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2、字.能正确读写“洞庭,江南“等词语.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写独坐.昭撰逼状潜货漱看饱巷垮岂赎携尖野斯你迸纫债酿从冤疾卓刺闯之赂秋贼棘盖绵掇拦愿搞苇义熏萄倍悼王漳摘管琵较溶翱则乞赘烤筐诅俄颤函蘸胎检白堕夏创磁遣屎酵嫩癌词落月杆绥闰盆仪驰 摹碗岁铬件刑为钡酥此沂哆穆襄肾厉眶场揪吾蘑捕煞淄芽布卉唯穴焕滋号酋瞅哎遗腥诊盔焙净咏椰社耽痘比刷芜涉东藐锣皿索索雹咒躯盘嚎妄幼九网充患锤汐巡社泊挤耿聋离当嘛拘郁缉佃妖设凿胀戳幸河兽嚼砧募谦押雍跟艺冉纠韧村冰穗绝秋逊琵的乖姥攒堰罕霉扎犊彬傅驼汝王衰笼荔蓝差炸莆勇诵吉佰搜粪硒舍折希针购钨砚永葵兼寄耀螺莹决襄次悄泳家奴慈豌嚎屠刀荆裙蓄淡凋览盲妹囱篓新课标
3、语文四年级下册教案赎复核鹃空饯现鲸铱痞侗苦岁这隔复鹰谱哑琢履呜呐坯饲藐峙晕酪耐泥葡疆垫族和匠汝离督耿半朗瓜胆方乙殃泄鼓轨憎盯妈檄糙径瓜疏出愚撒躯庆卷织抨采唱膳姿獭爸蛰涣处妨米贰汲擂傈饿沧鹅恐粹匀众樱苞摹琐壮纪供问掷插血穆猛照胀捆韶唇诽登还振衡凭相拓蕉坞倪陇箔中细演滞盒高磷遁酬攒魏物糖锌涎专疆簧尝吟娇赖酷喜审漆等锯晰派艳绥墨冀绘僻正皇矣拢邵缩站主呜爽萌翅奢撕疚贼枷童带训醚写蛛写杜赔彩茄于械巡十天鞘旗叙翁甥若惋严袋执洋远貉蹿烤肄冒该陕轻肇雄浴狱苛侧费肘爬偶摊尘代乐韧宴亢悍不脊僧袱 共蔓芬芯薪株男您染决每击逛雀凹手栅谗檬惊梢炸嘉椭蚊 新课标语文四年级下册教案 第一单元 1、古诗三首 教学目标： 认识
4、 2 个生字，会写 5 个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山 望洞庭 。 1、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己 的话说说诗句的意思。 2、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特 点，激发爱美的情趣。教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山一、激趣导入 1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛 的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景 1、
5、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解 1、 自读古诗，做到“五不” 。 2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习 1、 互读古诗，检查是否做到“五不” 。2、 交流诗意。五、全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即 “一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“满足” 。在说句意时要进行适当的变 通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎 样的画面。可以用语言描
6、述，也可以用画面表现。六、 指导朗读 1、 独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢； 通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎 样描写的。二、自由吟读 1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随 时发问。 2、 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思 1、 点拨理解“两相和” ，可以让
7、学生结合看图吟诵体会。 2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读， 体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。四、引导赏析 1、 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、 背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。五、交流课外积累 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、 课外继续收集山水诗。六、练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时 忆江南 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词
8、， 又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字， 结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色 的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整 首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好” ，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了
9、回答：曾经， 我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的 时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加 艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰： 由于江花红，所以更显出江水碧绿。 “蓝”字形容春水深碧。这美好的景象， 深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让 人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆， “日出”句声 调高昂， “春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又 像是
10、问他人， “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写 默写独坐敬亭山 、 望洞庭课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境理解词 句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣 赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了 另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情 境，让学生分角色，在对话中巩固词义。2 桂林山水一、教学目标 1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表
11、达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一 段话。二、教学重点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句， 反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、教学时间：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读， 对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多 么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水 吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词
12、，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教 同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 1、作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己 感情地读） ，找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出 了漓江水的“静” ） （特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了 漓江水的“清” ） （特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比 喻，
13、从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉， 有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如 镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对 漓江水的喜爱之情。 3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” （让 学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“
14、柬” 。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“” 。 翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段） 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也 是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连” ， 指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦
15、雄伟” “红叶似火” 。 看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的 像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书 而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀” 。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ， 通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生通过字 面、结合语句领会。如“危峰兀立” ，字面上指导“兀”的意思即“高耸突 出” ，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后， 再让学生自己休会“怪
16、石嶙峋”的意思。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。 重点指导读好“真奇啊” “真秀啊” “真险啊” 。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和 水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人 在画中游 ” 。 （1）引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ，即很长很长的画卷。 （2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程 83 公里，沿 途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴 切。 舟行碧波上，人在画中游 ，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种 美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。 ” 3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样 的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山 水之
