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1、1八年级语文上册第二单元集体备课教案八年级语文上册第二单元集体备课教案6 6、说几句爱海的孩子气的话、说几句爱海的孩子气的话【教学构想】1.冰心的很多散文，无论是长篇，还是短篇，都流淌着一种孩童式的纯真，孩子般的执拗，孩童式的撒娇，孩子似的坚持。说几句爱海的孩子气的话就是用“孩子气”的表达风格抒发了对海的喜爱、依恋和对大自然的热爱。2本文文笔自然清新，流畅地表达了作者对海、对人生的感悟，涌溢出爱海、爱自然的情思。教学中，让学生理解到“率真”，感受到“独特”，就是“爱海”的率真，“孩子气”的话是独特的，其中充满了特别的感情和趣味。以此作为教学的目的和重点。在充分朗读的基础上，获得整体感知。3.教
2、学分两课时：第一课时重在朗读，在朗读中品析语言，并引导学生从山海对比人手，找出重要的句子，体会作者的意图学会归纳每一次对比的比较点，试着概括大意。第二课时让学生结合自己的生活体验，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子气”，最重要的是理解作者为什么要用这样的方式说话，申诉自己的理由和观点。 2【教学设计】教学目的1把握文章脉络，理清文章思路。2感悟作者率真而独特的语言文字。表现自己率真的个性及独特的人生观。3在辩论和讨论中，培养学生交流合作精神和独创精神，体现出自己的个性。教学重难点理解并探究作者对大海的热爱，渴望宁静、追求自然的朴质的人生理想。教学安排 两课时【教学步骤】一、导人大家去过海边
3、吗?爱大海吗?说说爱的理由。(设计目的：让学生在不自觉的状态下进入教师特设的情景中，既给学生以展示个性的机会，锻炼口头表达，又使学生带着极大的兴趣开始了这课的学习。)点拨：海的广阔、海纳百川、蔚蓝、深沉、博大、热烈、精神放飞、豪情旷达二、朗读、筛选l、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和情感，体会“孩子气”的话。32、学生模仿教师的朗读，要求正确流利，感情真挚，语调率真。3、学生自由选择一段和一句，比比看，谁读出率真和孩子气，师生共同欣赏。4、举例示范朗读的重读和轻读。如重读写海的句子、轻读写山的句子。“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我认为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条
4、，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!”教师提示重音的词：总统犯了天条，我投海，不愿倔强和不回头。 “ 而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，罗袜生尘。”看见蓝雀，红襟，只使我联想到“山禽自唤名”而见海鸥，却使我联想到千古颂赞美人。颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”!教师提示：要求语调深情、委婉、缠绵。5学生各自挑出自己喜欢的段落或语句试读，要求把朗读的感受写在字里行间。(设计目的：培养学生的朗读能力，逐渐感受作品中说出的自己未能说出的话，在熟悉内容的基础上为比较山和海的要点作准备。)二、筛选关键句1师：作者爱海，为了突出心目中海的魅力，拿出什么作对比? 4生：山。
5、2找出对比段，并找出重要的句子，归纳比较点，试着完成表格。比 较 奌 海 山看 山 和 看 海颜 色姿 态自 然 景 观给 人 的 联 想3分男、女生读，男生看课文读写海的句子，女生读写山的句子。教师相机点拨、纠正学生订正不准确的地方。(设计目的：先从每一自然段入手，仔细分析语句的含义，找到对立面之间的联系，再归纳其所属的方面。连点成线。这一部分的归纳又可以上升到一个高度。为下一步体会作者比较的目的作准备，同时让学生在黑板上板书和订正，丰富了课堂学生活动的形式，活跃了课堂气氛。)三、课后作业思考作者为什么偏说山不好，让山受委屈?第二课时一：课前准备51.班上学生按自己的喜好分成两组：爱海队和爱
6、山对，每对推选三位代表。2.每组的成员分头收集整理资料，可从以下几方面入手：（1）赞美山的词语、句子，赞美海的词语、句子。（2）有关山和海的神话传说。 （3）像冰心那样的偏执的爱海或爱山的话。3.两组同学在课堂上展开辩论。以三个代表的发言为主，其他同学也可以随时加入辩论。教师旁听、引导。4我们与冰心的争执，像冰心一样“孩子气”，一样率真偏执，那么作者在偏执中要表达什么感情?爱海，爱大自然，爱的真切，爱的浓烈。教师点拨： 只停留在“爱海”层面上吗?她愿与我们争论，说明怎样的人生追求呢?张扬个性，她爱丰富而多变的世界，纯真地面对世界。学会去欣赏自然，欣赏生命。作者渴望宁静，追求自然朴质的人生理想。
7、(此是教学难点的突破，学生能悟多少是多少，教师引导探寻作者的情感和内心世界，分几个层面欣赏。)5齐读最后一页，回味前面的品读，判断是否把握了作者的思想精髓。6二、拓展以“说几句爱的孩子气的话”为题写一篇文章，要求：1先填空，选择一物或一人。2结合自己的生活经历谈。3模仿作者说话的方式谈。4.内容清楚，语言优美。7 7 海海 思思【教学构想】本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮
8、，是人类文明的摇篮，是类心灵的家园。本文的教学应注重以下三点：首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由7眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主
9、题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。【教学设计】教学目的1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究作者思想的广度和深度。教学重难点重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。难点：作者思维的广度和深度。教学安排 两课时1整体感知文章内容，学会编写阅读提要。2正确、流畅、有感情地朗读课文。3引导学生品读富有哲理的语言。4关注作者独特的行文思路。5拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。【教学步骤】第一课时8一、导入新课1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己
10、的感受。 （借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）2、教师小结，引入文本。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。2、再读课文，梳理文章结构层次。 在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。学情
11、反馈：关于第一个问题，学生能够从第 3 自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。9对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。(这三个问题的设计由表及里，从理清文本
12、结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。) 全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。三、细品文本。品读课文第 2 自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走
13、进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。10(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。)四、自主研读选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。五、积累佳词美句朗读自己喜欢的句子和段落，做摘抄。第二课时一、合作探究，归纳总结1教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?
14、 这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。(这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?11学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。2在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。(这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。)二、拓展延伸，进行想象思维训练1借助具体物象，培养学生的想像力。金钱确实可以买到许多东西
15、，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识请你联想它的作用和局限，越多越好。有位作家写了一首诗0 的断想：0 是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0 的负担最轻，但任务最重；0 是一面镜子，让你重新认识自己；0 是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维12展开联想，请口头表达。2超越时空局限，培养学生的想像力。美国科幻小说地球上最后的一个人“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声”请你作合理想象。创新提示：能买药物，不能买健康；能
16、买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心0 是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船 (学生自由发言，教师随时引导。)(这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展，培养学生的想像力及创新能力。)三、布置作业 以“大自然的启示”为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。(通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。)【板书设计】7 海 思“海”：汹涌澎湃 波澜起伏 海天一色“思”：（联想） 海的深和阔（沉思） 海与人类的关系138 8、听、听 潮潮【教学构想】鲁彦的听潮是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字
