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1、模仿是创造的第一步，学生作文由仿而生崇左市江州区江南第三小学梁李军 孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶 段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚 一件事，都可以从模仿中找到门径。大多数学生怕上作文课，作文中错别字多， 词汇贫乏，言不及义。对此现状，令人堪忧。多读多写等方法往往历时长、收效 慢。 那么有什么好的办法突破这一难题呢？我们的想法是通过仿写与创新作文法 的实践，提升学生作文能力和水平。 所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法、谴词造 句的技巧，使大脑建立写作的基本“图式”，是一种进行作文写作训练的方法。 现在
2、很多人一提到仿写就会联想到抄袭，以致许多教师在作文教学中对“模仿、 借鉴”等讳莫如深，避之惟恐不及。必须澄清的是，仿写与抄袭是两种截然不同 的概念。抄袭是一种违反道德的剽窃行为，为人所不齿； 而仿写是一种学习的方 法，它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效激励学生在不断对比、 借鉴中 汲取养分，触发灵感，完成“积累消化模仿提高” 的知识技能转化的过程。 一、对作文仿写教学的重要作用的重新认识 1、熟悉写作过程，把握作文教学思路 一篇文章从“构思谋篇起草修改” ，仿写可以使这一过程得到 很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。 2、掌握写作素材，丰富写作的内容 仿写就是学生积累
3、写作素材的重要途径之一。通过仿写训练，学生 会发现别人素材其实就是自己生活中的再现，只是以前未曾在意过，未 曾想过这一生活素材也能写进作文中来。如此一来，仿写训练越多，学 生接触的内容就越多，学生开拓视野就越宽，学生阅历就越感觉丰富， 学生写作就越得心应手，内容也就越丰富了。作文的内容知识需要作者 的生活经验。生活经验哪里来？靠的生活。因此，写作成败的最关键一 步是作者是否有足够的生活经验的积累。小学生的阅历虽然有限，但毕 竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西， 那篇文章即使写作技巧一般， 也可能成为一篇较好文章。 如何写得真实？ 就是按照生活的原型去写，也可以说是“
4、模仿生活”。一开始要求不要 要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实 去写就值得鼓励。这样时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容 易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。 3、模仿课文，归纳方法 写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章 只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表 达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力 写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？ 如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真 正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好
5、文 章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳 方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在 写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。4仿写可以分为点仿和全仿 点仿即片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或 仿插叙；或仿人物描写 ( 又可化为细部描仿：仿肖像描写，仿心理描写，仿对话 描写，仿动作描写 ,) ；或仿景物描写 ( 又可化为自然景物仿写， 日常生活物品 仿写等细部 ) ；或仿场面描写等等。这样化整为零的仿写练习，可以突破作文中 的难点，较快掌握一些写作技巧。 适合于低年级。 全仿是从整体上模仿范文作文 的方式
6、。适合于高年级。 5、仿写范例需精心选择 可选择一些同年龄段学生的优秀作文，因为这些作品所反映出来的作者的生 活体验、认知水平、审美情趣同我们相差不大，易于理解和发挥。这样既可以增 强仿写的目的性和可操作性， 又可以提高训练的效果。 也可以是名篇。 在仿写起 步时，我们选材不必过多，因为每篇文章都有一定的思想、一定的内涵在其中， 过多的借鉴只会显得思想混杂、东拼西凑， 很难以一定的语言融会贯通，我们初 涉仿写时，一般选取一点或几点就可以了。要精心指导学生学习、分析范文，找 准和把握仿写之“点” 。一篇文章可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。 哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点” ，怎样模
7、仿等，都需要教师细细指点。 6、从修改中反向模仿 写作中的失误是在所难免的。 但明知是错而重犯的机会却是不多的， 在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。 修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时， 自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反 向模仿。 7、在欣赏范文中借鉴 欣赏范文中让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼 于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只 能求其神似，而不能照抄。 8、片断练习，巩固成果 根据每一次每个专题的训练要求，设计一个较为简单的片断作文训 练，目的是检验学生在模仿
8、吸取过程中的收获，把模仿吸收到的技巧方 式运用到写作中，也为全文写作作了关键部分的准备。 9、激发写作兴趣，挖掘学生潜力 尽管仿写是模拟他人之作， 但成于自己笔下， 会有发自内心的愉快感， 让学 生品尝到成功的喜悦。这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，减轻了他们 对作文的恐惧感，还能不断地去挖掘学生的主体潜力。 二、作文仿写教学中遵循的原则 遵循整体性、阶段性、精选性原则。 整体性指的是培养学生的作文能力，要有一个整体的系统计划， 结合教材单 元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。明确每一学段和单元要明确达到的目 标。 阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律， 循序渐进
9、进行训练科学的次序是，从具体抽象，由简单复杂，由浅深，由易 难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结 构确定、语言运用等逐步分解训练。 精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。 学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿只是一种学习的方法， 一 种提高自己的手段。 在练习过程中必须注意体会和创新。在接纳、吸收对方的优 点时融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方。具体实践中，我们 首先从大处把握，在布局、思想上与例文进行对比，思考哪些需要借鉴，哪些可 以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己手中。同 时，要做到深入文章、 切到细处，可以借鉴一些精彩生动的字词、富有意蕴的话， 运用得恰到好处的句式等， 另外，对于某些语段可以进行必要的拓展和删改，发 挥我们的联想和想象。 茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。但我 们拥护模仿，只能到此为止。”因此，模仿只是写作训练中一个起始阶 段，其最终目的还是创造性的写作。
