《2015.8.2幼儿园园长专业发展与专业标准分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015.8.2幼儿园园长专业发展与专业标准分析（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心 陕西省中小学校长幼儿园园长培训项目管理办公室 陕西学前师范学院校园长培训部,幼儿园园长专业化发展及其促进策略与专业标准分析研究 学做人民教育家走向人民教育家成为人民教育家 梁 朝 阳,A、一组教育专业现象,1.目标任务； 2.能力方法； 3.生命生活； 4.规律程序；5.心理=知+情+意+个性；（启发师工程师）6.行为=目标+程序+方法+习惯；（训导师放任师） 7.教育方针素质教育核心价值观好老师；,A.教育方针 立德树人（1个根本任务）。（是什么？） 为社会主义现代化建设服务；为人民服务（2个目的）。（为谁培养人？） 同社会生产劳动相结合；同社会生活相结合
2、（2个途径）。（如何培养人？） 培养德、智、体、美全面发展（4个要求）。（培养怎样的人？） 社会主义建设者和接班人（2个目标）（培养的人如何？）,B.素质教育 面向全体、全面发展、生动活泼主动发展（全纳、全面、自主）。 社会责任感、创新精神、实践能力（三核心）。 国家意志、政府行为（政策、法规）。 各级各类学校都要实施素质教育。 基本途径与载体是课程与课程改革。,C.核心价值观 什么的国家最有价值?(国家价值观)富强、民主、文明、和谐（经济、政治、文化、社会）。 什么样的社会最有价值？（社会价值观）自由、平等、公正、法治（人身、人格、追求、行为） 什么样的公民个人最有价值？（公民个人价值观）爱
3、国、敬业、诚信、友善（国家、组织、个人、他人）,8.德育德育教育；9.德和育、智育、体育几方面德、智、体；10.和而不同。差异化的联系、多样化的共存、多元化的整体、多要素的结构、多联系的功能； 和一样、相同；内和+外和 ； 和的教育发现认识和+内化认可和+分享创造和+走向成为和； 以和教育培养人，使人成为和的化身，使人成为具有和的特质的人；,11.美事物真、善存在的一种最高境界和状态。应该如此这般的状态和谐、适度、得体、最佳； 具体性、多样性、客观性、主观性； 美美感； 内在美+外在美； 美的教育发现认知美+内化认可美+分享创造美+走向成为美；以美教育培养人，使人成为美的化身，使人成为具有美的
4、特质的人；,12.和美教育以和美教育人，使人发现认识和美、内化认可和美、分享创造和美、走向成为和美、走向成为具有和美特质的人； 13.园风=作风+教风+学风+作风； 14.主体性=主观能动性=积极性+主动性+自觉性+创造性； 15.课程体系课程课；,16.四个问题为谁培养人？培养怎样的人？如何培养人？培养的人怎么样？（或为谁办教育？办怎样的教育？如何办这样的教育？教育办得怎么样？）； 17.园长要讲政治路线方针、政策法规、会议决议、领导讲话； 18.历史（告诉现在）现在（预见未来）未来（引领现在）； 19.其他非教育专业现象生活中不专业的现象分析专业化是人类发展的方向。一部人类发展史就是由不专
5、业走向准专业到达更专业的过程。专业化没有最好只有更好。,20.国家之根本在于教育育人立德仁爱责任担当、劳动创造、服务奉献。（自然情怀+社会情怀）、（家国情怀+世界情怀+人类情怀）、（孝、悌、慈）。 21.办学之根本在于教师； 22.教学之根本在于启发； 23.学习之根本在于体悟； 24.管理之根本在于服务； 25.评估之根本在于促进； 26.学校之根本在于课程； 27.社会之根本在于人才。,B、一组概念的区别1.职业-专业 2.专业化-专业化发展 3.政策-策略 4.学习-研究 5.轻-重（人人能雷锋；个个能专家；平民能尧舜）,1.素质教育和课程改革对园长角色的新要求是什么？ 2.园长专业与发
6、展的新定位是什么？ 3.园长专业化发展的新策略是什么？ 4.专业标准对园长专业化发展的新挑战？ 5.园长专业发展的新常态？,C、研讨的问题,一、问题提出的背景,（一）国际背景 社会高度的分工化社会高度的专业化社会专业化发展社会专业标准化各国政府高度重视依法促进校园长专业发展。 1.英国英国国家校长标准（1998年使用、2004年修订）；A 标准简介B 校长工作的核心目的C 标准的使用D 校长工作的关键领域, 设立“国家学校领导学院”（1998年提出、2000年运行）；A 拟任校长培训（国家校长职务专业资格）B 新入职校长培训（校长领导和管理项目）C 在职校长培训（在职校长领导项目）,一、问题提
7、出的背景,2.美国 优秀校长的六条标准（1921年成立的美国中小学校长联盟 2009年）；A专业发展有较高的期望值B 帮助教师解决工作中的困难C 教学工作中发挥积极的领导作用D 管理中遵循正确的行为准则E 善于调动大家的积极性，为教师创设团结和谐良性互动的学习氛围。,一、问题提出的背景, 学校领导标准（1996年）（1994年“州际学校领导资格联盟”六大标准）； A 创建学习远景 B 领导教学 C 学校组织管理 D 学校公共关系 E 校长个体行为规范 F 校长与社会环境标准为基础的学校领导专业发展（2000年）； 学校领导合作性专业发展过程（2000年）,一、问题提出的背景,3.新西兰 中小学
8、校长专业标准暂行条例（1998年）； A 专业领导 B 战略管理 C 人事管理 D 公关管理 E 资产管理 F 其他要求 新西兰小学校长专业标准 新西兰中学校长专业标准 A 学校文化建设 B 教学领导 C 系统构建 D 社交网络 校长专业标准（2000年新标准）,一、问题提出的背景,4.澳大利亚 全国中小学校长专业标准（2011年7月8日） A 强调校长的教学“领导力” B 关注学习理念及每一位学生 C 重视人力资源的开发与管理 D 致力于构建开放的教育系统,（二）国内背景 1.温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；2.素质教育、课程改革持
9、续深化和办好人民满意的教育要求；3.国家大力发展学前教育三个“三年行动计划”（2011-2019）4.全国中小学校长（园长）任职条件和岗位要求（试行）（1991年国家教委）；5.全国中小学校长（园长） 培训专家委员会（1999年讨论制定中小学校长培训课程标准，推动课程开发）,一、问题提出的背景,一、问题提出的背景,6.义务教育学校校长专业标准（2013年2月）；基本理念A 以德为先 B 育人为本 C 引领发展 D 能力为重 F 终身学习基本内容A 规划学校发展 B 营造育人文化 C 领导课程教学 D 引领教师成长 F 优化内部管理 G 调试外部环境7.普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准
10、和幼儿园园长专业标准2015年1月颁布。,一、问题提出的背景,8.幼儿园园长专业标准 （2015年1月）；办学理念（基本理念）A 以德为先； B 幼儿为本（育人为本）； C 引领发展；D 能力为重； F 终身学习。基本内容A 规划幼儿园发展； B 营造育人文化； C 领导保育教育（课程教学）；D 引领教师成长； F 优化内部管理； G 调试外部环境。,9.义务教育学校管理标准（试行）（教育部 2014年8月2日）（基教一【2014】10号）（6项管理职责； 22项管理任务；92条管理要求）。 基本理念 A.育人为本，全面发展。 B.促进公平，提高质量。C.安全和谐，充满活力。D.依法办学，科学
11、治理。 管理职责 A.平等对待每位学生（3）;B.促进每位学生全面发展（5）;C.引领教师专业发展（3）;D.提升教育教学质量（4）；E.营造和谐安全环境（4）；F.建设现代学校制度（3）。,管理任务 A-3.维护学生平等入学权利；建立“控辍保学”工作机制；满足需要关注学生的需求。（12条要求） B-5.提升学生道德品质；帮助学生学会学习；增强学生身体素质；提高学生艺术素养；培养学生生活本领；（24条要求）,C-3.加强教师管理和职业道德建设；提高教师教育教学能力；建立教师专业发展支持体系；（13条要求） D-4.建设适合学生发展的课程；实施以学生发展为本的教学；建立促进学生发展的评价体系；提
12、供便利实用的教学资源；（ 13条要求）,E-4.建立切实可行的安全与健康管理制度；建设安全卫生的学校基础设施；开展以生活技能为基础的安全健康教育；营造尊重包容的学校文化；（14条要求） F-3.提升依法科学管理能力；建立健全民主管理制度；构建和谐的家庭、学校、社区合作关系；（16条要求） 10.学前教育幼儿园管理标准（试行）正在研制之中。（参照义务教育学校管理标准（试行）范式）。,（一）素质教育与园长角色定位1.素质教育的本质全面弘扬和发展人性的教育生物性（基础） 社会性（本质） 精神性（关键） 行为性（核心）,二、园长的专业定位与发展,2.人在宇宙中的地位宇宙模式图,3.人性结构系统图,人
13、性,社会性（本质） （社会适应健康教育）,意识性（关键） （心理健康教育）,政治性法律、爱国教育,经济性市场经济教育,文化性道德文化教育,职业性 学会创业,家业性 学会生活,学业性 学会学习,交往性 学会交往,知,情,意,个性,智力因素教育,情感快乐成功教育,挫折教育、计划教育,个性化教育、个性化教学,非智力因素,启示：园长角色的新定位 灵魂的启发师（不是工程师） 行为的训导师 生命的保护神 文化的引航人 精神的领袖者。,1.课程实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的基本载体。无课程则无教育课程即教育的具体化；教育的具体化即课程。 课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）； 课程价值实
14、现的水平（学、教、评、管）决定人的素质水平； 课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。 幼儿园是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课程文化）。,（二）课程改革与园长角色定位,2.课程学视野下的幼儿园与园长的职能定位 认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。 优化宏观、微观课程结构。 实现课程价值。 创建课程文化。结论：园长是课程的建设者和领导者a.课程资源的开发整合利用者b.课程结构的优化者c.课程价值的实现者d.课程文化的创建者,（三）幼儿园经营与园长角色定位,1.幼儿园经营的实质 -面向市场、创建品牌、赢得市场、优化环境、构建幼儿园与社会良好的共生系统。2.幼儿园经营活动的结构-以教育目标为核心，开展：幼儿园宣传活动（舆论-让你跟我来）；幼儿园公关活动 （形象与信誉-让你愿意跟我来）；幼儿园广告活动 （信息-当你需要的时候想起我）； 幼儿园谈判活动（说服-让你悦纳我）；幼儿园推销活动（成交-让我们合作共赢）。,结论：园长是幼儿园的经营者a.幼儿园的宣传者； b.幼儿园的公关者；c.幼儿园的广告者； d.幼儿园的谈判者； e.幼儿园的推销者。,发展目标,幼儿园宣传活动（舆论） 【让你跟我来】,
