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1、,（含重、难点）,（含重、难点）,体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算；在对运算结果进行估算的过程中，发展数感；知道同一个问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流解决问题的过程。,直观操作能有效地解决数学的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。,利用学习的多元表征方式（动作表征、形象表征、语义表征、数学符号表征），促进学生理解算理掌握算法。,能从直观操作到理解抽象数学符号的意义，也能对数学符号进行直观形象的解释，即“有来有去”的教学。,（含重、难点）,（一）教材分析,1在本册教材中的地位及前后知识联系,1在本册教材中的地位及前后
2、知识联系,两位数加两位数 进位加法,加法运算,（一）教材分析,问题情境,1在本册教材中的地位及前后知识联系,（一）教材分析,1在本册教材中的地位及前后知识联系,首次出现估算,估算需求,估算方法,估算意识,（一）教材分析,1在本册教材中的地位及前后知识联系,两位数加两位数 进位加法,算 法,模 型,算 理,（一）教材分析,1在本册教材中的地位及前后知识联系,脱离情境,竖式算法,提高能力,（一）教材分析,2不同版本教材的对比,1.多种算法解决问题,2.强调算法：相同数位对齐个位满十向十位进1,现代小学数学二年级上册,（一）教材分析,2不同版本教材的对比,人教版 二年级上册,利用小棒理解算理,（一）
3、教材分析,2不同版本教材的对比,利用小棒、计数器 帮助学生理解算理,苏教版 二年级上册,（一）教材分析,2不同版本教材的对比,模型：小棒计数器,重视算理理解,估算北师大版,（一）教材分析,（1）还可以为学生提供哪些直观模型帮助学生理解算理？ （2）相同数位对齐和个位满十向十位进1在前面的学习中学生都已经掌握了，那么本节课学生的困难在哪里？,3我的思考,（一）教材分析,1已有基础,知识 经验：,用模型表征数的经验 用模型解释运算过程的经验 估数的经验,（二）学情分析,2前测分析,前测题一：2918（对我校一（4）班40名学生进行前测）,前测数据：,（二）学情分析,2前测分析,前测题一：2918（
4、对我校一（4）班40名学生进行前测）,前测数据：,（结果正确的32名学生）,（二）学情分析,2前测分析,前测题一：2918（对我校一（4）班40名学生进行前测）,前测数据：,（结果正确的32名学生）,（二）学情分析,2前测分析,前测题一：2918（对我校一（4）班40名学生进行前测）,（结果不正确的8名学生情况分析）,（二）学情分析,2前测分析,前测题二：用竖式计算3817（对我校一（4）班40名学生进行前测）,前测数据：,（二）学情分析,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,我的思考：教材中首次出现的估算学生最大的障碍在哪里？在教学中如何培养学生的估算意识，发展数感？
5、,（二）学情分析,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,前测数据：,（二）学情分析,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,前测数据：,（回答“能”的32名学生）,（二）学情分析,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,前测数据：,（回答“不能”的8名学生）,（二）学情分析,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,（二）学情分析,估算,?,2前测分析,前测题三：（对我校一（1）班40名学生进行前测）,（二）学情分析,算,估算,?,（含重、难点）,1通过“估一估”，使学生亲身经历估算的过程，初步培养学生的估
6、算意识，发展数感。 2利用学习的多元表征方式，在具体情境中，通过小棒、小方块、计数器和数线等模型展开探索活动，促进学生理解算理，能正确计算两位数加两位数进位加法。 3能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决有关简单实际问题的能力。 4在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。,教学目标：,教学重点： 1.探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，理解算理。 2.经历估算过程，初步培养学生的估算意识。 教学难点： 1.沟通多种表征之间的联系，提升学生对算理的理解。 2.经历估算过程，初步培养学生的估算意识。,（含重、难点）,（一）估一估培养意
7、识，发展数感,（二）,（三）,（四）,（五）,1学生独立解决。2展示汇报。3总结估算方法。,（一）估一估培养意识，发展数感,（二）,（三）,（四）,（五）,经历估算的过程，培养估算意识，发展数感。,（二）,（三）,（四）,（五）,（一）,（二）算一算自主探究，解决问题,1摆一摆。2写一写。3说一说。,他们一共摘了多少个苹果？,（二）,（三）,（四）,（五）,（一）,（二）算一算自主探究，解决问题,1摆一摆,（二）,（三）,（四）,（五）,（一）,（二）算一算自主探究，解决问题,2写一写,（二）,（三）,（四）,（五）,（一）,（二）算一算自主探究，解决问题,3说一说,（1）先在小组内互相交流。
8、,（2）全班交流汇报。,（二）,（四）,（五）,（一）,（二）,（三）连一连沟通关系，明理清源,（二）,（四）,（五）,（一）,（二）,（三）连一连沟通关系，明理清源,建立联系，寻找支撑，理解算理，掌握算法。,（二）,（五）,（一）,（二）,（三）,（四）试一试尝试计算，总结算法,1尝试用竖式计算。 3724 46352你能说一说用竖式计算时应该注意什么问题吗？相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进1。,（二）,（一）,（二）,（三）,（四）,（五）练一练巩固练习，深化理解,1本节课你觉得哪个活动最有意思？ 2你能帮淘气估一估吗？把你的想法写一写。,3竖式计算，并在下面空白处画出你的计算过程。47 + 35 =,（一）放慢估算的脚步，经历估算的过程，体验估算的价值。,（二）沟通多种表征之间的联系，在“有来有去”的过程中，促进学生对算理的理解。,算 理,小 棒,小方块,计数器,数 线,算 式,竖 式,
