学前教育学(第一章)

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1、学前教育学,任课老师：王楠 电话：13755613706 qq：50292758,第一章 学前教育理论的建立及主要流派,1.1 学前教育的年龄对象1.2 学前教育的实施形式1.3 学前教育的理论建立1.4 现代学前教育主要理论流派,1.1 学前教育的年龄对象,我国古代：“教子婴孩”，“早欲教”,捷克教育学家夸美纽斯提出了母育学校的教育。夸美纽斯认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，父母是儿童们的第一位老师，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。,幼儿园产生后，幼儿园接收3、4岁或5、6岁的儿童。讨论一下：对3、4岁孩子的印象，5、6岁呢？,新中国成立前的幼稚园收48

2、岁的儿童，称为幼稚生。,我国分别建立了托儿所和幼儿园,苏联：,在20世纪60年代以前，将学前儿童的年龄分为先学时期（03岁）和学前期（37岁）分界年龄为3岁,会议：,1978年9月，在泰国曼谷召开的“学前教育新态度”的区域性专家会议，曾建议，从胎儿至正式受教育前应成为幼年照管和教育。1981年11月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际学前教育协商会议，对学前教育的概念进行了专门的讨论：“能够激起出生直至进小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。”,学前教育学的年龄对象,早期教育：03岁 学前教育幼儿教育：36岁因此，学前教育学阐述的是06岁学前教育的基本问题。,

3、1.2 学前教育的实施形式,向06岁儿童实施学前教育有两种主要形式：一种是在家庭中实施：学前家庭教育一种是由社会组织实施：学前社会教育,学前家庭教育的特征,1、领先性：家庭是儿童的第一个生活环境2、 长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程3、单独性:家庭教育的对象是儿童个体4、随意性:家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响5、随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地 的、潜移默化的教育,1,2,3,4,学前社会教育的特征,学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。1.群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行 2.目标性:有明确培养目标的指引 3.

4、计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行4.多样性:实施教育的机构具有多样性,当前的学前社会教育机构形式：,（1）托儿所用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。托儿所应是能让孩子们得到锻炼成长的环境，同时也让孩子们获得珍贵的友谊和回忆。,（2）幼儿园,幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教结合”。 幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。儿童按年龄进行分班，小班班容量25名幼儿，中班班容量30名幼儿，大班35名幼儿。每班一般设有2个教员，1名保育员，或是两班合用一名保育员。教养员入职前要经过专门

5、的幼教师资培训，以及在职的学历培训和业务提高训练。,（3）托幼一体化,托幼一体化就是托儿所和幼儿园是在一体的，招收对象涉及整个学龄前儿童。主要由一些大型的工厂兴办和监管，主要是为了方便工厂工人，根据工人上下班的时间制定作息制度，也招收工厂工人子女之外的儿童，实行24小时开放。,（4）学前班,主要存在与农村和城镇，其设置附属于小学，作息时间也是模仿的小学的时间。招收学龄前的儿童，有些地区采取混龄教学，有些地区采用按年龄分班教学，也有大、中、小班的设置，每班40人左右。由一名教师负责，教师多采用分科教学。 学前班是学前一年教育，是学校教育的预备阶段。学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小

6、城镇），不能普及学前三年教育（即36岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。,（5）儿童福利院,儿童福利院（儿童教养院）主要招收0-15岁无人抚养的孤儿，弃婴和残废儿童的社会福利事业单位。由国家民政部门举办，国家给予经费，保证儿童的公民权利、生存、生活和受教育的权利受到法律的保护的儿童福利机构。在过去由外国教会和社会慈善团体所办的育婴堂、育婴院、孤儿院等慈善救济机构均属此类。,（6）SOS国际儿童村,SOS是“Save Our Soul”的简称，意为“拯救我们的灵魂”，“SOS”是国际通用的求救信号。SOS国际儿童村是收养孤

7、儿的国际慈善组织。1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在给予儿童“母爱”。,非正规的学前社会教育机构和组织,随着时代的发展，现在社会上又出现了许多非正规的学前社会教育机构和组织，例如：儿童游戏场、儿童玩具图书馆、玩具图书流动站、儿童博物馆、玩具图书大篷车等，这些组织主要负责对偏远山区、牧区的儿童进行形式灵活的教育。,1.3 学前教育的理论建立（重点）,一、学前教育思想的产生二、学前教育理论的建立三、学前教育理论的发展,一、 学前教育思想的产生,柏拉图,古希腊哲学家,代表作：理想国、法律篇,亚里士多德 古希腊哲学家,代表作：政治学、伦理学他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至

8、5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育；重视胎儿的保健、优生、优育，婴儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养,夸美纽斯 捷克教育家,代表作：大教学论、世界图解、母育学校 世界图解是世界上第一本图文并茂的儿童读物； 他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验； 感官教育是学前儿童学习的基础,卢梭 法国大革命的思想先驱、教育家,代表作：爱弥儿 强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。 他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。至此，教育从封闭走向开放。 强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。,裴斯泰洛奇 瑞士教育家,代表作：林哈德和

9、葛多德 葛多德是如何教育他的子女的 母亲读物提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教育为基础 儿童学习的最好方式是操作 母亲是儿童的最好老师,二、学前教育理论的建立,福禄贝尔(Fredrich Froebel，1782-1852)出生于德国一个虔诚而严谨的牧师家庭，受宗教与神学影响很深。德国幼儿学家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。,福禄贝尔的理论,他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。1840年创建世界上最早的“幼儿园”。 他指出学前教育要全面（体、智、德、美）。 他指出学前教育要遵循儿童的自然。（他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比

10、作花园。他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。）活动是人最重要的本能。 他指出学前教育要注意游戏化。福禄贝尔创立了一个独特的游戏体系。这一体系的主要特征是“恩物”（gift）。 他指出要加强对学前儿童的指导。,三、学前教育理论的发展,杜威 美国教育家 代表作：我的教育信条 提出教育应该以儿童为中心；教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学。,蒙台梭利 意大利著名学前教育家,代表作： 童年的秘密、儿童的发现、蒙台梭利法、蒙台梭利手册、,蒙台梭利的理论,1907年创办了“儿童之家” 她指出学前教育在确定自身的教育原则和方

11、法前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。她认为儿童的心理主要有以下两个方面：一是具有吸收力；二是儿童的心理发展具有敏感期。敏感期即在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣。 她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制和自我教育的方式与途径来实现。 她提出：首先，教师要尊重儿童；其次教师要为儿童创设环境（创设“有准备”的环境）；再次，教师要为儿童提供活动；最后，要重视儿童的“自动教育”（主动性、感官训练）；此外，还要重视教师的指导。教师的作用：教师是环境的创设者、观察者和指导者，幼儿自由学习的质量是由教师

12、的质量决定的。,陶行知 中国人民教育家,陶行知（1891年10月18日1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家 代表作： 创设乡村幼稚园宣言书、 如何使幼稚教育普及、 幼稚园之新大陆,陶行知的理论,创建了我国第一所农村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性，他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统教学法；他针对国内的幼儿教育的“三种大病”（外国病、花钱病、富贵病），提出要把外国的幼稚园化成中国的幼稚园，把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园，把富贵的幼儿园化成平民的幼儿园。通过“艺友制”，来解决幼教师资的培养问题。,陈鹤琴 我国现代著名学前教育专家,陈鹤琴（1892

13、-1982年），浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。是中国现代儿童教育之父。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。,陈鹤琴 我国现代著名学前教育专家,他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。这是我国第一所实验幼儿园。 他指出学前教育要考虑儿童的特点。 他指出要对儿童进行全面发展的教育。体：锻炼身体，开展户外活动、娱乐和游戏；德：培养儿童良好道德品质；美：培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识；智：重视儿童的感觉训练和智力发展。 他提出幼儿教育要注意多样性。a活动的多样性 b向大自然、大社会学习 他还提出要对幼儿加以指导。 他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。家庭是孩子成长的第一个教育场所，父母是孩子的首任教师。,作业：,分六个小组，九个人一组 每个小组各选一个代表上台演讲一个理论 第一组：杜威的儿童观及其学前教育理论 第二组：蒙台梭利的学前教育思想 第三组：弗洛伊德的精神分析理论 第四组：格赛尔的成熟理论 第五组：班杜拉的社会学习理论 第六组：皮亚杰的认知发展理论 每个小组上台演讲1015分钟，可以用PPT，最好演讲时能声情并茂，慷慨激昂。,