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1、第二单元 第四课：探究世界的本质,第二框 认识运动 把握规律,教学设计,目 录,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标分析,四、重点、难点分析,五、教法、学法分析,六、教学资源 七、教学过程分析 八、教学反思,教 材 分 析,从内容上看：本节课是人教版生活与哲学（必修4）第二单元第四课探究世界的本质第二框“认识运动 把握规律”的内容，本框题在明确第一框“世界是物质的”基础上进一步阐述物质的固有属性和规律。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。,学 情 分 析,本节课的
2、授课对象是高二（3）班的普通文科学生，一方面 ，他们有学习文科的欲望和动力，学习态度端正，但思维不如理科班活跃，对知识尤其是哲学知识的理解有所欠缺。另一方面经过1-4课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维有所发展，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。,三维教学目标,1、知识与技能：通过教学使学生懂得运动、相对静止和规律的科学含义，理解物质、运动是有规律的。通过列举实例，锻炼学生理论联系实际的能力，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。2、过程与方法：整体感知，通过教师的
3、讲授、启发、点拨 和学生的自主合作探究使学生认识运动把握规律。3、情感、态度与价值观：通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识和改造世界的勇气和信心，反对错误倾向。学习人与规律的关系，使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律，如何利用规律为生活服务。,教学重难点,教学重点1、 物质与运动的辩证关系。本框教学中心是“运动是物质的固有属性”而理解这个中心的关键就是要把握物质与运动的辩证关系。2、规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点。教学难点物
4、质的运动是绝对的，而静止是相对的。学生缺乏辩证思维能力，难以理解其关系。,教学思路及教学方法,站在学生的角度设计教学，教法就是学法探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。在学生课前预习基础上，通过多媒体情境创设让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师引导学生通过自主合作探究，在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，掌握哲学原理，贯彻方法论要求。,教学资源,利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与到教学中来，提高学习效率。,激发学生的兴趣， 引导学生思考讨论。,设计意图,教学过程设计,一、,播放歌曲山不转水转感受
5、运动,导入新课,认识运动,把握规律,教学过程设计,设计意图,让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 培养学生的阅读能力和习惯。,二、探 究 新 知,（一）、运动是物质的固有属性 感受运动：（展示各种运动的图片）结论：世界上的一切事物都处于运动和变化之中。 知识1：哲学上运动的概念：阅读P32运动：宇宙间一切事物、现象的变化和过程。,物理运动,O2,化学运动,生物运动,社会运动,原始社会,封建社会,资本主义社会,社会主义社会,奴隶社会,高,低,思维运动,从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世
6、界上一切事物都处于运动和变化之中。,教学过程分析,知识2：物质和运动的关系,设计意图,二、探 究 新 知,培养学生交流合作讨论的能力。引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观,物质是运动的物质，运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 通过学生的讨论得出：运动是物质的运动，物质是运动的承担者脱离物质的运动是根本不存在的。归纳总结：物质与运动的关系 物质是运动的物质，运动是物质的运动。 物质和运动是密切联系不可分割的。 采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。反对两种错误倾向。,刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？,教学
7、过程分析,设计意图,知识3：运动和静止的关系,通过具体情景的创设，通过教师点拨，让学生从自己体验中正确把握运动与静止关系。,探究： 、运动和静止的关系怎样？ 、P32欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?讨论: “人不能两次踏进同一条河流”。赫拉克利特“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。克拉底鲁,二、探 究 新 知,设计意图,教学过程分析,二、探 究 新 知,（二）、运动是有规律的感受规律：展示：观点 结合学生对规律的判断，引导学生归纳规律的含义。 总结：规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。,知识4：,发现学生对规律的理解误区并加以引导，更具实效性。 活学活用，加深理解。 通过
8、合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，,所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、 必然的、稳定的联系。,2. 8与发 4与死,5.价值规律,6.新陈代谢,1.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧,3.生产力和生产关系,9. 守株待兔,8.近朱者赤，近墨者黑,13.春夏秋冬、四季更替,4. 太阳东升西落,10.水往低处流,12.苹果落地,11. 万有引力,7. 价格涨落,2、运动是有规律的,设计意图,教学过程分析,知识5：规律的特征客观性和普遍性及其方法论要求（1）展示思考题：得出结论规律是客观的。（2）举例说明：规律是普遍的 （3）方法论意义： 必须尊重客观规律
9、。 人们可以认识和利用规律为人类造福。,二、探 究 新 知,通过合作交流分析材料，加深对规律客观性和普遍性的理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，在理解哲学原理的同时，树立生态文明的意识。,方法论： A、 必须尊重客观规律，按客观规律办事！,拔苗助长，事与愿违,庖丁解牛，事半功倍,庖丁解牛,认识了水的流动规律，变害为利（如：三峡大坝）,掌握了化学规律，能制造各种化工产品（如：晶体胰岛素）,认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：卫星上天）,B、 人们可以认识和利用规律为人类造福。,设计意图,教学过程分析,引导学生自主构建知识体系。小结是一堂课的概括和总结，
10、有利于优化学生的认知结构，能把课堂所学的知识与方法较快转化为学生的素质，也更进一步培养学生的归纳概括能力。,三、归纳小结，培养能力,教师引导学生总结,小结：,世界是物质的，物质是运动的， 运动是有规律的。,运动,物质,静止,主 体,根本属性,存在方式,动中有静,静中有动,规律,普遍性,客观性,遵循规律，利用规律,巩固所学知识，学以致用。,设计意图,教学过程分析,展示习题： 学生分析讨论解决问题1、赫拉克利特说，世界是一团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有 （ ） 世界是物质的 物质是运动的 物质运动是有规律的 规律是可以认识和利用的 A. B. C. D.
11、2、物质和运动辩证关系是（ ） A. 物质是运动主体B. 所有物质都是运动的 C. 所有的运动都是物质的运动 D. 物质是运动的物质，运动是物质的运 3、毕而生说，万物都在运动，但只是在概念中运动，这观点属于（ ） A. 离开物质谈运动的唯心主义观点B. 离开运动谈物质的形而上学观点C. 把物质和运动结合的观点D. 神创论观点,四、巩固练习,设计意图,教学过程分析,巩固知识 学以致用， 帮助学生进一步理解相关的知识与方法，利于拓展学生的自主发展的空间.,五、课后作业，自主学习,创新培优,教学效果：具体教学设计体现了新课标的精神，突出了自主合作探究的理念。三维目标学习重难点的设计与解决比较合理有效。存在的问题与不足：本节课内容较多，给学生的自主时间过短，讨论环节没有很好开展起来，没有达到预想的效果。若时间设计再合理些，小结让学生自己做效果会更好一些。,教 学 反 思,感谢各位教师的指导！,
