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1、- 1 - 日常生活中最常见的敬谦用语及其含义 敬：表示对对方的尊敬、恭敬。如：敬候您的佳音。 拜：用于人事往来。如，托人办事用“拜托”，访问别人用“拜访”。 令：美好的。用于尊称别人。如，称对方父母为“令尊”“令堂” 。 光：表示光荣。如，称对方来临为“光临” ，商家欢迎顾客来到叫“光顾” 。 惠：用于对方对待自己的行动。如，称对方赠与为“惠赠”。 赐：用于别人对自己的指示、光顾、答复等。如：不吝赐教。 高：用于称别人的事物。如，称别人的见解叫“高见”，称别人升职叫“高就” ，称老人 的年龄叫“高龄”或“高寿” 。 与敬辞相对的是谦辞，即含谦虚口吻的言词，所以谦辞只适用于自己。平常交往中，对
2、 别人的招待、 夸奖承担不起时， 可以说“不敢当” ；对别人的表扬或夸奖表示谦虚，可以说“过 讲了”等等。 常见谦敬辞示例： 称对方的父亲为令尊，称对方的母亲为令堂，称对方的哥哥为令兄，称对方的弟弟为令弟， 称对方的儿子为令郎，称对方的女儿为令爱，称对方的妻子为令正，称对方的女婿为令婿。 称自己的父亲为家父，称自己的母亲为家母，称自己的哥哥为家兄，称自己的弟弟为舍 弟，称自己的妹妹为舍妹，称自己的儿子为犬子。 称自己的作品为拙作，称自己的见解为拙见，称自己的意见为愚见，称别人的议论为高 见，称自己的住处为寒舍，称别人的住处为府上。 称逝去的贤人为先贤，称逝去的父亲为先父，称逝去的母亲为先妣。
3、请人保存某物为惠存，请对方到己处为惠临，对方允许做事为惠允，对方赠与财物为惠 赠，对方寄来书信为惠书。 请人修改文章为斧正，请求对方指教为雅正，请求对方批评为指正，请人指导改正为教 正。 对长辈的祝颂为福安，对平辈的祝颂为道安，对晚辈的祝颂为近安，对教师的祝颂为教 安，对师长的祝颂为诲安，对编辑的祝颂为编安，对作者的祝颂为文安，对病人的祝颂为痊 安。 初次见面说久仰，好久未见说久违。 请人帮忙说劳驾，给己方便说借光，麻烦别人说打扰。 向人祝贺说恭喜，等候客人说恭候，陪伴客人说奉陪。 看望别人说拜访，请人勿送说留步，请人原谅说包涵。 请人指点说赐教，请人收礼说笑纳，请人担职说屈就。 求人办事说拜
4、托，赞人见解说高见。 问人年龄说贵庚，问人高龄说高寿，问人姓氏说贵姓。 感谢帮助说鼎力相助，归还原物说奉还。 - 2 - 科技文解题步骤 第一步：画读原文找主题（科技文找“概念”，社科文找“主题”） ，找思路。 由于科技说明文有选文单一，结构相似的特点，可以本着“总分总”的基本思 路去阅读，并仔细研读。 所谓画读，包含两方面的意思，一是在阅读的态度上，要细读，反复读。思维要积极灵 活，高度集中，采用逐句阅读的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整体文意；在 读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一个语义陈述完，就应该停止，回 到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，
5、这样反复，直到最后。二是在阅 读的动作上，要边读边画。画什么呢？主要是画关键词和关键句。 关键词： 1、文章重点阐述的名词术语科技说明文要解说的“主概念”及为将“主概念”解释 清楚的“次概念”。 2、重要“问题”或“概念”前后有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。 例如：目前、将会、已经、最, 、除, 之外、大概、大约、也许、可能、其、这、那、 与此相反，等等。 3、表示“问题”之间、“概念”之间、事物之间发展逻辑关系的关联词语。例如：由于、 不是, 而是、无论 , 都，等等。 关键句： 1、中心句、要点句。是用来表明文章或文段主要意思的，一般在文章或段落的开头或结 尾。 2、联结句
6、，用来表明结构层次关系的，一般在文章两个“问题”和“概念”之间，常伴 有关联词语。 3、特殊句。判断句或有判断意义的句子，往往表明作者或其他人的某个观点和看法； 双重否定句，是用来表示更加肯定的意思的；疑问句，是用来表示意思的或然性的。理 解力这些特殊句的含意，在做后面的对文章内容作合理推想的题目时，会起到作用。 通过画读原文，要明确了解文章论述，达到下面的目的。 找主题 文章是围绕什么来谈的。科技文所围绕的主要概念是什么，其中又涉及几个 次要概念，作者对所论述的概念对未来的意义是怎样认识的。 找思路 文章“次问题”“次概念”之间在逻辑上是什么关系，作者在行文上又是怎样 展开的。 第二步：画读
7、题干找方向要求方面，提示方面 找方向 通过对题干的画读，要了解命题人让你干什么，到那里去找答案。 - 3 - 也就是说，主要画读两个方面。 1、要求父方面找正确项与错误项。、找正确项，四项中有三项是错误的，就用依 次排除法，直到确定出答案。、找错误项，四项中只有一项是错误的，可运用重点突破法。 即先通读四个选项，分析哪些句子中有相关错因的特征，如句型特殊，有关键词语等。然后 对其进行重点分析，确定其是否为错误项，再结合其余选项，最后确定出答案。 2、提示方面题干中有些词是经常出现的。这些词往往提示了答题的方向和与其最相 关的一些错因。可分为三组：、 “解释” “理解”题干中出现这两个词，往往表
8、明命题 者在考查我们对文章内容的了解，错因常在后面所归纳的“内容曲解”和“程度差异”两方 面的六种错因中。、 “推测” “分析”考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差 异”与“逻辑错误”中。、“原因” “证据”考查对文章逻辑关系的理解，错因常在“逻 辑错误”与“程度差异”中。 第三步：对读题目找区位，找差别，找错因，找答案 在分析每一个选项对错的时候，可以按照下面的步骤来进行。 找区位，审题干。 确定命题者是让找正确的还是不正确的，然后依次阅读每一个选项，并从原文中找到相 对应的区位。 找差别包括内查语义和外查关系。 内查语义：对照原文，精读相应文字，查找区位的叙述说明议论与选项有无意思上
9、的差 别，尤其是一些细微的差别，如程度上的，范围上的，角度上的，先后顺序上的，等等。 外查关系：在查找的时候，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后 文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上前后文是否一致。 找错因。 根据上面找到的差别，结合下面科技说明文中常见的错因，确定选项的错因，从而找到 正确答案。 规律总结： 出现“凡”“一切” “全” “都”等词时要看是否夸大范围或以偏概全。 出现“已经”“正在” “将要” “可能” “也许”等词语时要看是否犯了已然、未然、或 然、必然混淆的毛病 出现“所以”“而” “导致” “引发”一类词时要看是否乱用因果，违背了逻辑。 删减原文中的某些修饰
10、、限制成分，或漏掉原文中的某个词语，要看是否略去了重要 内容。 改变原文中某些词语或句子的顺序，要看是否导致了原文语句含意的变化。 在拼凑原文某些语句时，要看命题者是否无中生有地加入自己的“”私货。 - 4 - 科技说明文中常见的8 种错因 错因（干扰项 情况） 解释选项句特征 内 容 曲 解 张冠李戴把甲的观点、发现、发明说成 是乙的观点、发现、发明 往往出现在选项句的主语或宾语的位置 上，当选项中出现类似“ XX 的观点是” 这样的句子时，注意是否为此种类型。 误划类别把本属于同一类的拆开，说成 两类或几类，或把本不属于同 一类的合并成一类 往往出现在选项句的修饰语位置，因为 这一位置在阅
11、读时常常不被注意。当选 项中出现类似“ XX 类的 XX 怎样怎样” 时，注意有无这种情况 指代有误选项句对原文中的 “指代内容” 解释有误，或是类别上的，或 是程度上的 注意选项句中表指代意义的关键词。 如： 这、这些；此、与此相反等等。 程 度 差 异 混淆范围部分说成整体， 偶然说成必然， 可能说成肯定， 偶尔说成往往， 轻度说成严重等等 注意选项句中一些表程度、范围的关键 词。如：全部、都；必然、一定；严重、 非常等等 推测有误实际上就是在时间上、逻辑上 混淆范围，即有意把原文中的 设想或推测说成已经 对照原文，注意一些表示时间、表示结 构概念的关键词。如已经、将要、完成、 成功、全部
12、、都、一定等等 无中生有原文中本无此意，而凭空捏造 出来某种意思 选项句的意思往往和文章的整体意思相 近，但在原文中找不到依据。选项句的 几个词在原文中都有，却在原文的不同 位置 逻 辑 错 误 混淆因果因果倒置：把原文中的“因” 说成 “果” ， 或把 “果” 说成 “因” 。 强拉因果：把本无因果关系的 两个事物，硬说成有因果关系 选项句与原文相似，但注意： 选项句中的“因”与“果”在原文中是 否在同一位置； 注意一些改换因果关系的关键词，如： 之所以就；只要就 偷换概念选项句对概念的理解与原文中 的概念不统一，或在类别上， 或在范围上，或在程度上 选项句与原文区位中的句子往往相差很 少， 或增加减少一两个词语， 甚至是 “的” “了”等虚词以改变意思；或换一个相 近的词语或句子以改变意思
