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1、现 代 营 销教 育 园 地高 职 教 育 改 革 一 直 是 近 几 年 来 教 育 界 研 究 的 焦 点 问 题 。高 等 职 业 教 育 作 为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型 ， 肩 负 着 培 养面 向 生 产 、 建 设 、 服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 使命 ， 在 我 国 加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化 建 设 进 程 中 具 有 不 可 替代 的 作 用 。 教 育 部 职 业 教 育 与 成 人 教 育 司 2 010 年 工 作 要 点 指出 ， 要 推 动 职 业 教 育 改 革 创 新 , 全 面 提
2、 高 教 育 质 量 ， 深 化 职 业教 育 体 制 机 制 创 新 ， 促 进 教 产 合 作 、 校 企 一 体 、 工 学 结 合 ， 逐 步形 成 有 利 于 推 动 职 业 教 育 全 面 提 高 质 量 的 体 制 机 制 。一 、 建 立 书 记 官 专 业 校 企 一 体 化 实 训 教 学 体 系的 意 义在 职 业 教 育 发 展 模 式 中 ， 校 企 合 作 是 不 可 或 缺 的 基 础 条件 ， 是 培 养 优 秀 技 能 人 才 的 有 效 途 径 。 在 我 国 ， 由 于 多 年 来 一直 注 重 单 纯 的 学 历 教 育 ， 而 正 逐 步 兴 起 的
3、职 业 教 育 模 式 还 处于 摸 索 阶 段 ， 因 此 ， 尚 未 建 立 起 完 善 的 校 企 合 作 运 行 体 系 。 因此 ， 有 必 要 加 强 对 校 企 合 作 模 式 进 行 研 究 和 探 索 。 所 谓 校 企 一体 化 ， 就 是 校 企 合 作 ， 即 在 为 社 会 教 育 和 培 训 合 格 的 劳 动 者 这一 目 标 下 ， 开 展 职 业 学 校 与 企 业 、 行 业 、 服 务 部 门 等 校 外 机 构之 间 的 合 作 ， 以 培 养 学 生 的 劳 动 技 能 为 重 点 ， 利 用 学 校 和 企 业两 种 不 同 的 教 育 环 境 和
4、教 育 资 源 ， 将 学 生 的 理 论 学 习 和 实 际操 作 或 训 练 紧 密 结 合 起 来 ， 采 用 课 堂 教 学 与 学 生 参 加 实 际 工作 有 机 结 合 ， 来 培 养 适 合 不 同 用 人 单 位 需 要 的 应 用 型 人 才 的教 学 模 式 。自 2 0 03 年 ， 最 高 人 民 法 院 开 始 进 行 书 记 员 制 度 改 革 ， 法院 书 记 员 作 为 法 院 工 作 人 员 实 行 单 独 序 列 管 理 ， 由 此 ， 书 记 员从 法 官 队 伍 里 独 立 出 来 。 书 记 员 成 为 社 会 上 一 个 新 兴 的 行 业 。高
5、职 院 校 开 设 书 记 官 专 业 正 是 为 了 培 养 这 个 行 业 的 人 才 而 设置 的 。 所 以 ， 自 这 个 专 业 开 设 伊 始 ， 就 有 着 鲜 明 的 目 的 性 ， 培 养人 才 的 应 用 性 十 分 突 出 。 这 就 要 求 在 设 置 书 记 官 专 业 的 教 学体 系 方 面 ， 必 须 紧 紧 依 托 用 人 单 位 的 要 求 ， 与 用 人 单 位 合 作 办学 ， 培 养 出 能 适 应 书 记 员 工 作 岗 位 的 合 格 人 才 。二 、 书 记 官 专 业 校 企 一 体 化 实 训 教 学 体 系 的 主要 内 容（ 一 ） 树
6、 立 正 确 的 书 记 官 专 业 人 才 培 养 模 式教 高 2 006 （ 1 6 ） 号 明 确 指 出 ：“ 要 针 对 高 等 职 业 院 校 学 生的 特 点 ， 培 养 学 生 的 社 会 适 应 性 ， 教 育 学 生 树 立 终 身 学 习 理念 ， 提 高 学 习 能 力 ， 增 强 学 生 的 职 业 能 力 ” 。 这 要 求 高 职 教 育 不仅 仅 是 培 养 技 能 过 硬 的 专 门 人 才 ， 而 且 必 须 具 有 适 应 社 会 、 较强 职 业 能 力 、 终 身 学 习 能 力 的 高 素 质 技 能 性 人 才 。 实 践 性 教 学是 高 等
7、职 业 技 术 教 育 的 重 要 环 节 ， 突 出 实 践 性 教 学 是 高 等 职业 教 育 的 特 色 。书 记 官 专 业 要 从 行 业 （ 企 业 ） 对 法 律 服 务 人 才 的 需 要 出发 ， 建 立 校 企 互 动 、 法 律 专 业 学 习 与 计 算 机 文 字 速 录 一 体 、 资格 证 书 和 学 历 证 书 并 举 的 书 记 官 专 业 人 才 培 养 模 式 。 通 过 深化 教 育 教 学 改 革 ， 全 面 提 升 书 记 官 专 业 人 才 培 养 质 量 ， 为 人 民法 院 、 人 民 检 察 院 以 及 其 他 国 家 机 关 、 企 业
8、事 业 单 位 培 养 具 有法 律 和 速 记 等 方 面 的 知 识 及 其 实 践 技 能 ， 具 有 可 持 续 发 展 能力 和 自 主 创 业 精 神 的 文 字 速 录 工 作 人 员 。（ 二 ） 建 设 专 兼 结 合 的“ 双 师 型 ” 高 水 平 师 资 队 伍 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 质 量 的 若 干 意 见 中指 出 ， 高 等 职 业 院 校 教 师 队 伍 建 设 要 适 应 人 才 培 养 模 式 改 革的 需 要 ， 按 照 开 放 性 和 职 业 性 的 内 在 要 求 ， 要 增 加 专 业 教 师 中具 有 企 业
9、 工 作 经 历 的 教 师 比 例 ， 安 排 专 业 教 师 到 企 业 顶 岗 实践 ， 积 累 实 际 工 作 经 历 ， 提 高 实 践 教 学 能 力 ， 以 形 成 专 业 结 构合 理 、“ 双 师 型 ” 比 例 高 ， 专 兼 结 合 的 师 资 梯 队 。在 书 记 官 专 业 校 企 一 体 化 的 教 学 体 系 下 ， 专 业 教 师 队 伍由 两 部 分 组 成 ， 一 部 分 是 校 内 的 专 职 教 师 ， 对 这 部 分 教 师 队伍 ， 一 方 面 是 切 实 抓 好 校 本 培 训 ， 注 重 教 师 教 学 业 务 水 平 和 实践 动 手 能 力
10、的 提 高 ； 可 以 通 过 选 派 教 师 外 出 培 训 ， 弥 补 知 识 结构 的 不 足 ， 也 可 以 派 驻 到 法 院 、 检 察 院 或 者 速 记 服 务 公 司 工 作一 段 时 间 ， 切 实 取 得 教 学 的 第 一 手 资 料 ； 另 一 方 面 ， 建 立 有 效激 励 机 制 ， 鼓 励 教 师 获 得 相 关 专 业 （ 或 课 程 ） 的 职 业 资 格 证 书 ，成 为 “ 双 师 型 ” 人 才 。 另 一 部 分 聘 请 来 自 企 事 业 单 位 的 兼 职 教师 ， 书 记 官 专 业 主 要 聘 请 速 记 服 务 公 司 的 高 级 速 录
11、 师 和 法 院检 察 院 的 书 记 员 ， 他 们 能 把 所 在 行 业 的 实 践 知 识 与 学 生 在 学校 所 学 的 内 容 紧 密 、 及 时 地 结 合 起 来 ， 真 正 体 现 理 论 联 系 实际 ， 让 学 生 学 以 致 用 。 从 学 生 反 馈 的 情 况 看 ， 来 自 行 业 一 线 的教 师 往 往 最 受 学 生 欢 迎 。（ 三 ） 校 企 一 体 化 课 程 体 系 的 设 置在 课 程 体 系 的 建 设 方 面 ， 在 满 足 教 育 部 对 课 程 设 置 要 求的 基 础 上 ， 以 适 应 社 会 需 求 为 目 标 ， 以 培 养 实
12、践 应 用 能 力 为 主线 建 设 课 程 体 系 。 基 础 课 教 学 要 以 应 用 为 目 的 ， 以 必 需 、 够 用为 度 ， 以 强 化 应 用 为 教 学 重 点 ； 专 业 课 教 学 要 加 强 针 对 性 和 实用 性 ； 始 终 贯 穿 素 质 教 育 和 人 文 教 育 。 既 要 保 证 传 授 最 基 础 、最 新 的 技 术 知 识 ， 又 能 让 学 生 接 受 更 多 的 动 态 性 知 识 ， 掌 握 一些 具 有 应 用 潜 力 和 再 生 作 用 ， 能 适 应 未 来 变 化 、 服 务 知 识 经 济的 知 识 和 能 力 ， 也 要 使 学
13、生 具 备 一 定 的 可 持 续 发 展 能 力 。建 立 高 职 书 记 官 专 业 校 企 一 体 化 教 学 体 系 的 探 索王 虹（ 辽 宁 警 官 高 等 专 科 学 校 职 教 部 1 1 6 0 3 6）摘 要 ： 职 业 教 育 就 是 为 职 业 而 进 行 的 教 育 ， 是 培 养 社 会 实 用 性 人 才 而 进 行 的 教 育 ， 如 何 使 高 职 院 校 的 毕 业 生 更 好 地 适 应 用人 单 位 的 需 要 ， 是 需 要 每 个 从 事 职 业 教 育 者 认 真 研 究 的 问 题 。 本 文 以 建 立 高 职 书 记 官 专 业 校 企 一
14、体 化 的 实 训 教 学 体 系 为 目 标 ，提 出 应 该 在 理 念 的 培 养 、 师 资 力 量 、 实 训 基 地 建 设 、 课 程 设 置 等 几 方 面 综 合 着 手 ， 推 动 职 业 教 育 改 革 创 新 ， 形 成 有 利 于 推 动 职 业教 育 质 量 全 面 提 高 的 体 制 机 制 。关 键 词 ： 书 记 官 专 业 校 企 一 体 化 教 学 体 系注 ： 此 文 系 辽 宁 省 高 教 学 会 2009 2 010 年 教 改 基 金 项 目1 9 0现 代 营 销教 育 园 地就 高 职 书 记 官 专 业 所 开 设 的 课 程 来 看 ， 一
15、 个 优 秀 的 书 记员 应 该 是 熟 练 掌 握 速 录 技 能 ， 同 时 对 其 他 知 识 的 掌 握 也 比 较丰 富 ， 例 如 法 律 知 识 ， 秘 书 知 识 。 因 此 学 校 在 开 设 这 些 课 程 的时 候 ， 应 该 努 力 使 这 些 知 识 结 构 能 够 合 理 ， 兼 顾 不 同 学 科 的 知识 之 间 的 衔 接 ， 理 论 知 识 与 实 践 知 识 的 比 例 （ 实 践 课 至 少 要 占到 开 设 课 程 课 时 的 50 % ） ， 既 有 理 论 又 有 实 践 能 力 的 学 生 是 最受 用 人 单 位 欢 迎 的 。 实 践 证
16、明 ， 高 职 院 校 培 养 的 学 生 仅 仅 在 操作 层 面 上 突 出 也 是 不 够 的 ， 如 果 没 有 一 个 完 整 的 理 论 框 架 相支 撑 的 话 ， 要 想 进 一 步 的 提 高 是 非 常 困 难 的 。 经 过 系 统 理 论 学习 的 高 职 院 校 的 学 生 ， 在 一 段 时 间 的 实 际 工 作 后 ， 会 比 没 有 受过 系 统 学 习 的 人 在 专 业 领 域 有 更 快 更 大 的 进 步 ， 比 如 ， 在 社 会上 的 培 训 机 构 培 养 的 速 录 人 员 和 高 职 院 校 书 记 官 专 业 培 养 的学 生 是 不 能 同 日 而 语 的 ， 因 为 作 为 用 人 单 位 之 一 的 法 院 在 要求 其 书 记 员 能 够 担 任 法 庭 速 记 之 外 ， 还 有 大 量 的 涉 及 到 法 律专 业 的 知 识 工 作 ， 需 要 书 记 员 去 处 理 ， 甚 至 一 些 简 单 的 案 件 的处 理 、 裁 定 书 的 书 写 ， 都 会 交 给 书 记 员 完 成 ， 在 这 种
