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1、提高小学低年级学生识字能力的研究识字能力是学习能力的基础， 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始， 是形成读写能力的先决条件， 学生只有认识并学会一定数量的字词（ 2500 字以上） ，才能理解书面材料，正常阅读，才能用书面语言表达自己的思想。 同时， 识字对儿童发展有重要作用，并能有效提升学生的人文素养。但是，目前小学低年级学生识字现状堪忧。学生的识字认字能力也徘徊不前。 识字教学中， 大量单纯的读和背让学生感受到识字课堂的无聊和枯燥。低年级学生课堂上，小和尚念经的现象很普遍，学生课文可能背诵得很流利， 但是单抽出来就只好
2、干瞪眼了，会说但却不认识，字音教学没有得到很好的巩固。学生、家长、甚至老师都寄希望于学生长大了自然会。而且教学工作中，教育工作者对识字教学有一种误解，单纯的以记住字音字形为目标，对文化内涵和人文情怀缺少挖掘。 于是长期以来，识字教学就成为了语文教学中的薄弱环节。2011 版语文课程标准的颁布，为识字教学注入了新鲜的血液，使其焕发蓬勃的生命力。 它要求教师既要重视以识字技能为重点的认知目标， 又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。 新语文课程标准 指出： “第一学段（一二年级）认识常用汉字16001800 个，其中 8001000个会写。”小学语文新教材注重学生
3、大量识字，一年级两册共计837个，以此帮助学生顺利阅读和口语交际。 基于新课标的要求和我们学校低年级识字教学、学生识字能力现状， 我对此课题进行了比较深入的研究，力求提高我校小学生识字教学水平，旨在引导小学生形成自主识字的能力，推动我校低年级的识字学习成为快乐的学习。一、培养学生喜欢识字的心态、 主动识字的愿望。 陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”1创设情境，激发学生学习热情。2利用故事、字谜等形式。一个字有自身的发展演变过程和丰富的文化积淀，让学生发挥想象力，发散思维，揣摩汉字的内涵。3游戏中学习识字。课堂中经常开展找朋友、加一加、减一减等游戏巩固识字。二、
4、加强对学生的自主识字训练。我们低年级语文教师必须具有崭新的学生观，相信学生是有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。 学生认识几个字不是目标， 我们的目标是学生能有自主识字的意识，开发身边的资源识字。能够借助汉语拼音、知识迁移、查阅工具书等方法，自己解决生字问题。三、发挥教材优势，扎实课堂识字。在教学过程中，要体现新课标“确保下限，上不封顶”的精神，让所有的学生都能达到识字下限， 也要鼓励学生充分利用教材进行自主识字。课堂是我们识字学习的大本营，教师要提高自身素质，给学生更多更规范的选择，打造高效的识字课堂。四、加强识字方法指导。识字教学的方法是多
5、样的， 也是灵活的。 我们低年级语文老师要给学生提供选择的余地，引导小学生找到自己喜欢擅长的识字方法。1故事识字，配画识字。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。在学习中，应该放手让学生去想象组织，用一个字去演绎一个故事，描绘一幅画。2归类识字。根据字的部首或者某些属性，由一个字到一系列字，既加深了对此字的记忆和理解，又积累了词汇。3字谜或者儿歌识字。猜字谜和读儿歌是低年级学生喜欢的形式，老师可以提供，也可以鼓励学生自主创造。4活动识字。利用“加一笔，减一笔，加部首”等活动，激发学生识记汉字的浓厚兴趣， 同时也开阔了他们的思维， 培养了创造性思维。5汉语拼音识字。借助汉语拼音识字，是低年级识字的主要
6、手段，不仅能帮助学生拼读更多的生字，还能再识字中巩固汉语拼音。6查字典识字。字典是学习中的良师益友，在学会查字典之后，我们低年级语文教师就应该引导学生多用字典，不仅能识记汉字， 还能了解意义。 同时，学生查字典识字能够提高学生自己动手查阅工具书解决问题的能力，提高学生分析信息、提取信息的能力。五、营造良好的识字氛围。我们低年级语文教师要努力为学生创造识字的有利条件，为学生营造轻松愉快的学习环境， 争取让学生在识字中感受到快乐和成功的喜悦。我们低年级语文教师可以充分利用各种教学资源，积极开发新的教学资源，为学生呈现更有时代特色更贴近学生生活的识字资源。我们低年级语文教师还可以利用班级的展示台、学
7、习园地、手抄报等形式展示学生的识字成果。积极开展“识字小能手”“识字比赛”“ 识字标兵”等活动，在班级内、年级内形成识字量你追我赶的局面，并将学生的表现作为其素质考察构成。六、为学生构建识字交流的平台。每个学生都有自己识字的方法， 但是如果我们教师组织学生们互相交换共享，就会有很多识字的有效方法，通过交流分享，在以后的学习中，学生们会找到更合适的识字方法。我的做法是定期以周为单位，让学生交流自己的识字方法、识字感悟，在共享中共同成长。小组合作识字， 也可以促进生与生之间的学习交流，在合作中突破难关，体验协作的力量。互助组合，识字量多的同学和识字少的同学结对子，让学生来当小老师，帮助学生识字。七
8、、落实识字测验，实现高效识字。我们低年级语文教师应该定期对学生的识字情况进行摸底，形式是多样化的，可以是组词、说句子、说一段话，也可以是读短文或者儿歌等等。掌握了情况，有的放矢，有针对性的加强训练。新知与就知共同巩固。八、拓宽识字空间，增加识字量。1生活处处是课堂，我们低年级语文教师要引导学生在生活中识字。生活识字的前提是学生有识字热情和识字兴趣。生活识字主要表现在：在校内，通过对校风校训、校园文化、文明礼仪等的学习观察而识字；在家里，通过看电视、看报、吃的菜、玩的玩具等途径而识字；在社会上，通过对生活的有心观察而识字， 如广告词、商标字、招牌名、站牌等形式。生活也是我们的学校，把我们的识字学习和生活紧密的联系起来，做生活的有心人，识字的小能手。2阅读、表达与识字相辅相成，相得益彰。我们低年级语文教师应该把识字教学与阅读同步开展，引导学生读一些自己感兴趣的课外书， 激发学生的阅读兴趣， 形成自主识字的需要，又能有效地巩固汉语拼音，实现课外阅读帮助学生巩固识字。在语言环境中让学生说一说， 利用认识的字表达自己的想法，和别人更好的交流沟通。
