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1、活动类作文指导方法在作文教学中，我们应开阔教学视野，拓展教学空间，积极创造条件并采取多 种形式，组织开展学生喜闻乐见的创造性的活动，诱发学生的表达欲望，激发 学生的习作兴趣，使他们的习作贴近生活实际，体现活动乐趣，富有真情实感， 充满创新意识，从而提高学生的习作能力。学生是活动的主人，只有一开始就 敞开大门，让学生来参与活动的设计与策划，教学活动的开展才会真正地富有 生命力。 用活动放养作文，设计出符合活动作文特点的，既让学生喜欢又能给学生 真切体验的活动方案，是做好活动作文指导的前提。随着活动放养作文实践研 究的开展，课题组积累了很多的活动作文方案。主要有以下几大类： 1、竞赛活动类 学生争
2、强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还 有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。这种竞赛有 班队活动中开展的，如：一次辩论会、课本剧表演、争创校园迪尼斯记录, 有体育小型竞赛活动，如：一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米 决赛, 2、趣味游戏类 游戏是小学生的最喜欢的活动之一， 生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩 的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中，学 生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参 与面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球（羽毛）、逗笑、画鼻子、传 话、组词成句、当模特 ,
3、 例：指导学生写“一次有趣的活动”时，我先组织学生到操场开展“瞎子捉 瘸子”的游戏。游戏规则是选一名学生蒙上眼睛扮演“瞎子”，另选一名学生用 布条绑住同一边的胳膊和腿，这样走起路来一瘸一拐并成了“瘸子”，其余同学 和老师手拉手围成一圈成了能呐喊、助兴的“篱笆”。让“瞎子”在“篱笆”内 摸索着捉拿“瘸子”。这个游戏滑稽有趣，场内场外欢心雀跃，笑声不绝。我随 时引导孩子们留心观察场内外的动人情景。游戏后请扮演“瞎子”的同学说说 捉拿“瘸子”的内心感受；请扮演“瘸子”的同学谈谈自己如何躲过“瞎子” 的进攻以及害怕被“瞎子”逮着的心情；让“篱笆”们讲讲所观察到的动人场 景以及想扮演“瞎子”和“瘸子”跃
4、跃欲试的心情。在学生讲述融融之际，趁 热打铁引导学生“我口说我心” ， “我手写我口”，让学生站在不同角度，选择材 料，直抒胸意。这时学生才思泉涌，挥洒自如，老师稍加引导，一篇篇才情横 溢，充满灵动的“瞎子捉瘸子”的习作就诞生了。 3、学科联系类 大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外， 劳动、美术课上的有趣 又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作 的好材料。如：有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你, 4、家庭生活类 家庭可以说是孩子们的第一所学校，在家里，孩子们可以做的活动可多了：学做家务，饲养小动物，包饺子，种花养花, 除了这些常见的活动外，我们 还
5、利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行” 体验活动 , 例：五一劳动节，针对学生平时大手大脚乱花钱的坏习惯，我们 布置一项任务通过自己的亲手努力挣一元钱，并写一篇同名作文。事前先给家 长一封信，取得家长的协助。作业布置下去以后，学生八仙过海，各显神通。 有的去卖青菜，有的到父母的工厂打工，有的见易拉罐去买, 放假回来，学 生交上来的作文充满了酸甜苦辣，情感真挚，他们还深深地体会到挣钱的艰辛。 5、安全教育类 食品安全、 交通安全、消防安全等都被我们纳入了放养活动的范围，如：参 观消防大队活动。先让学生收集消防知识，了解消防常识；开展主题队会消防 在我心；实地参观消防
6、大队；写一写活动的收获和感想。一学生这样写道：我 觉得防火最重要的是自身防范。我知道了，作为一名小孩遇到火灾，应首先拨 打火警电话 119求救，拨号后， 不应盲目地乱说，要抓紧时间说清具体位置、火 势情况及燃烧物和易燃物。如果说“着火了，快来救。 ”之类的话，不仅浪费 时间，而且消防人员还不知道具体位置，这样是很容易错过救火的最佳时间的。 在等待救援的时候，如果火势不大，可以逃生，我们一定要顺着墙壁逃生，烟 雾大时取蹲式顺着安全出口指示灯，贴着墙壁走到消防通道内，向着楼下的方 向走。 6、户外活动类 大自然是一个无穷的宝藏，我们常常带学生来到野外，让孩子亲近自然。例 如: 开展“把春天还给孩子
7、”， “寻秋” 等活动，带孩子到野外采蜜,于是，花、 鸟、草、虫成了学生的好朋友，常常出现在孩子的日记中。儿童文学作家冰心 女士说：写作“是个性化的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情与 情趣的，是心灵的笑语和眼泪。 ”在活动中，学生们与雨握手，与云对话。于是 便有了： 片段 1：春雨终于来了，它带着清凉来到了校园里。看，它一会如烟，在校园 里徘徊；一会如雾，使一切景物都变得朦胧；一会如尘，在空中飘飘洒洒，有 数不尽的美丽。雨滴清落时，似一个腼腆的小姑娘；雨滴重坠时，则潇洒活泼， 似一个自在的青年。我把手伸入雨中，有一种说不出来的舒适，心里的闷热感 也消退了，取而代之的是无比的舒适。 片
8、段 2:风，轻轻地吹着。它踮起脚尖，小心翼翼地走过平静得如明镜般的湖 面，一不小心，弄皱了透明的水面。时而，它如一个调皮的孩子，欢快地奔跑 着，还不时地搞个恶作剧，把柳树刚梳好的长发吹得乱蓬蓬，如鸟窝一般，这 也是它最喜爱的恶作剧之一。时而，它如一位慈祥的母亲，关怀着世间万物。 用手抚摸着人们的脸颊；俯下身子轻拂过绿油油的草地；或是挥着手，让金灿 灿的油菜花随风起舞。它在欢声笑语中跑着，风儿把各种各样、五颜六色的风 筝送上天空。自己却“做好事不留名” ，一溜烟似的飞走了。风筝随着风儿，越 飞越高。, 这一个个美丽的片段， 离不开学生自己的真切体验， 也离不开课题组老师们 的循循善诱。 7、观察
9、发现类小孩子总是对生活充满好奇，一只小小的虫子， 一片飘落的枯叶， 他们都能 入神地看上许久。怎样让孩子学会观察，学会思考，学会记录，让他们在观察 和思考中发现新知，获得启迪？我们运用了“小发现接力活动”的方式，让孩 子在日记本中记录他们的小发现，小小的日记本，传递的是一个个题材，一种 种方法，更是一道道智慧。 如有个学生发现同桌每次做作业动作很快，字又写得很好，就十分佩服她， 于是去向她请教，就有了下面这段文字： 我的同桌已经完成了所有的作业， 可是我才只做了一半， 我忍不住问她： “你 每次做作业都又快又好，有什么秘诀，告诉我吧?”她说：“写几个字就少几个 字，做几样作业就少几样作业，比如
10、有一个水池，每个人去喝一口，池水就会 慢慢没有， 如果没人去动， 池水总是满的。”我觉得很有道理， 就一直记在心里。 你瞧，我们的学生中有这样虚心好学的，还有这样的小哲学家呢！ 有了一双善于发现的眼睛， 生活中就时时处处能带给我们意外的惊喜。不信， 你们瞧 游西湖的发现： 我发现一块牌子上写着 “虫二”两个字，我不懂它的意思， 就问爸爸妈妈 “虫 二”是什么意思。妈妈告诉我： “虫二两个字的意思是风和月没有边框， 就是风月无边。 ” 养小乌龟的发现： 我发现我的两只小乌龟脾气一点也不一样。一只喜欢整天钻进水里休息， 另 一只却每天爬上石头晒太阳。起先，小乌龟很胆小，整天把头缩进壳里，理都 不理
11、我。但我坚持每天喂东西给它们吃。一开始，它们一定要等我走开才肯把 头伸出来吃东西。慢慢的，它们敢在我面前吃了。后来，竟然发展到我走到它 们面前，它们就把脖子伸得长长的，向我讨食呢！哈哈，真有趣。 看公公睡觉时的发现： 我在一旁看着公公睡觉， 我发现公公的头发是白白的，脸上有很多皱纹， 整 张脸就像是树皮一样。我静静地听着公公打呼噜，“呼噜噜 , 呼噜噜, ”真 像是小猪睡觉发出的声音。 种花时的发现： 爷爷教我种花。我拿来一个铁罐子。爷爷说： “底下要打一个洞。”我奇怪地 问： “为什么？”爷爷说： “因为花要浇水，水多了可以从洞里流出来，不然要 烂根的，花就养不活了。 ” 生活中不是缺少美，
12、 而是缺少发现美的眼睛。 同样，生活中不是缺少写作的 题材，而是缺少发现题材的眼睛。 8、试听感受类 我们在网上寻找、 收集适合孩子们视角的视频片段，让他们认真观看这些有 趣的场景和精彩的瞬间，然后写下他们观察后的发现。看到他们的文字，你会 惊讶于孩子们敏锐的观察力和独特的想法。 他们在观看了蜘蛛捕蝗虫的视频后写到： 一场“战争”在蜘蛛网上上演了，只见误入“陷阱”的蝗虫四处张望，拼命 挣扎。蜘蛛见“美食”从天而降，迅速麻利地爬到蝗虫身边，双方一番混战， 没几个回合，蝗虫就败下阵来。蜘蛛一边吐丝，一边转动蝗虫。不一会儿，可 怜的蝗虫就被裹得严严实实，不能动弹了。斗鸡的视频更是紧紧地吸引了孩子们的
13、眼球，精彩的画面在他们眼前掠过，精 彩的文字便在他们的笔下诞生了: “斗鸡看上去与平常的鸡不太一样，它们的鸡冠小而红， 嘴巴短而黄， 精瘦 的身子，长长的脖子，显得威风凛凛, 斗鸡比赛十分好看，最让我敬佩的是 它们敢于挑战，绝不服输的精神！ ” “战争一打响，两只鸡脖子上的毛立刻像绽开的花朵一样高高竖起，犹如战 场上的战士拿起了盾牌。 ” “只见红冠扑腾着翅膀飞向黑毛 ，锋利的爪子恶狠狠地朝黑毛的 背部抓去，嘴里还发出咯咯咯的警告声，好像在说这次我再也不会爪下 留情了，让你也尝尝我的厉害！ ” 9、交流座谈类 这类活动一般在班队课中举行，让一个班的学生就某一个话题展开讨论，大 伙儿敞开心扉，高
14、谈阔论。话题可以是吃穿住行各个方面，也可以是时政新闻 各个层面。 如一个六年级的孩子在日记中便提到了这样的班队座谈会：班队课上，何老 师和我们一起分析各个中学的利弊，从各个角度讲了学校的长处和短处。更记 得福岛核电站泄露不久，何老师在班队课上，读了读者上一篇关于日本人 在灾难面前素质之高的文章，让大家评轮了如今人们的素质。 10、读写结合类 要想把文章写好写活，读书的积累是必不可少的，我们课题组对此进行了研 究，探讨与实践。把读书与活动结合起来,以活动为载体来引导孩子读书。人教 版四上册，有一个单元有关培养孩子的观察力，选文中有丰子恺先生写的白 鹅一文，深得学生喜爱，我们设计了“走近丰子恺”的
15、活动，让学生找资料， 查电脑，作记录，再展示，看谁了解得最多，丰子恺小学生读本成了同学们 热衷的课外读物。作家丰子恺是一个漫画家，因此，他笔下的人物往往能被刻 画得入木三分，这缘于他的仔细观察，同学们的仿写作文纷纷出炉： 她拿着瓜子的“屁股” ， 让尖端塞在门牙中间。 先轻轻地咬一下， 只听得“咯” 地一响，瓜子的“尖尖嘴”立刻像兔唇一般裂开。再把瓜子往里挪一点，狠狠 地咬一下，“的”地，瓜子肉立刻从壳里滑出来。 这时，她把瓜子壳从口中抽出来，扔进垃圾桶。然后又塞了一粒瓜子到口中， “咯” 、 “的” 、 “咯” 、 “的”, 她吃得愈发快起来，要是可以，她大概会无休 止地吃啊吃 , “走近大作家”的活动方兴未艾，叶圣陶、冰心、梁晓声、萧红等作家在学 生心中复活，学生们与大师对话，与大师握手。有的学生择其其中的一篇进行 仿写与创造，编写着读写结合的序曲。此外，我们还搞了“亲子读书活动”、 “师 生共读一本书活动”。不断地读书，不断地积累敞亮了学生的视野，习作的收获 也颇丰。 以上仅列举我们已经实施、 收集和整理的十大类放养活动，我们的写作教 学探索之路还很长，今后，我们将以更广阔的视野，更敏锐的触角，有意识有 目的地去搜索、去创造更具特色的放养活动，为孩子们的作文训练提供丰富的 源头活水。
