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1、人教版语文六年级上学期课程纲要学校名称新中镇茶店小学 课程类型必修课程设计教师六年级教师适用年级六年级 总课时 89 课时左右设计日期2012.08学生、教材及其他资源背景分析从学生方面看：随着年级的升高，六年级的学生心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。学生的独立学习性也增强了，学生识字量不断增加，阅读 理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳 的能力。学习方面，学生的竞争意识较强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。从学习内容看：本期教材共安排了八个学习单元：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我 们的家园，初识鲁迅， 轻叩诗歌的大门
2、，人与动物， 艺术 的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中 ”和第六组“ 轻叩诗歌的大 门” 。 能力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，保持第三学段整体风格。使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、 课例、口语交际 习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、 课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。本册教材的学习重难点：本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及
3、到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“ 展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际 ，深入思考”“ 理解含义深刻的句子 ”是本册的学习重点。课程目标1.本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，书写要行款整齐，有一定的速度。在书写中体会汉字的优美。2.仍要重视朗读默读训练。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。3. 本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句
4、在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。4. 在阅读中把握主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。5.扩展自己的阅读面，积累语言，鼓励运用。6.口语交际注意激发兴趣，引导互动交流。注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，交际目标要明确。7.习作养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整 洁。8.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试
5、写简单的研究报告。9.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。10.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。实施内容 课时安排精读课文 28 课时左右略读课文 14 课时左右口语交际.习作 21 课时左右回顾.拓展 14 课时左右综合性学习 12 课时左右课程内容课程实施教学方式充分开掘教学资源，采用启发诱导，点拨讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式利用导学案，通过自主预习、小组交流、合作探究、课堂展示等学习方式进行学习。实施对策一、识字与写字：1.要求会写 120 个字，随课堂教学完成。老师 就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要
6、留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。2.在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。3.对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。二、阅读教学：1.要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 2.仍要重视朗读训练。 注意 调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。3.默读能力的提高要把训练落在实处。 为了提高学生的默读速度，教师可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。 4.根据
7、课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引 导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。5.教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨， 还要注意引导学生展开交流、讨论。 6.教学精读课文，还要注意抓关键词句，以不同的形式启发学生思考，可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读 、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。7.引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。三、
8、口 语交际教学：1、根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力。2、教 师要结 合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主 题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。3、教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考 虑，提取需要重点训练的方面，教学 时做到心中有数，适时给予点拨、指导。4.口语交际一：课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的
9、过程，变成欣赏和陶醉的过程。5.口语交际二：在活动前， 师 生可共同回 顾每种汇报形式应该注意的一些问题，分 组选择，小组排练，汇报展示，互动交流。6. 口语交际三：对于辩论，学生是初次接触，课前教师可适当讲解 辩论的方法和注意事项。可组织学生观看辩论赛录像，引导学生选好支持自己的事例。7. 口语交际四：提供课外资料，让学生说说自己的感受，分组合作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。全班进行交流，将交际活动的成效引向深入。8. 口语交际五：聊天回忆，切入话题。回顾课文，明确要求。广开言路，畅所欲言。代表发言，捕捉亮点。9. 口语交际七：有意识地引导学生搜集有关动物的故事以及相关图片、新闻等资料
10、，以进一步加深学生对动物的了解与关心，同时为本次活动做好充分的准备。在活动过程中，引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建 议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。10. 口语交际八：做好充分的准备，让学生有说话的材料。创设氛围，激 发交流欲望。联系生活，创设交际情境。个人陈述、同桌或小组交流展示。四、习作教学：1、 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。 2、教 师要有意 识地结合课文的学习，引导学生观察生活、 积累素材，乐于把所见、所 闻、所思、所感记下来。还 可以
11、鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。3、修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。 讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。4、小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了 3 次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随 时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主， 练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。5. 习作一：引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将点滴感受都珍藏起来。
12、6. 习 作二：学习例文，体会特点。明确要求，理清思路。围绕 主题，运用 资料。对照要求，交流评改。创设 情境，真 实 演练演讲。 7. 习作三：课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用 环境、心理、 语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 8 习作四：写建议书习作前要做一定的准备。引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象，提出一些具体的建议。让学生明确建议书的书写格式，加强习作评议。 9. 习作五：教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、 语言
13、的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。10. 习作七：激发想象，鼓励多元思考。回顾方法，明确表达重点。自由练笔，想象作文。交流、评议，修改作文。11. 习作八：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品,使学生获得丰富的感性素材，便于开展合作交流。请12 名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。五、综合性学习的教学：1、本册教材综合性学习的安排，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国 庆节期间的庆祝活动结合起来进行
14、。2、第六组的综合性学习，请注意把握阅读材料的学习要求，用阅读材料辅助活动的开展。3、本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结 也可以写其他的内容。一、识字与写字：1 书法竞赛，分四个等级， 优秀、良好、合格、需改进。2 、随堂练习。随着课时 的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用课程评价在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“ 多”者为胜出。3、单元、期中、期末纸笔测试， 书写占三分评价。二、阅读教学：1、采用课堂展示和朗读、默
15、读比赛的方法，经过 教师指导性评，价促进学生朗读、默读能力的提高。 2、精 读的评 价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式，对学生独特的感受和体验加以鼓励。3、采用课堂提问， 练习打擂的方法进行 评价，考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。三、口语交际教学：评价在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。针对学生的表现展开自评、互评，老师评。四、习作教学：1、 为学生建立写作档案，除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优 缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过
16、程。2、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，采用书面、口头、等第、评语等，还 可以综合采用多种形式评价。3、引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。五、综合性学习的教学：除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进 行多样化的探究。综合评价：分为很多方面，学习兴趣及状态的评价、学习自主性的评价、操作实践活动的评价、基础知识和基本技能的评价（指平时的考察和期末的测试）等；评价的方式也应是多种评价相结合：课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等。 综合实践性学习的考察可以在平时进行，期末测试可以包括识字写字、基础知识的理解与掌握、课内外阅读、习作，建 议测试可以把学生的考试成绩与平时表现相结合，用定性描述的方式呈现评价结果，关注学生的纵向发展。
