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1、苏科版八年级 物理 第二章 物态变化,鲁安初中 张杰,说课标 说教材 说建议,苏科版八年级物理教学研究课件,内容提要,说课标,说教材,说建议,说课标,新课标对本章 知识与技能 基本目标,新课标对本章 过程与方法 的基本目标,新课标对本章 情感态度与价值观 的基本目标,内容提要,编写特点,编排体系,内容结构,立体整合,内容提要,说教材,内容提要,说建议,教学建议,教学策略,1.能区别固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 2能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。3探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点
2、和沸点联系起来。4能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水意识。,解读新课程标准,课 程 目 标,知识与技能,知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热。了解晶体和非晶体的区别。,知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热。,知道什么叫升华、什么叫凝华。能够解释常见的升华、凝华现象。知道升华过程吸热，凝华过程放热,知道温度概念，摄氏温度单位是如何规定的，温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。,知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态。,课 程 目 标,过程与方法,通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。,通
3、过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力,课 程 目 标,情感态度,通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。,稳扎稳打的关键阶段,八年级学生学情分析,本章的选材注重从与日常生活关系最密切的物理现象入手，让学生感受到物理就在我们身边，以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的发展提供空间。全章包括探究性内容活动6个，学生实验2个，演示实验4个，使学生学习过程中增加学习兴趣。内容呈现形式生动活波，多式多样。注重学科渗透，运用大量图片，数学图像图表知识，
4、关心科技发展，使教材具有很强的自学性。,编写特点,编排体系,本教材编排体系按照学生是学习的主体，并能根据学生的学习心理规律组织教材。在本章的开头以自然界的云、雨、露、雾、霜、雪、雹都是小水滴的“杰作”引入，用来激发学生的学习兴趣，接着呈现水循环图片，它展示全章内容，使学生学习时心里有数。在分节学习中，每节内都设有中心的小标题，重点内容都用黑体字强调，在知识的呈现环节设有做一做、议一议、读一读、信息快递等栏目，为学生的自主学习，合作学习提供了方便。生活物理社会中介绍科学知识，扩展学生的知识面。在节后有www，它起到巩固知识，培养能力的作用。,物态变化一章属于一级主题“物质”所包含的的二级主题“物
5、质的形态和变化”。这部分的目标要求可以概括成知识技能目标和体验性目标要求，它们共分7个层次14个知识点，即 （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。 （2）能描述这三种物态的基本特征。 （3）能说出生活环境中常见的温度值。 （4）了解液体温度计的工作原理。 （5）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 （6）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。,内容结构,（7）能区别固、液和气三种物态。 （8）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 （9）会测量温度。 （10）通过实验探究物态变化过程。 （11）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 （1
6、2）尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 （13）尝试对环境温度问题发表自己的见解。 （14）有节约用水的意识。,内容结构,苏科版物理把热学分3章，物态变化、机械能和内能、从粒子到宇宙。它们包含的内容有物态变化5节，机械能和内能4节，从粒子到宇宙4节。3章之间用“温度”与“物质”紧密联系起来，可以利用从粒子到宇宙中的分子运动的微观本质解释物态变化的宏观现象。利用比热容知识解释体温计中用水银的原因。看是松散的编排结构却处处体现者新课标的理念，使物理学的热学部分趋于完整。,立体整合,立体整合,本章物态变化，包括五节物质的三态，温度的测量、汽化与液化、熔化和凝固、升华和凝华、水循环。本章主要内容
7、是物态变化，物态变化与温度不可分，教学中需用温度来描述物态变化的条件。把一章内容概括起来就是固体、液体和气体的相互转化，各种物态变化的名称及条件-吸热放热，物态变化和温度贯穿全章。,编写意图,5、关注三维目标的实现。,3、关注学生能力的培养。,2、关注社会，适应形势发展。,4、关注物理应用价值，让学生学有用的物理。,1. 关注知识的基础性，与现代性相统一。,将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来,物态变化现象的认识及 吸放热情况。因有六个 物态变化现象，有的吸 热有的放热，易混为一 谈，分辨不清,实验探究物态变化过程,能解释一些水循环现象,学生虽对熔化和沸腾现象有较 多的感性认识
8、，但对规律却没 什么感性认识（晶体有熔点、 液体有沸点）。所以把它和生 活、自然现象联系起来有难度,教学重难点,温度计,读数,体温计,温度：物体的冷热程度,原 理,温度计,构造,规定方法,晶体与非晶体,熔化过程中温度不变，有固定的熔化温度,物质由固态变成液态的过程叫熔化（吸热）,凝固过程中温度不变，有固定的凝固温度,熔化和凝固,表面积越大，蒸发越快,液化的途径：降温与压缩体积,沸点,吸热过程,空气流通也快，蒸发越快,物质由液态变为气态（汽化）,物质由气态变为液态（液化）,温度越高，蒸发越快,液化与汽化,冰花、雾凇、霜的形成,碘的升华， 樟脑的消失,物质由固态直接变成气态的过程叫升华（吸热）,物
9、质由气态直接变成固态的过程叫凝华（放热）,教学策略,注重知识之间的横向、纵向联系。注意归纳、比较的方法消化理解，应用物理知识解决实际问题的能力,鼓励学生自主探索、合作交流。,注重学生的实际操作能力和已有的生活经验,关注学生获得知识的过程和方法,尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求,教学建议,充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的创造性思维，提高综合素质。,全章内容建议采用分节授课和综合复习，教师应该对整章的内容进行整合跟学生复习，使学生在脑海中形成一个清晰的关于物态变化的知识网络。,重视探究实验和演示实验的同时提倡学生自主设计实验。教师可以提出问题，引导学生自主设计实验病解决问题，以此提高学生的动手解决问题的能力，培养学生的创造性思维,以生活实践指导理论教学。本章的内容很多知识点可以从日常的生活现象中得出，教师在教学的过程应该多以生活中的常见现象为例子，进行教学。例如，在讲到熔化时，可以从冰棍入手进行讲解,谢谢！欢迎指导！,
