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1、我的学习成果展示,朝阳镇中心小学：刘玉华,目 录,作 品 名 称,作 品 内 容,学 习 收 获,作品名称,教学设计 教学实施计划,作品内容,教学实施计划,一、导入 新课 同学们，通过对穷人这篇课文的学习，我们了解了桑娜这对夫妇的美好品质，并对穷富有了更深刻的理解，那么谁能谈谈在你的眼里什么是穷？什么又是富有？（生畅谈）这节课我要认识另外几位富人，看看他们拥有什么财富。（板书课题，并齐读） 二|明确学习目标 三、结合自读导语，默读课文 1师生合作读文，并思考以下问题： （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 2反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主
2、要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了
3、我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 四、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？请找出具体的语言，理解并作批注。 2、小组进行交流 3、全班进行交流 师根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅
4、，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3
5、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲）请结合具体的语言来理解父亲的美好品质。 （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 5、残疾青年和父亲具有着美好的品质，那么文中的小主公“我”的身上是否也拥有着财富？你能结合具体的句子、词来理解。 6作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 同学们，你们找到这些人物身上的财富
6、了吗？那么你想做一个富有的人吗？读完本文你又有什么感受？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 板书 别饿坏了那匹马残疾青年善良、有爱心父亲善良、正直“我”酷爱读书,信息技术分析,教学过程,一、导入 新课 同学们，通过对穷人这篇课文的学习，我们了解了桑娜这对夫妇的美好品质，并对穷富有了更深刻的理解，那么谁能谈谈在你的眼里什么是穷？什么又是富有？（生畅谈）这节课我要认识另外几位富人，看看他们拥有什么财富。（板书课题，并齐读） 二|明确学习目标 三
7、、结合自读导语，默读课文 1师生合作读文，并思考以下问题： （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 2反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）,（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的
8、担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 四、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？请找出具体的语言，理解并作批注。 2、小组进行交流 3、全班进行交流 师根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时
9、，摊主是怎么想的？）,B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以
10、为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲）请结合具体的语言来理解父亲的美好品质。,（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 5、残疾青年和
11、父亲具有着美好的品质，那么文中的小主公“我”的身上是否也拥有着财富？你能结合具体的句子、词来理解。 6作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 同学们，你们找到这些人物身上的财富了吗？那么你想做一个富有的人吗？读完本文你又有什么感受？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 板书 别饿坏了那匹马残疾青年善良、有爱心父亲善良、正直“我”酷爱读书,我是一名有十余年教龄的教师了，自认为自己的知识和教学经验已经够丰富了,自以为自己的教学能力比较强
12、了。自从参加了远程培训后，我非常珍惜这次学习的机会，凡是有空余时间我都打开电脑学习。通过一段时间的学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要转变传统的教育观念，必须秉承终生发展和学习的理念。“温故而知新”，我反反复复地听专家视频、看课程资源，懂得了整体把握教材的内涵和意义和怎样才能够做到正确理解握教材学会了教学设计案例分析。学习之余，我和同仁们都踊跃发言，发表评论，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题，定期交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。,学 习 收 获,由于本人的教育技术水平有限，做的作品还有很多不足之处，比如自定义动画设计、幻灯片切换等，我还要继续学习，争取让自己的技术水平达到更高的境界。,不足之处,
