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1、关于教师的多样鼓励对学生的发展有积极作用的开题报告,教育科学学院刘明昊,报告课题主题 报告课题的目的及意义 报告课题中关键词界定及释义 报告课题的文献综述 报告课题的研究设计 报告课题的综合分析,报告主题及背景,报告主题：教师的多样鼓励对于学生的发展有积极作用。 背景：在当前的教育下，升学率成为一个学校的生命线，分数就是实力，老师也更多的关注于考试，关注于考试的优秀率，及格率等，老师和学生之间除了上课就是考试。,在这种情况下，老师和学生之间的沟通就很少，老师更多的是关注于成绩，对于学生很少有鼓励，鼓励的也就是针对于很少的一部分人，并且是很机械的鼓励。 同时，在这种情况下，一些学生的学习积极性很
2、低，甚至产生厌学，对于未来没有信心，在学校里面没有得到很好的发展。,相关案例导入,在一所高中应届毕业班中，做出过这样一个统计，全班共有57个人，该班是一个重点班，高考之后，有15个学生过一本分数线，28个人过二本线，38个人过三本线，而剩下的人就没有过本科线，在过本科分数线的38个人中，都与老师有过单独交流，并且受到不同程度的鼓励，过一本分数线的学生得到老师的鼓励更多。,而在剩下的19个人当中，很少与老师有过沟通交流，鼓励更是更少。 对这19个人进一步的了解中得知他们的学习基础相差不大，并且学习能力也相差无几，只是后来因为其他原因（如上网打游戏，谈恋爱等）而使学习有所下降，进而丧失了学习的积极
3、性，而在整个过程中老师却没有给予一定鼓励，致使最后高考的失败。,相关分析,这仅仅是一个代表，应该还存在着这样的现象，老师对学生鼓励很少，并且只是针对于很少部分学生机械的鼓励，更多的是关注于学生的成绩，关注于升学率，导致一部分学生不能得到很好的发展，甚至产生厌学情绪，对未来没有信心。其实每一个学生都有发展的潜能，都有渴望得到肯定的成就动机，但是在学生的发展过程中会出现许多的消极因素阻碍学生的发展，在这个时候，老师的鼓励，对于学生的肯定会有很大的影响，尤其是在关键期，比如说初三毕业生，高三毕业生。因此教师要对学生多进行鼓励，对于学生的发展产生积极作用。,报告课题目的及意义,报告课题目的： （1）对
4、于当前的相关现象作出分析，评价，从中得到相关教育的启示，对于现有情形做出改变。 （2）从对课题的研究中，深入理解教师与学生之间的关系，探讨教师的鼓励于学生发展之间的联系。 （3）通过老师的鼓励，促进师生之间的沟通了解，形成和谐的师生关系。 报告课题意义： （1）通过对教师的鼓励对学生发展的作用的研究分析，揭示一些教育规律，丰富教育理论。,（2)根据相关研究，得出相应结论，对现有的教育实践做出相关指导，使教育活动更好进行。（3）改变部分老师的教学观念及教学方式，促使教学活动更好的进行，进而对于学生的发展产生积极作用。 （4）通过老师的鼓励，增进了学生于老师之间的关系，利于形成和谐的利与师生发展的
5、教育氛围。,核心概念界定及释义,关键词： 教师 多样鼓励 学生发展 积极作用 教师：指具体从事教育活动并在教育活动中处于主导地位的教育者，传授知识，影响学生身心发展的人。 多样鼓励：多样包含两层含义，第一：多样指的是教育对象的多样，既包括成绩好的学生，也包括成绩不太好的学生，不是单纯的某一群体的学生。第二：多样指的是具体鼓励方法的多样，不仅是物质鼓励，也包括精神鼓励，鼓励的方式也不是单一的，可以是直接针对学生本人进行鼓励，也可以通过其他间接地方式进行鼓励，比如，可以向学生家长报告学生的进步，或者对该学生所在的小组进行表扬，鼓励。,鼓励指的是对学生的进步作出肯定，并激励其继续努力，或者对于学生的
6、能力作出肯定，尽管并没有取得很大进步，但是告诉学生只要努力，好好学习，肯定会有所进步的，让学生感觉到自己是可以的。多样鼓励就是指对不同群体的学生用不同的方式方法让学生本人感到自己是可以的，自己是有能力完成一切该完成的任务。 学生发展：这里的发展包含两种发展，一种发展是学生学习的发展，具体表现为学习成绩的进步或者倒退。另一种发展指的是学生心理的发展和精神的发展，具体表现为学生是否使得自己的精神世界有所变化，思想观念有所转化，心理得到正常成长。,积极作用：积极指的是对于学生的发展产生好的影响，使学生得到进步，对于学生的进步是有利的。作用是产生某种影响，使其原有的状态发生变化，对于事物以后的发展有重
7、要的意义。积极作用指的是对学生的身心产生好的影响，对于学生以后的学习和生活有重要的意义，有利于学生的各项发展。,报告主题的相关支撑,理论支撑：（1）马斯洛的自然人性观，强调凡是有机体都具有一定内在倾向，即以有助于维持和增强机体的方式来发展自我的潜能，人的基本需要都是由人的潜在能量决定的，人都有自我实现的需要。 每个人都有自己的潜能，都有自我实现的需要，这就为教育的存在提供了可能，然而人的自我潜能是自我实现的，教育提供了一个安全的，自由的，人性的心理环境，使人固有的优异潜能自动的得以实现。因此，在学生的发展过程中，为学生创造一个和谐的有利于其发展的环境氛围就显得很重要了。,因此，教师对于学生的多
8、样鼓励就很重要了，一方面，通过老师的鼓励，使学生更加坚信自己是有一定潜能的，通过努力，一定会使潜能得以实现转化为现实，使得学生对学习更加自信，有利于学生学习的提高。另一方面，通过老师的鼓励，增加了老师和学生的理解，同时也促进了师生之间和谐关系的形成，从而更加有利于形成适合学生发展的教育氛围，在这种关系下，更有利于教师对学生的引导，使得老师不仅能够在学习上激励学生，更能够促使学生优秀品德的形成，使学生真正得以发展。,（2）期望效应理论，期望效应理论是指：对于某人赋予某种期望，会使其朝着期望发生的方向发展。运用到教育活动当中，教师对于学生的期望会使学生朝着期望发生的方向发展，最终使学生有所发展。
9、教师对于学生的鼓励，首先是一种对于学生能力或潜能肯定的表现，其次是对于学生赋予一定期望的行为。通过鼓励，促使学生明白自己的使命，明白自己的职责，这种鼓励实际上也在告诉学生自己在下一步应该怎么去做，是对于学生未来表现的一种期望。而这种期望也会在学生今后的发展中起到重要作用。,同时，在对学生赋予某种期望的时候，老师也对自己赋予了期望，增强了教师教好学生的自信心，会使老师在以后的教学活动中表现的更加出色，会促使老师以更好地方式尽量教会学生，使学生有所收获。 因此，在教师对学生进行鼓励的时候，促进了学生更好的学，也促进了教师更好的教，更有利于学生的发展，并且对于老师的发展也有一定的积极意义。会促使教师
10、发现更多的教育现象，从中揭示更多的教育规律。,（3）成就动机理论，成就动机是人们希望从事对他有重要意义的，有一定困难的，具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。 成就动机对个体的活动有重要的作用。许多研究发现。在两个人智力相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般要高一些。 人们的成就动机是在生活环境的影响下形成的，其中家庭的特点和学校教育的环境对于成就动机的形成和发展有重要的作用。,教师对于学生的鼓励，实际上为学生成就动机的形成和发展营造了一种环境氛围，让学生更加坚信自己身上的能量。根据诱因理论，一种行为的出现，出来于驱力之外，还需
11、要一定的诱因，使学生的潜能转变实际的行动，老师的鼓励即是一种驱力，同时也是一种诱因，对于学生的行为的产生有重要的作用。 教师对于的学生的鼓励，是对于学生的一种肯定，得到别人的肯定和认可，对于学生的成就动机是有重要意义的。,现实中鼓励的力量,第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝
12、宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班50名同学，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。,回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺的让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家
13、长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”,她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里
14、大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上,尽管只是一位母亲对于自己孩子的鼓励，但是也透露出了教育的智慧，通过母亲的教育，孩子并不聪明，但是最终却使其取得了令人惊奇的成就，正是在一点一滴的鼓励中，使孩子得到进步，最后取得了成功。 这虽然是一位母亲的鼓励教育，但是这种鼓励同样是老师需要的，一个老师懂的如何更好的去鼓励，那他就更好的理解了教育，就能更好的从事教育活动。在当前的情况下，学生在学校接受教育的时间远多于在家里边的时间，如果说家庭教育对于孩子的影响是潜移默化的，那么学校教
15、育对于学生的影响就是最直观也是最有作用的。学生接触最多的就是老师，老师对于学生的影响是很大的，一个老师能否做到鼓励教育对于学生的发展是重要的。 因此，教师要注意对学生的鼓励教育。,文献综述,杨瑞清所著走在行知路上,在教育部2004年教师节首批推出的“当代教育家丛书”中，该书受到社会好评，他研究和推广赏识教育的最大梦想是：通过赏识教育的普及，让农民的孩子也享受最好的教育！ 在该书中他提出了赏识教育的六次觉醒。 第一次觉醒：学会赏识，找回父爱 第二次觉醒：学会赏识，发现宝藏 第三次觉醒：学会赏识，改变态度 第四次觉醒：学会赏识，导致成功 第五次觉醒：学会赏识，走向和谐 第六次觉醒：学会赏识，爱满天
16、下,赏识首先是建立在对于学生肯定的基础上，对于学生的肯定，让学生感受到了自身的潜能，对于学生的下一步学习具有重要的意义，在某种程度上，这也是对于学生的一种鼓励，因此，肯定了鼓励教育对于孩子的健康成长的积极作用。 但是赏识是鼓励教育的一种形式，鼓励教育的形式是多种多样的，但是每一种形式都是在揭示鼓励教育对于学生发展的重要意义，因此，在具体的教育活动中，老师应该尽量多样鼓励学生，充分发挥鼓励的作用。,美国心理学家威廉詹姆斯教授说过：“人性中最本质的愿望就是得到赞赏。”想得到肯定和表扬是人的普遍的心理，学生更是如此。表扬能唤起学生的自尊，使他们能够获得成功的体验，从而更加自信、自爱、自立、自强，因此
17、，表扬对提高学生的学习兴趣，强化学生的意志力和创新力，激发学生的潜能，促进学生的全面发展等方面都有重要作用。 美国著名作家马克吐温“因为人家一句赏识自己的话而开心两个月”，可见赏识激励的作用巨大。 著名的“罗森塔尔效应”则通过实验证明了赏识在教育中的巨大作用。美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做一项叫做“未来发展趋势测试”的实验。实验结束后，他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。其实，当初罗森塔尔的名单完全是随机选择的，学生并不知情。是罗森塔尔的暗示使老师对名单上的学生产生了与众不同的赏识，而教师的赏识则潜移默化地影响了学生，最终取得了与预期一致的效果。,
