沪教版五年级下语文第六单元教案

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1、单元目标分析年级五下单元第六单元教师姓名单元名称良师益友单元目标1、自学本单元的生字新词、积累词语。2、借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。3、边读边思， 在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。4、通过学习， 感受浓浓的师生情、 朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。单元重点1 借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。2 边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。单元难点1 边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。2 通过学习，感受浓浓的师生情、朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。课题26 高山流水学科语文年级五下教

2、时1 教时教师教学目标1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴” “方” “志” “善哉” “巍巍” “乎若” “少选” “曰” “洋洋” “破琴” “复” “无足” 。 2、能正确区分古今字义的不同用法。 3、能有感情地朗读和背诵课文。 4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜 友情。 5、欣赏古代著名曲目高山流水 。教学重点让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。教学准备多媒体课件。教学过程教学环节教师活动（讲）学生活动（练）调整意见引入一、课文导入： 1、聆听高山流水片 段。 （媒体出示录像）

3、 2、师：刚才我们听到的 乐曲，就是著名的古曲 高山流水。它是由著名的（古 代音乐大 师俞伯牙 创作） 的。 （媒体出示）当年的俞伯 牙在（媒体出示） “鼓琴” （弹 瑶琴）时碰到了一位艺术上 的知音，他就是普通的樵夫 钟子期。 3、俞伯牙在鼓瑶琴时， 钟子期在一旁听之，他们因 此而相知相交的故事就是我 们今天要学的（补充板书： 26） （媒体出示课题） 这个故事又常被后人称 为伯牙绝弦（板书） 。这 是一篇文言文，也就是古文。 说说学习古文的体会，1、听 乐曲 进入 情 境。2、学 生自 由交 流 “知音”、 “樵夫”的意 思。3、学生齐读课题。突出读文、解意、体会情感 或明白道理。过程二、

4、初读课文，了解古 文大意。 1、 “读文”： （媒体出 示要求朗读）2、 “解意” ：师生合作读课文和译 文。 三、研读课文，体会友 情的珍贵。 考考你： （媒体出示）课 文，理解重点字词 1、伯牙鼓琴，钟子期听 之伯牙弹（瑶）琴的时 候，钟子期在一旁听 2、方鼓琴而志在高山， 少选之间，而志在流水，3、钟子期曰： “善哉乎 鼓琴！巍巍乎若泰山。 ” 钟 子 期 曰： “ 善哉 乎 鼓 琴！洋洋乎若江河。”我们看看他们两人相交 的传说。 （媒体出示：课外资 料） 伯牙是音乐家，那么 他的琴声里肯定不仅仅是泰 山、江河吧？一定会有（再 次媒体出示文字游戏中的词指 名 读 课 文 （媒体出示划分好

5、节奏 的课文）一起再读 课文，注意感受节奏。 同桌合作对照着 读课文和译文。 师读古文、生读 译文合作，加深理解。（听什么？ 听伯牙弹琴这就 是“之”的意思） （ “志”是指 “志同道合”的“志” 的意思从这两 句话中，我们可以看出 伯 牙 的 琴 艺 高 超） 理解“曰”、 “善 哉乎” “巍巍” “洋洋” ， 比较“巍 峨” “洋洋洒 洒” 。 读出“善哉”所 表示的赞叹的语气 反复读此句。 师生合作读 质疑：钟子期为何会对 俞伯牙的琴艺评价得这 么准呢？师生配合读。语）师生配合朗读（略） （媒体出示）听着钟 子期 的赞 美 ， 俞伯 牙心 里 想：。 创设情景背诵： 钟子期死后，伯牙依旧

6、 鼓琴而志在高山，他又想起 了当时钟子期曰 当伯牙志在流水时，他 又想起了当时钟子期曰 4、师：（可如今） 于是， （媒体出示） “伯牙破 琴绝弦，终身不复鼓琴，以 为世无足复为鼓琴者。 ”来回 报知音钟子期。板书：死 （媒体出示译文）（略） 5、想想当时俞伯牙在断 绝琴的时候的心情，你能读 出来吗？学生准备。 全班交流。学生尝试背诵。自由练习交流 汇报朗读男女生读 全班一起读课堂总结四、课堂小结，加深感 悟。 1、俞伯牙破琴绝弦，其 实是断了自己的艺术前程， 断了自己的心弦，断了自己 再觅知音的希望。因为他认 为钟子期是他唯一的 让我们带着敬意，跟着 高山流水的音乐，有感情地 读读整篇文章。

7、 2、让我们牢记高山流水 觅知音的传说，老师和大家 一起跟着音乐背诵全文。 3、互动：（媒体出示） 老师的真情赠言。（知音）学生有感情的朗读 课文。背诵课文。学生齐读。板书设计26 高山流水俞伯牙知音钟子期鼓琴听之绝弦死教学札记26 高山流水（课后练习）一给下列字注音（）()（）（）（）（）曰哉巍若选弦二解释带点字词。钟子期听之：_ 钟子期曰： _ 巍巍乎若泰山：_ 少选之间： _ 课题27 鲍叔牙真心待友学科语文年级五下教时1 教时教师教学目标1、能在语言环境中， 理解和积累 “形影不离” 等形容朋友之间关系 密切的词语。 2、能快速默读课文，通过加小标题的方法，把握课文的主要内容。 3、能

8、选择其中一个小故事，展开一定的想像进行复述。 4、感受管仲和鲍叔牙之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚 的行为。教学重点能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。教学难点感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的 行为。教学准备多媒体课件。教学过程教学环节教师活动（讲）学生活动（练）调整意见引入一、出示名言，揭示课 题。 1、出示名言： 朋友是自己送给自己的 礼物。 - 斯蒂文生（美国） 友谊使欢乐倍增，使痛 苦减半。 -培根（英国） 得不到友谊的人将是终 身可怜的孤独者。没有友情 的社会则只是一片繁华的沙 漠。 -培根（英国） 2、师：高山流水的 故事，让我

9、们明白了知音的 难求，友谊的难得，人生一 定要珍惜友情。今天的语文 课上，我们再来认识一对古 代的好友，他们是谁呢？ 交 流 板书 ：鲍叔 牙 管仲 3、揭示课题：鲍叔牙真 心待友学生读名言。运用收集的资料简 介：鲍叔牙、管仲。学生齐读课题。过程二、初读课文，整体感 知。1、作者以鲍叔牙真心待 友为题，讲述了哪几个故事 呢？分节朗读课文，注意读 准字音，读通课文。 3、交流：课文写了鲍叔 牙真 心对 待 管 仲的 哪几 件 事？ 要点：三件事。 媒体出示： 管仲家境贫困时，鲍叔 牙出钱帮助他做买卖。 打仗时，鲍叔牙为保护 管仲而受伤。 做官后，鲍叔牙为成全 管仲而辞官。 尝试给每件事加“小 标

10、题” ，把标题写在书上相应 的小节前，注意列小标题要 抓每件事的要点，简明醒目， 形式基本保持一致。 教师根据学生交流， 板书：做买卖帮管仲 打仗护管仲 辞官让管仲 4、谁能根据板书概括课 文主要内容呢？ 5、小结：课文通过三件 事写 了鲍 叔 牙 真心 对待 朋 友，这类写人的文章用几件 事反映人物品质，我们可以 通过概括几件事或列小标题 的方法概括主要内容。 三、研读课文 1、过渡：鲍叔牙真心待 友的行为感动了他身边的人 和管 仲， 他 们 是怎 么说 的 呢？快速浏览课文，直线划 出有关语句。小组交流，谈 谈你的理解或感受。 2、根据学生交流，媒体 出示句子： 对朋友，你可真是做到 家了

11、。2、学生根据要求自 学。3、学生全班交流。学生概括地说说学生准备。学生交流。学生准备后，指名 交流。小组合作读这一部 分，找出相关句子，并 说说理由。交流。重点理解句子。“做到家”什么意思？究竟鲍叔牙对朋友怎样 到家呢？ 3、随机学习三件事 打仗时： 媒体出示句： 每次打仗，鲍叔牙都紧 紧跟在管仲身边，冲锋时， 他跑到管仲的前头；后退时， 他又走在管仲的后边。遇到 危险，鲍叔牙都毫不犹豫地 用自己的身体去保护管仲。 引读：他们一起去当 兵，每次打仗， （） 。 冲锋时， （） ； 后退时， （） 。甚至 （） 。 那么鲍叔牙为什么这 么做呢？ 这就是文章说的“形 影不离” ，你还能说几个表示

12、 朋友关系密切的词语吗？ 小结：这种战场上的 生死与共，这种在紧要关头 对朋友的理解和信任，真是 危难之中见真情啊！ 媒体出示句： 在一次战斗中，鲍叔牙 受了伤，管仲急忙为他包扎 伤口。管仲看到流血的伤口， 难过地说： “你是为了我才受 伤的呀！ ” 鲍叔牙笑了笑，说： “没关系！没关系！” 鲍叔牙为什么受伤还笑 着说？ 小结：鲍叔牙是为了安 慰管仲，不让他太自责呀！ 这种友谊是真诚的，是伟大 的。 做生意时： 过渡：做生意时，鲍 叔牙 又是 如 何 帮助 管仲 的（已经做得是仁至 义尽了，算是尽力到极 点了。 ） 联系上下文理解。学生交流。 理解句子。师生合作读句子。（因为他们从小就 是形影

13、不离的好朋友。 ） （休戚与共、生死 相随、肝胆相照、同舟 共济、情同手足）学生分角色朗读句 子。不让管仲自责。学生齐读 69 节。呢？ 根据学生回答，媒体 出示句子： 鲍 叔 牙 掰 着 手 指 算 了 算，说： “钱由我出，你就想 想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总 是把大部分给管仲，自己只 留一小半。 鲍叔牙诚恳地说：“我们 是朋友，你家有困难，我理 应帮助。你就收下吧！ ”引读：鲍叔牙提议要 与观众合伙做生意，管仲觉 得很为难，可是鲍叔牙却这 样说赚了钱，鲍叔牙总 是，管仲过一部去，可 鲍叔牙却告诉他 辞官时： 过渡：后来，他们都 在齐国做了大官，管仲在鲍 叔牙 支持 下 成 功

14、地 进行 改 革，不久，管仲的职位超过 鲍叔 牙。 鲍 叔 牙怎 样做 的 呢？ 根据学生回答，媒体 出示句子： 第二天，鲍叔牙还是悄 悄地离去了。 鲍叔牙为何悄悄地离 去？引读第 11 节。 说话训练： 面对鲍叔牙的辞官，齐 桓公挽留他说：“” ；学生交流。用上“虽然 但是”， “不仅 还”把鲍叔牙帮助 管仲渡过生意难关的说 清楚。师生合作读。学生交流。理解句子的意思。 鲍叔牙知道自己如 果继续做官，可能对管 仲不利。 “悄悄的离去” 是生怕被管仲知道后， 挽留自己。 师生合作读。学生准备。管仲劝他说：“” ； 别的大臣也劝他：“” 。 因为鲍叔牙了解管仲 比他更有雄才伟略，前文中 鲍叔牙是

15、这样说的 媒体出示句子： 鲍叔牙说： “我总以 为，他比我有本领，有胆量， 总有一天，他会干出更大的 事业。 ” 小结：鲍叔牙为了朋 友的前途，更是为了国家的 利益，甘愿放弃自己的官职。 真心 对待 管 仲 真是 做到 家 了，为了朋友，他可以不要 金钱，为了朋友他可以淡泊 名利，为了朋友他更可以舍 弃生命！而且他真心待友是 持之以恒的，是坚持不懈的， 真是令人钦佩啊！ 难怪连旁人都说正因为鲍叔牙真心诚 意地对待管仲，所以，管仲 逢人就说 媒体出示句子： 管仲逢人就说：“生我的 是父母，而真心待我的是鲍 叔牙！ ”同桌交流。 全班交流。把这句话改成转 述语。 （鲍叔牙说， 他总 以为，管仲比他有本领， 有胆量，总有一天，管 仲会干出更大的事业。 ）生再读句子：鲍叔 牙对待朋友是到家了！学生齐读句子。课堂总结四复习巩 固 ，课 堂 总 结。 1、延伸故事 , 师：其 实，鲍叔牙真心待管仲的事 还不止这些呢！管仲曾在鲍 叔牙的推荐下到齐国执掌国 政时，对齐桓公说的一番话，