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1、2011 高校辅导员笔试专用资料大全目 录高等教育学 1高等教育心理学与大学生心理健康 .21辅导员工作相关知识和能力43第一套模拟.43第二套模拟.44成都辅导员考试笔试试题集合及答案详解.44成都某高校辅导员（思想政治老师）部分试卷及答案详解49教育系统突发事件应急处理试题及答案56模拟试题一.65模拟试题二.65成都各高校辅导员考试需要掌握的公共基础知识66第一部分 马克思主义哲学.66第二部分 邓小平理论.76第三部分 法律.88第四部分 行政管理115第五部分 公文写作与处理133考试说明高校辅导员笔试，考试有其自身的特点，主要考高等教育学、高等教育心理学，工作相关知识和能力，包括工
2、作认知、思想政治教育、贫困生资助、活动策划、法制教育、突发事件处理、工作艺术与技巧、心理健康教育，党的基本知识和政治理论（如党章及重大会议精神）、思想政治教育、学生素质教育、学风、就业、学生日常管理、校史知识，请示的撰写+班级活动安排方案+年级活动安排方案等学生工作理论与实践以及重大时事政治等方面。高等教育学高等教育学一、选择或判断1、高等教育高等教育是在完全的中等教育中等教育基础上进行的专业教育专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动。（单选）2、高等教育是建立在完全中等教育基础完全中等教育基础之上的。（对）高等教育是一种专业专业教育，即按照专业类别培养人才的活动。（对）高等教育是学术性学
3、术性与职业性职业性有机结合的教育。（对）3、学术性学术性指学问、科学，是认识论认识论的范畴；职业性职业性是指技术、手段、方法，属于实践论实践论的范畴（单选）4、高等教育至少满足三个标准：从传授的内容看，应属于专业教育专业教育；从学制上看，应建立在基础教育基础教育之上；从学术水平上看，应反映当时科学的最高成就反映当时科学的最高成就。（单选）5、近代西方高等教育近代西方高等教育起源于中世纪大学中世纪大学。中世纪大学特点的是：自治性自治性、宗教性宗教性、国际性国际性、随意性随意性。6、德国洪堡洪堡于 1810 年创立的柏林大学柏林大学是德国大学教育的第二次革命。他提出了“教育与科研统一教育与科研统一
4、”、“教育与科研自教育与科研自由由”两条原则。（单选）7、中国古代高等教育的特征是：办学主体是官私并存官私并存；受教育权是机会不均机会不均；管理者的素质看是名师掌权名师掌权；从课程内容看是儒学儒学为尊；从教学方法看是崇尚自学讨论自学讨论。（单选）8、大学的理念是一种对大学形而上形而上的价值判断。大学的理念不是指大学的具体实践，却是大学实践的指针。（对）大学的理念不是指大学的管理制度，却是大学管理制度的思想基础（对）大学的理念不是指大学的组织，却是大学组织运行的基本准则。（对）大学的理念是观念性、精神性观念性、精神性范畴。（单选）9、大学制度发轫于欧洲中世纪欧洲中世纪。（单选）专门讨论大学理念的
5、人是 19 世纪英国学者纽曼纽曼。（单选）10、 15%15%以上的入学率是高等教育进入大众化大众化阶段的一个主要标志。（单选）11、 教师应具备的素质：创新素质创新素质；健康人格素质健康人格素质；开放型开放型和研究型素质和研究型素质；竞争意识和合作精神素质竞争意识和合作精神素质。12、 高等教育的目的高等教育的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种预见和构想预见和构想。（单选）13、 高等教育的目的高等教育的目的是指把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了所要培养的人才的基本规格和质量要求基本规格和质量要求。（单选）（判断）14、 高等教育的目的高
6、等教育的目的也是是整个高等教育工作的核心，也是高等教育活动的出发点和归宿出发点和归宿。（单选）15、 各级各类高等学校培养人的特殊要求称为培养目标培养目标，由社会领域和特定的职业层次社会领域和特定的职业层次的需要决定的。16、 高等教育目的与高等学校培养目标是抽象与具体抽象与具体的关系。（单选）17、 高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量人才，以促进社会和人的发展，这是高等教育的主要功能主要功能。（对）培养人培养人始终是高等教育最基本的功能。（单选）18、高等教育担负着劳动力再生产的任务劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才支持。（对）19、作为科学技术再生产的手
7、段和途径，高等教育高等教育比基础教基础教育更重要更直接育更重要更直接。（对）20、高等教育促进经济结构经济结构的调整和完善。（对）21、高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门专门人才的结构人才的结构来实现的。（对）22、高等教育具有选择、传递、保存文化选择、传递、保存文化的功能（对）高等教育具有创新和发展文化的功能。（对）23、高等学校的职能职能是高等教育功能功能的具体体现，具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。24、高等学校最具有生命力的三大职能是培养人才、发展科培养人才、发展科学、为社会服务学、为社会服务。（单选）25、培养专门人才培养专门人才是现代高校的根本使
8、命。（单选）发展科发展科学学是现代高校的重要的职能。（单选）服务社会服务社会是当代高校职能的延伸。（单选）26、所谓通才通才是指学识广博、具有多种才能之人。（单选）27、所谓专才专才指着意于某一专业某一专业甚至一个小专业一个小专业的某一方面的深入研究，知识面较窄的人。（单选）28、通才教育与专才教育通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的培养目标和培养模式培养目标和培养模式。29、通识教育与专业教育通识教育与专业教育，则更多体现为一种理念及其指导下的课程设置。（对）3030、通才教育具有四个明显的特征：知识的基础性和经典性；知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性
9、；教育形式的多样性和灵活性；过分内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科深入发展受影响通博，学科深入发展受影响。（对）3131、专专才教育才教育主要是通过分科进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。（对）3232、专才教育专才教育与社会生产和生活紧密联系，偏重于应用应用。对3333、专才教育专才教育比较注重学生的实际工作能力的培养。对3434、专才教育专才教育片面强调职业教育职业教育，会造成学生知识面狭窄，影响后期发展。35、高等教育人才培养的两种基本模式是：通才教育和专才通才教育和专才教育教育。（单选）36、高等教育发展的两种模式是英才教育英才教育和大众教育大众教育。（
10、单选）37、美国学者马丁马丁特罗特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的 15%15%时，属于英才高等教育阶段英才高等教育阶段。38、英才教育阶段的内容主要是博雅教育博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能统治才能的培养，面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。39、高等教育入学人数达到适龄人口的 15%-50%15%-50%时，属于大大众高等教育众高等教育阶段。40、大众高等教育阶段主要培养国家所需的各行各业的建设各行各业的建设者者。4141、我国高等教育大众化要遵循以下原则：发展速度要发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立
11、多元化筹资体系；发展终生教育发展终生教育。4242、科学教育科学教育是通过传授科学技术知识、演示科学方法，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。（单选）4343、科学教育科学教育关于做事做事的教育，是解决方法论方法论的教育，是追求真真的教育。（单选）4444、科学教育科学教育包括四个方面：科学知识教育科学知识教育、科学思维科学思维教育教育、科学方法教育科学方法教育、科学精神教育科学精神教育。4545、人文教育人文教育，就是培养人文精神人文精神的教育，它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大实现和发展，强调发展人的天性天性，发展人的
12、个性个性，发展人的潜能潜能。（单选）46、人文教育是关于做人做人的教育，是解决价值观价值观的教育，是追求善善的教育。（单选）47、人文教育包括四个方面：人文知识教育人文知识教育、人文思维人文思维教育教育、人文方法教育人文方法教育、人文精神教育人文精神教育。48、平等与效率平等与效率是高等教育政策中的两种基本价值取向。（单选）49、孔子孔子主张有教无类有教无类的思想。柏拉图柏拉图提出“对所有的对所有的儿童实施初等教育儿童实施初等教育”，这是最初的教育民主教育民主思想。5050、从教育的发展历程看，教育平等经历了三个阶段：原始教育平等原始教育平等教育特权教育特权现代教育平等阶段现代教育平等阶段。5
13、151、二次大战后，教育平等教育平等表现在：就学权利平等就学权利平等；教教育条件平等育条件平等；教育过程平等教育过程平等；教育结果平等教育结果平等。5252、高等教育平等高等教育平等作为一种理想，是指人们把接受高等教育看作是一种应有的权利，从而要求任何人都能不受限制地享受这种权利。（单选）5353、高等教育平等高等教育平等是一个理想与现实理想与现实的复合体。54、世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率内部效率和外部效率。55、内部效率内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量；外部效率外部效率是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能
14、为学生将来就业作什么，以及学生所学知识就业后能否运用。（单选）56、课程课程就是教学科目（错）课程课程是有计划的教学活动（错）课程课程是预期的学习结果。（错）课程课程是学习经验。（错）课程课程是社会文化的再生产。（错）课程课程是社会改造。（错）57、课程课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性的全面发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程狭义的课程是指被列入高校教学计划的各门学科及其开设顺序。广义的课程广义的课程是指促进学生发展的全部环境，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程58、根据课程的内容根据课程的内容，可以把课程分为学科课程和经验
15、学科课程和经验课程课程。59、 以知识的逻辑性和系统性来编排的课程为学科课程学科课程。60、 从学习者学习者出发编排的课程称为经验课程经验课程（以儿童的心理发展为主编排课程是经验课程经验课程）61、 根据课程的价值取向，课程可以分为分科课程和综合课分科课程和综合课程程。62、 根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为显性显性课程和潜在课程课程和潜在课程（也叫隐性课程隐性课程）。63、 课程设计理论课程设计理论研究课程系统的结构、地位、相互联系和自我更新等问题。（单选）64、 课程编制理论课程编制理论主要指课程编制的各种模式，如课程的目标、内容、实施、评价等问题。（单选）65、 课程改革理论
16、课程改革理论主要研究课程实践中的显示问题假期改革问题。（单选）66、 进步主义课程理论代表人物杜威杜威。20 世纪中期，以布布鲁纳鲁纳为代表的中心课程理论中心课程理论得以形成和发展。67、 学问中心课程论学问中心课程论是凭借经过精选的、具有高质量知识和内容的课程。（单选）68、 人本主义课程人本主义课程强调满足学生的需要学生的需要，主张实施三类课程：学术性课程学术性课程、人际关系课程人际关系课程和自我意识自我实现的课程自我意识自我实现的课程。6969、 20 世纪 70 年代中期“恢复基础恢复基础”运动开始出现。强调教育最基本的使命是使学生掌握基本技能，使学生掌握基本技能，“促进基本的智力促进基本的智力训练与学术性学科教学训练与学术性学科教学”。7070、 2020 世纪世纪 8080 年代中期年代中期至今，世界大学课程理论进入各种思想融合与并存阶段。思想融合与并存阶段。7171、 目前比较有代表性的新的课程领域主要有：生计教育课生计教育课程、环境教
