教师用书普遍编水平教差，教材对教什么都不太清楚，而参考书是配合教材的，往往也说不清楚。,教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力。没有万能通用的教案。再好的教案，也只是一种参考。借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力否则就会生搬硬套。,有些教案很有条理，甚至有些创意，很好看，但对课文的理解可能是硬套的，没有结合本班的学情，更没有自己的“感觉”。这也导致“教什么”的模糊随意。,如六年级下册桃花心木一文的选编意图：
7、 一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的哲理；三是初步感悟文章的语言特点。,（三）关注单元导语,单元导语是教材的重要组成部分，它集中说明了编者对一组教材的整体设计意图。对一组教材而言，单元导语有着统领全组、目标定位、学习导航等重要功能。,二、备课中要关注的内容,单元导语是从学生“学什么”、“怎样学”，教师“教什么”、“怎样教”两个方面和两个角度进行规定、提示的，是教与学的出发点、着力点，乃至落脚点。,如五年级上册第六组课文导语：我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们
8、将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。（学生“学什么”、教师“教什么”）认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。（学生“怎样学”、教师“怎样教”）,（四）认真研读文本,教师备课要反复读教材，把教材读通读透，读出自己的理解。中高年段教师还要读懂作者的写作意图，走近作者，了解作品的时代背景。,二、备课中要关注的内容,备课中常见的第二个通病，就是老师自己对课文缺少细读和研究，过分依赖别人的现成的教案，容易导致在“教什么”方面的随意和模糊。,很多老师备课时都是轻车熟路，照搬既定的结论， 人云亦云，只有技巧没有感觉。那是因为备课时没有细读作
9、品，自己没有进入作品的世界，这无论如何也很难让你的学生感动和喜欢。,孙绍振：现在的中学语文教学为什么枯燥乏味？ 主要是因为语文教师难以讲出学生不知道的东西。 课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差。 对于文本，如果教师在讲解上不能出新，如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的，学生就不会信服你，课也不会上得生动。欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），16备课就是拓宽自己的知识储备。,教师的知识储备,一次老师教动物人类的朋友，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？ 学生有的说大熊猫， 有的说东北虎， 有的说北极熊， 有的说中华鲟， 有的说扬子鳄 老
10、师也不知道到底谁对谁错，只好一一点头，想敷衍过去， 同学们开始争论起来，要求老师评判谁谁错，,老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。 一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧， 刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的， 其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩” 他一口气说了近10个物种， 老师十分尴尬。,（五）关注“课后练习”,课后练习是教材编者针对课文的特点编设的对知识要点、能力训练点和教学重难点的提示，为整体感悟课文起了导向性的作用。合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效。,二、备课中要关注的内容,（六）落实精略衔接，提升学生的阅读
11、能力,要求学生把在精读课文中学到知识和方法，及时地运用到后面的略读课文的学习中去，真正达到了“精读学方法，略读练能力”的目的。,二、备课中要关注的内容,要求小学开始学点语法修辞，掌握一些语文知识，都是没有办法的办法，是为了学习时间上更“经济”，尽可能短的时间内学会听说读写。但和传统语文教学比，现在语文教学有一个致命的弱点，就是读的太少，道理讲得太多。,现在备课一般都有相对固定的七八个程序。这有点死板。老是这一套，课会讲得很琐碎，很技术化，破坏阅读的总体感觉，破坏语文课要有的熏陶的氛围。不要把一节课划分很多很细，也不一定老是一种程序与套路。文体、内容有差异，可以设计不同的程序。,现在备课一般都有
12、相对固定的七八个程序。这有点死板。老是这一套，课会讲得很琐碎，很技术化，破坏阅读的总体感觉，破坏语文课要有的熏陶的氛围。不要把一节课划分很多很细，也不一定老是一种程序与套路。文体、内容有差异，可以设计不同的程序。,四、自读课文，疏通文意 3点 五、研读课文 （一）理解莲花的高洁品格3点 （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用2点 （三）理解作者如何以物喻人，抒情言志3点，每一点下面还有分abc 六、指导学生按照板书脉络快速背诵 七、总结课文 1、学生总结2、教师总结八、布置作业2点,程序可以少一些，主要就是围绕“读”来进行。要始终引导学生对课文的“基本理解”。阅读教学的目的主要不是寻
13、找作者“原意”，那容易限定学生的思维；让学生发表各自感受，是要实现对课文的“基本理解”，既放开，又收拢，最终落实到阅读能力的提高上来。,“阅读教学”要指导学生阅读。学生的阅读有别于一般的阅读，它受教学目标的制约，是一种“不完全自由阅读”。要避免一种误解：以为课的安排程序越多，越活跃，就越好。,（七）关于知识点的处理,课标版教材出现了一些黄色的提示性文字“小泡泡”，这些都是新的知识点，是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问题,承载着导思、导学、导行的作用。,二、备课中要关注的内容,这座桥不但坚固，而且美观。,这句话这样写，好在哪儿呢？,学习“不但而且”这组关联词，进而掌握了句子承上启下的作
14、用，积累了新的阅读知识。,三、努力提高备课质量,（一）准确定位教学目标,1.目标确定要有学段意识。,高年级：教学的重点应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法；揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。,如阅读教学：,低年级：识字、写字是教学重点，同时还要进行词和句的训练。,中年级：理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。,三、努力提高备课质量,（一）准确定位教学目标,1.目标确定要有学段意识。,2.目标确定要有文本意识。,3.目标确定要有课时意识。,（二）培养识字兴趣，提高识字效率,常用的方法有：换一换、加一加
15、、减一减,联系生活识字，如：同学、家人的姓名，广告牌等；,教会学生利用字的音、形、义之间的联系进行识字，如：,初,攀,编儿歌,猜谜语,一字带多字：情请、清、蜻、晴、睛,有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。,“泡”字的左边跟字义有关，右边跟字音有关,二年级上册语文园地四“我的发现”,关于形声字的教学,教师教学用书这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，了解 “字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学形声字。,月表示与身体的某个部分有关，如：腿、背、臂、肝、脏、脸,页表示与头有关，如：领、颊、颈、顿、颜
16、、额、题,玻璃、书声琅琅、玲珑剔透 无瑕的翡翠,斜玉旁的字90%以上与玉石有关。,袖,刨,押,督,幔,璧,缸,形声字：形旁表义，声旁表音。,利用形声字的特点教学生字，一字带多字，提高教学效率，减少写错别字。,（三）吃透教材，用足文本，适度拓展,1.读懂文本的“亮点”，积累语言。,2.找准文本的“仿点”，读写结合。,三、努力提高备课质量,爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。 小狮子爱尔莎）,在教学时，我先让学生把描写“我”和爱尔莎的神态、动作的词语划出来，反复读，然后创设“孩子做错事被妈妈批评”的情景，让学生用上“耷拉着脑袋” “一声不响”“垂头丧气”“宽恕”“九霄云外”“抚摸”“安慰”等词语把创设的细节写下来。,
