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1、1 题目：我要做个三好老师科目：数学学段：六年级姓名：周海云单位：河西中心学校2 我要做个三好老师光阴荏苒，岁月如梭。回首过去，我都从 教 13 年了。查档看案，从工作到现在我一直教的都 是五、六 年级 学 生，与他们朝夕相处、教学相长， 确是 喜忧参半，感慨万端。在平时的工作和生活中，我与学生言辞交锋、心灵交汇，也偶有心得，自然就形成了一些灵光、亮点，我也经常在思索着教书育人的有效方法，长期积累下来，也有了自己的一些切身体会，几经琢磨汇集，我把他们总结为以下“三好”。一、好的想法我认为 做为老师首先要始终心存好的想法，然后再引导学生有好的想法，因为好的想法决定好的行为，好的行为决定好的结果，
2、这样才能师有所好，生有所效，师生共长。我对自 己是这样要求的，对学生也是这样引导的。在平时的教育教学工作中我 也十分注意把这些思想渗入到对学生的思想教育中。我给每届学生都讲这样一个故事：有个年青摊贩，小生意做得很不景气，一天赚不了几个钱，便开始心灰意冷起来，随之打算放弃这个小生意另寻出路。一日，他闲来无事便与路边闲逛的一位老者闲聊起来，说着说着话都多起来了，聊得投机时，年青摊贩便对老者说了一些自己命不好 、生意不好等等之类的牢骚话。老者听后语重心长地对年青摊贩说： “ | 这是你心里在做怪，是你的想法不好。我教你一个改变的方法吧，就看你听不听。在你的上衣左口袋里装上一些黑豆，当你有一个坏想法时
3、，你便拿出一颗黑豆放入裤子左口袋里。在你的上衣右口袋里装上一些红豆，当你有一个好想法时，你便拿出一颗红豆放入裤子右口袋里。这样可以随时提醒自己多有好的想法，不要有坏的想法。当你的脑海中好的想法占据主导地位时，你的生意自然会好起来。 ”说者随意，听者有心。这个年青摊贩真的这样做起来了，上衣左口袋里装了一些黑豆，上衣右口袋装了一些红豆。同时他也继续做自己的小生意 。叫卖声中过分夸大了自己的产品质量时，他认为是坏想法，就从上衣左口袋里取出一颗黑豆放入裤子左口袋；想把价钱要的太高时，3 讨价还价时想对客人发脾气时，想进质量不好的货物时, 就往裤子左口袋里装入黑豆。同时，有了好的想法时，就从上衣右口袋里
4、取出一颗红豆放入裤子右口袋里。第一天下来，裤子左口袋里装了许多黑豆，而裤子右口袋里却只有可怜巴巴的聊聊几颗红豆。年青摊贩继续这样做下去，第二天，第三天,裤子左口袋里的黑豆一天天在减少，而裤子右口袋里的红豆一天天却在增加，随之而来的便是生意越做越好。到最后，他不再装红豆了，因为裤子右口袋里装不下了，到这时，好的想法已经成为他的一种习惯了，好的想法完全主导了他的行为。不过，黑豆他还是装着一些，以便 时刻提醒自己不要有坏的想法。这时，他已经是大老板了，这是他回想自己的过去时感慨之余写下的。这也是我偶然看到的一则创业励 志故事，我把它讲给学生听，也是讲给自己听的，师生 同享，以受鼓舞。此后我常常提醒自
5、己要让好的想法时刻主导自己。我自己实践后也是受益匪浅，希望学生听后，能有所受益。我设想：学生如果有了好的想法， 好好读课文，好好写字，好好听课 ,有了好的想法就能形成好的基础，这就是好的开始，好的结果就是水到渠成、自然而然的事情了。二、好 的“惩 罚 ”老师在工作中会犯错误，学生在学习中会犯错误，这都是正常的。因为人都是在犯错误中成长起来的，知错改错还是好样的。因 为在这个过程中 我们会收获经验，用句名言说就是“失败乃成功之母”， 我们就能明白它会引导人走向成功之路。学生平常犯的错误，就看老师怎么看待，怎么“惩罚”。 “惩罚”的好了，学生心服口服，以后会注意，下次遇到矛盾会处理的好一些，所谓吃
6、一堑长一智嘛！“惩罚”的不好，学生会产生逆反心理，心理上形成阴影，形成抵触、对立局面，那样干起工作来就艰难了。在这方面，相信我们大家是深有体会 的。我就举个我曾经处理过的一件学生打架案例吧。一次，两个学生打架了，因为A 学生的钢笔被B 学生不小心碰到地上了，B 学生没有及时捡起来 也没有说对不起，A 学生捡起来后就不答应了，说是B 同学把他的笔套摔坏了。 （事后我了解到其实钢笔以前就摔碎过笔套，之前一直用透明胶带粘着。） 打架 情况比较严重，B 学生的脸被A 学生抓了两道口子，4 A 学生的头被B 学生砸了一板凳，之后A 学生说是头晕，结果把他的家长都找来了。事情发展到这儿就比较棘手了。我是班
7、主任，自然负责处理这件事。我稍做考虑后，便把两个学生叫到办公室，家长嚷嚷着也跟进来了，我先让家长坐下，听我处理。稳住形势后，我先问A 学生：“你的头疼吗？” “有点疼。 ” “晕吗？” “有点。”我摸了摸A 学生的头，又按了按看 情形学生不怎么疼，我心里才放心了一些，对后面处理事情有了信心。因为农村学生平时家里就打闹惯了，尽管A 学生被砸了一板凳，所幸伤的是皮毛，问题不大。接着我又看着B 学生问“你的脸疼吗？”“不疼。 ”实际上B 学生是因为砸了A 同学的头，对方家长也来了，心里害怕根本顾不上疼了。这时，我又开始发问A 学生事情的经过，结果A学 生刚 开口 B 学 生 就因 为担 心对 方先
8、把有 利 的 都 说 完 了 便 抢 着 说 起 来了， A 学生一急更是嚷嚷着说了起来。我当机立断说道：“停了，我找两个人同时对着你们其中一个人说话，你们谁能听清楚说话内容吗？”两个学生顿时哑口无言了。接着我让他们各自把事情的经过说了一遍，我发现两个人的说辞不乏有矛盾之处。我对两个学生说：“刚才你们都在抢着说自己做的对的地方， 忙着指责对方错的地方。现在我要求你们只找自己做的错的地方说。这就像学习中的找对错。”两人 还是找不出自己的错误之处。听到这里我又对他们说：“如果你们都做对了，那老师得给你们满分，也不会发生打架的事，好好想想。 ”在我的引导追问下，A 同学主动说自己不该撒谎，不该冤枉B
9、 同学，不该骂对方，不该抓B 同学的脸，承认了四条错误。同样的方法，B 同学也承认把A 同学的钢笔不小心碰到地上，却没有拎起来，更没有说对不齐，还就是骂了A 同学，并用板凳砸了A 同学，也深刻认识到了自己的错误。事情到这儿，我顺势作了总结处理。我狠狠批了B 同学一顿 ，对他讲明了，板凳砸到头上，砸伤了，或者砸死了，怎么办？同时我 心里明白还要对家长有个交待，紧接着我对B 学生说了一旦检查出 A 同学的头部有损伤， 他们家就要为对方看病治疗。这时，我对A 同学家长说： “你先把孩子领回去上医院检查一下，如果有问题，我们协调找他们家长对孩子进行治疗。”随后我让家长先出去等一会儿，我对两个学生又做了
10、一番误导： “你们今天能主动承认错误非常好，知错就改还是好孩子，不过 以后要记住：做为同学，5 你们要互相关心，互相帮助，有矛盾要相互宽容一些，因为你们一起待的时间比亲兄弟姐妹都长，以后再不要做这类错事。你们将来要走上社会，会与各种各样的人打交道，如果你们能处理好各种关系，以后生存起来就好多了 , ”这件事处理结束后，也没见家长再来找事。但是，我顿时明白了，做为老师我们真是：事无巨细，事必躬亲，古时的县令 什么都管。我反对那些简单粗暴的处理方式，我们是教育学生的，应该明白学生犯错误是正常的，但犯错后我们要帮助引导他们彻底认识到自己错在哪儿了，应当怎样改正，为他们做铺路石、照路灯。这才能起到事半
11、功倍的作用。三、好的方法我一直认为： “描绘细节学生就会明白，抓住重点才能得高分。” 在数学教 学中，老师讲得较多的要数应用题，学生比较头疼的也是应用题，如果应用题解决了，其他题型也就变得简单了。为此， 我在平时的教学中不断摸索，最后总结出了一套我认为既适合我又适合学生的解决应用题的方法，我把它叫做“多遍读题三步分析法”。以下题为例，说明解答过程。例如：学校有20 个足球，篮球比足球多 41，篮球有多少个？首先，我要求学生多读题，至少读三遍。在多读题的基础上，才能进行以下三步。第一步，找出题目中出现的量的名称，本道题目中出现的量的名称有“足球” 、 “篮球” 和“多的”三个 。第二步，解释每个
12、数量和问题。1解释 本道题目中出现的第一个数量“20 个”表示的是前面量的名称“足球”的对应数量。2解释本道题目中出现的第二个数量41则表示把“足球”看作单位“ 1” ，也就是“标准量”，平均分成4 份，其中的1 份就是多的，也就是“多的”对应分数 。6 3解释 问题 ：求“篮球”有多少个，是它与“标准量”相比较，由此得出“比较量”这个名称，“篮球”在这儿就是“比较量”了。如图：每个都尽可能详细的解释了，就可以去除一些疑量或虚量。第三步，列出数量关系式， 进行计算解答。所有 分数 应 用 题的 根本 就是： 一 个 数 的 几分 之几 ， 就 用 这 个数 乘于几分之几，这道题中篮球就是足球的（1 41） ，自然是足球（1 41） ，也就是关系式。足球（ 1 41）20（ 1 41）之后的计算解答就是锦上添花了。其实， 如果学生掌握了这个方法，经常运用，就能熟能生巧，信手拈来。同时我也认为：教无定法，学无定法，只要找到一个适合自己与学生的方法就好。这些都只是我的一些个人体会，浅见拙识。古语有云：他山之石，可以攻玉。由此我希望与同仁交流、商榷，以求同长共进，更好地为教育事业添砖加瓦，不遗余力地奉献一生。
