2018年九年级语文上册 第一单元 4 画山绣水教案 苏教版

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1、1四四 画山绣水画山绣水课型：新授课 课时 1 教学目标： 1 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。 2 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。 3 通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。 教学指导 1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了 作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗？ 2本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙 处。第 2、3、5 自然段力求在此基础上达到背诵要求。 相关链接 1杨朔 （19131968）蓬莱城人，当代著名作家。19

2、37 年在延安参加革命，先后在西北、广西等 地参加抗日救亡运动；1945 年参加中国共产党，1946 年担任新华社随军记者；1950 年赴 朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇三千里江山 ；1952 年写出了小说集中国人民 的脚步声 ， 近年，人民文学出版社先后出版了杨朔散文选和杨朔短篇小说集等。2关于桂林山水“桂林山水甲天下” ，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山 碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔 83 公里的水程两岸， “无数青山浮出水” ，如诗如画，令人心旷神怡。 桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底

3、沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成 为陆地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、 洞境深邃的桂林山水。 知识预习 1给下列加点字注音。 攒聚（cun ） 峭拔（ ） 恍惚（hungh ）贮藏（ ）崭新（ ） 恬静（ ） 黑黝黝（yu ） 玲珑剔透（t ）嶙峋 （lnxn） 2解释下列词语。 精髓比喻精华。品评评论高下。杰作特别出色的作品。 积攒一点一点 地聚集。 玲珑剔透形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖 石等） 。 恬静安静、宁静。 清奇美妙、奇丽。 3填空。(1)本文作者_，原名杨

4、毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说 _，_等。(2)本文题目“画山绣水”用了_的修辞手法，它的意思是_，揭示了桂林山水2的特点。 课堂探究 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说， 那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪 吗？ 今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 这篇课文的题目是“画山绣水” ，同学们知道这四个字的意思吗? 指出：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。 “画”和“绣”一般 都用来形容诗文或景物， “画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目

5、揭示了 桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。 二、检查预习 三、诵读课文整体感知 1提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生 带着感情自由朗读。 2用自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的 印象。 （清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象） 3引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。 课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一 路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，

6、给文章划分层次。5巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也 不例外。 明确：第一部分(第 13 段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第 415 段)，写桂林到阳 朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第 16 一 17)段，面对极美的江山，牢记 过去，畅想未来。 6引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两 个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。 四、朗读课文，品味诗意 1杨朔曾这样说过， “我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。 ”又说：“我在写每 篇文章时，总是拿着当诗一样写。 ”所以杨朔的散

7、文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课 文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。 文章的标题是画山绣水 说明：a 桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。 b 互文的手法使自然的山水更充满诗 情画意。 文章中有些景及故事也充满了诗情画意。 课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段） 漓江水色图（第四段） 鱼鹰捕鱼图（第五段） 2引导学生对课文语言的体会。 四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景 物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一 处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看3一眼也叫人心醉

8、。 ”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水 比喻成“最醇的青梅名酒” ，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉 人。 仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不 忍心玷污它。 （学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评） 3让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 （下列句子都能 给人美的感受，用心品味，说说它们为什么具有很强的感染力。 ） （1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情； 没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。 （2）说不定你忘记自己是在漓江上

9、了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到 处陈列着精美无比的石头雕刻。 【参考示例：1这句话运用了对比和互文两种修辞方法，强调了桂林山水深蕴着劳动人民 的生活感情和智慧的想像。 2这句话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。 】 五、朗读小结 1这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读， 每位学生读 l 一 2 段。 2读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写 得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 课题： 画山绣水 课型：新授课 课时 2 教学目标 1 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容

10、表现事物的方法。 2理解作者以写景散文来反映时代侧影，懂得珍惜现代的美好生活。 教学指导 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如 第 12 段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是 释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说讲山岩由来的神话传说的依据 “岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅 袅的歌音吧” 。先要你看再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考再要你接受他 的释说。 希望同学闪在学习时用心体会。 知识预习 1.找出下列四字短语中的错别字并订正。 清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲珑踢

11、透 反应迟顿 万赫藏云 心往神弛 仙山琼搁 旭日东升 丈势欺人 画山锈水 盘空万刃 登峰造及_ 2.选词填空（ ） 。那船家是位手脚健壮的壮族妇女，是位两鬓苍白的老人。是谁，心胸里 贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，要喷溅出来。A、也许也许 无论都 只有才B、或者或者 无论都 只要才C、或许或许 不管都 只要就4D、有的有的 不管都 只有就 3你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与 景点有关的优美的传说或诗句呢？ 课堂探究 一、诵读课文进入新课 1让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进

12、行讨论。同学们在读课文的 时候有没有发现问题呢? 3同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论 交流。 二、组织学生讨论交流 1选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。 课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 2对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了 不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。 3讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时， “总是 要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章” 。请大家结合课文， 谈谈你的理解。

13、 4鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考： 本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为 什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 5对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说， 是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。 6指出本文的写作意图： 一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离 开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别 扭。20 世纪 60 年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代

14、，杨朔是一位努力以自己的体验 表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。三、体验拓展 1、点评文章的构思观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以 后，借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说，以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦 难。说说你是怎样理解作者的这种构思的？我的点评： 2、心灵的旅游杨朔说：“凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点 东西特别触动我的心灵。 ”所以他将触动他心灵的东西写了出来，你也见过大自然的各种风 光，触动你心灵的地方不少吧，试一试，你能行！我的描绘： 四、总结全文 1小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有5深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧 1 2让学生交流学习感想。 本课总结 本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水 独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵 读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 五、课堂小结： 是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用 双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍