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1、提高农村小学生作文水平的“三去掉三偷法”小学作文教学重在指导学生正确取材，理清思路，就一人而写，一事而作。达到语句通顺，层次分明，中心明确，具有真情实感之目的。为此笔者通过长期的摸索、实践、总结了提高农村小学生作文水平的“三忌三偷法”。一忌内容虚假不真；广泛阅读，不自觉地“偷”。小学生知识少，阅历浅，生活素材不丰富，苦于难寻写作材料，便咬着笔头问老师。老师往往会令其“发挥想象”。于是，某某舍己救人，某某拾金不昧， 某某肋人为乐等虚假作文应运而生。有的学生不会“发挥想象” 就干脆抄袭报刊文章。 用心者改头换尾， 懒惰者，照抄原文。“发挥想象”的假作文不仅制约学生的合理想象，更严重的是滋生了学生说
2、假话、做假事的不良思想。 正确的做法是引导学生写身边的真人真事。一个场面，一个段落，一个行为，均可入笔。让学生说真话，写真事，反映其真情实感，表达其真实心声。 从而陶冶学生高尚的思想道德情操，使之成为真正的现代新人。 针对此种情况，我有目的的引导学生去广泛阅读，不自觉的掌握精辟感人、幽默风趣、形象生动、含义深刻的语句；和一些常用的歇后语、四字词语、固定短语，“偷”到脑子中。具体措施是： 1、每天在课前五分钟，让同学们轮流读一段老师指定的短文（前一天放学后，给学生布置的，以便让第二天读的学生充分准备。）读后提问：你听到什么？你认为本文写的如何？写作顺序是什么？理由是什么？最后让学生把认为好的句子
3、、词语记在记录本上。 2、每学期开学后，都根据课文内容或者学生的自身素质给学生推荐一些好书目，让学生人人都准备一本，家庭条件好的学生也可以多买几本书。同学之间互相交换着阅读（这样既省钱，又可多阅读） ，每天睡觉前看十分钟书，并在摘抄本上记下好词精句。有兴趣的学生可以仿写，评议，遇到不理解的词不认识的字凭借工具书。3、读学生的作文，比比、评评、学学每次作文课、评卷课、一周日记总结课，都选几个班级较好的和几个较差的，读一读（也可以老师读，也可以学生读）。然后议一议好在什么地方？差在什么地方？如何改？4、课本中让学生背诵的篇段必须会背，遇到篇幅长的记叙文、小说，先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句
4、、中心句，然后把它们串联起来，进行复述课文。 （既可以指名，也可以同桌互相复述，或者分组进行， 或者推荐好的到前面进行复述）。 5、 课文中有游记、说明文、剧本、故事等可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景。亲身体会、感悟、表演。既提高了他们学习的兴趣， 又发挥了学生积极的学习作用；既发展了他们的团结合作的表演能力，又培养了他们的语言表达能力。二忌引导包办代替；走进生活，有目的地“偷”。小学生作文离不开老师的引导。引导得当者，则事半功倍，反之，则事倍功半。有的老师急于求成，往往犯包办代替的错误。即把如何开头，如何分段，如何结尾，统一为一个模式。有的甚至将段落大意，中心思想、
5、开头语句抄给学生，让学生比着葫芦画瓢。全班一个内容，一个模式，一张嘴脸，千篇一律。读起来虽然上口，改起来虽然顺利，但全是老师的“杰作”。这样包办代替的作法，不仅束缚了学生的“手脚” ，僵化了学生的思维，而且会导致学生养成惰性，吃“现成饭” ，写“现文章”。这样，永远写不出好文章。然而写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 不是老师的包办代替，那么如何才能让学生在正确认识世界、认识自我的基础上， 产生强烈地表达和交流的欲望呢？这就需要一种综合性的学习，强调从学生的学习生活和社会生活中提出课题， 强调在综合实践活动中获取知识，满足学生的好奇心和探究欲望，使他们的写作成为一汪鲜活之水
6、。具体措施是： （1） 、启发他们做生活的有心人，从一句话中去开发学生。如“你今天想说的是一句什么话？” “遇见一件什么事？” “看见什么人？”“发现了什么？”“做了什么梦？”等。 （2） 、写作文前有目的进行一些实践活动， 让学生在实践中亲身经历去主动活化语感。如要让学生写一篇抒情的作文，就先“咏景”（搜集有关描写此景物的诗、词、歌、赋） ，其次“读景”（阅读古今中外作家有关一组描写此景的文章） ，再次“议景”（讨论中外作家喜欢此景的原因） ，然后“赏景”（实地去观赏此景） ，最后再“写景”（完成此项作文）。 （3） 、从阅读教学中，体现学生个性化行为。让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注
7、意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题， 那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子。然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词，哪几句话，哪些段落？为什么“最后让学生用几个相关的词连进来写一段话，或者按照句子的片段特征进行模仿写。这样既让学生领悟课文的情境，又培养他们的想象力和创造力，从而提高了学生的写作能力。有一次，我让学生写一篇秋天来了的作文，在作文课前的一个星期， 我就让学生吟诵描写秋景的古诗，搜集描写秋景的课文，欣赏描写秋景的散文， 摘录出好词佳句， 进行交流、 讨论，让他们头脑中有丰厚的表达积累。再让学生投入
8、秋的怀抱，去看金黄的麦穗、成熟待摘的果子、归根的树叶、去嗅稻米的清香,、去听农民伯伯丰收的欢唱， 去体会秋的喜悦， 最后才让学生动笔。学生在写作文时，文思便有如清泉喷涌，而且有目的地“偷“来了好词佳句，恰如其分地用在自己的文章中。再者写记事的文章，先让学生去有心做事，感悟体会。 由于作文题目与生活经验和感情体验相适应，学生写作文时才能文笔流畅，感情真挚。三忌范文不符“口味” ；深入揣摩，创造性地“偷” 。这里说的范文是指老师的“下水作文”。下水作文的优劣对学生的成功与否起着不可低估的作用。 一般地说，下水作文应给学生以启发、引导、模仿的作用。最怕矫揉造作、故弄玄虚、夸夸夸其谈。那种脱离学生实际
9、水平的深奥篇章，词藻堆砌， 无非是老师借机炫耀自己的水平而已，学生是难以接受和容忍的。因此，教师的下水作文必须文字浅显易懂，语言朴实无华，记叙通顺流畅，中心明确突出。符合学生“口味” 。这样学生才能内外兼修。著名戏剧家曹禺曾言：“我是一个忘恩的仆人，我抽了主人棉被上的经线、纬线重新设计、组成了我现在这件丑陋的外衣，但是我不认为这是我主人的衣服。 ”这段话告诉我们应该怎样创造性地“偷”文。爱因斯坦曾言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，在想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步， 它是人类进步的源泉。”所以学生写作文时，要借鉴其他文章，但不是生呑活剥地一味模仿。也就是不能光“偷”作品的皮毛
10、，而应“偷其作品的精髓，深思之，揣摩之，使作品成为自己写作的“营养液”。例如：有一学生的作文是这样写的，题目是我们班里的“孙悟空”我们班里有很多的“孙悟空” ，那自然是上课捣乱的纪律的同学，别看这些“猴子” “修练”（学习）不怎么样，说起来话来那可是无人能比的哟。这不，今天上第四节课，两位“菩萨”（老师）都“修道”去了开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了，上课刚过几分钟，说话声，打闹声。, 从水帘洞里传来，真是此起彼伏呀！孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨，只要菩萨一来，全班就立刻大静， 一个个都装作认真的修炼，都担心菩萨会念咋令人头痛的紧箍咒。 可菩萨不在这里， 让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空，这比登天还难！在这几十分钟内， 这些孙悟空们， 自由自在， 简直没有王法，众神仙们是六神无主。 多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。忽然，孙悟空们觉察到可能菩萨修道快来了，于是摇身一变，变成一直听话的小猴子，专心致志的装作修炼的样子。不多会菩萨回来了，见到这情景，露出了笑脸，还只跨猴子们真听话呢！菩萨呀菩萨， 您一向是明察秋毫， 今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢。这篇作文作者通过西游记里的人物个性，创造性的再现了自习课期间个别学生调皮说话的情况，读来颇具趣味性。总之，只有不断的从书本中、从生活实践去“偷”，那么小学生的作文水平是会提高很快的
