日本小学国语学习指导要领1第一、目标在培养适当地表达国语、正确地理解国语的能力，提高语言的传递、交往能力的同时，培养思维能力、想象能力及语言感觉，加深对国语的关注，培养尊重国语的态度第二、各学年的目标及内容〔第一及第二学年〕一、目标㈠培养学生能够应对说话的对象，就经验过的事，按事物的顺序表达；听别人的话，不丢失重要的事培养学生积极用语言交往的态度㈡培养学生有次序地、注意词汇和句子的连接，就经验过的事、想象的事，写句子和文章培养学生积极愉快地表达的态度㈢阅读书写的语言时能注意事物的顺序、情景培养学生积极愉快地阅读的态度二、内容A 听说㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力1． 挑选想告诉别人的事，按事情的顺序说出来，使别人能听得懂2． 抱着兴趣听别人的话，听话时，注意不要丢失重要的事3． 围绕着一个话题，交谈身边发生的事B 写作㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力1． 写的时候要考虑对象和目的2． 收集要写的题材所需的资料3． 为了明确自己的想法，写简单的提纲4． 写作的时候注意事物的次序、注意词汇和句子的连接5． 培养重读写好的文章的习惯，注意文章中的错误C 阅读㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力。
1． 挑选易懂的读物，使学生带着兴趣阅读2． 阅读时，要注意时间的顺序、事情的顺序，读懂大体的内容3． 注意边想象故事的场面，边展开阅读4． 朗读时，发出声音，注意词汇、句子的意群、内容、音乐感等〔语言事项〕㈠通过“ A 听说”、 “B 写作” 、 “ C 阅读”的教学，进行以下事项的教学1． 关于语言发音的事项⑴指导学生注意姿态、口形，清晰地发音2． 关于文字的事项⑴读写平假名和片假名在句子和文章里使用片假名书写的词汇⑵在第一学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的第一学年分配的汉字，并循序渐进地进行汉字的书写教学⑶在第二学年阅读《附表学年汉字分配表》中的第二学年分配的汉字书写第一学年分配的汉字，在句子和文章中使用这些汉字并循序渐进地进行第二学年分配的汉字的书写教学3． 关于文字、记号的表记事项⑴学会长音、拗音、促音、拨音等的表记，正确使用助词は、へ、を⑵学会逗号、句号、引号的用法，在文章中使用这些标点符号4． 关于句子及文章结构的事项⑴注意句子中的主语与谓语的关系5． 关于敬语的事项⑴说话时注意郑重的语言与普通的语言的不同，养成用敬体写文章的习惯㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学。
1．关于书写的事项⑴以正确的姿势和用具使用方法，认真地书写⑵注意笔画的长短、连接笔画、笔画的交错，按照正确的笔顺写字三、内容的处理㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的教学A 听说展开问答、谈论自己体验的事情的谈话；听朋友的谈话；介绍读过的书中感兴趣的部分B 写作在图画中插入语言；写传达简单的事情的信；写问了老师和周围的人所得到的信息；用句子表达观察到的事物C 阅读听童话和民间故事的朗读；阅读时，边看图画、照片，边发展自己的想象；自己寻找自己想读的书㈡展开第一学年和第二学年的教学时，应考虑到学生处在语言学习的入门期，应以适合这一时期的方法展开教学，因此，在㈠中所举出的活动中应以问答；在图画中插入语言；听童话和民间故事的朗读；边看图画、照片边发展自己的想象等活动为主 〔第三及第四学年〕一、目标㈠培养学生能够依据说话的对象和目的，就调查过的事情等，符合逻辑地表达的能力；听别人的话，注意所说话的中心思想培养学生积极用语言交往的态度㈡培养学生能够依据说话的对象和目的，就调查过的事情等，以适当的段落关系，进行写作培养学生用适当的语言来表达的态度㈢阅读时，注意依据目的，把握内容的中心和段落间相互的关系。
培养学生广泛阅读的态度二、内容A 听说㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力1．选择想告诉别人的事，按逻辑编排要告诉别人的自己的想法，依据对象、目的使用适当的语言表达2．听话时，注意所说话的中心，并整理自己的感想3．思考相互之间的差异和共同点，积极地用语言进行交流B 写作㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力1．依据对象和目的进行写作2．收集、选择要写的题材所需的资料3．为了明确自己的想法，考虑段落间相互的关系4．写作的时候，要注意明确所要写的事情的中心，注意段落和段落的连接5．学会发现文章写得好的地方，改正文章中的错误C 阅读㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力1．使学生带着兴趣阅读各种读物2．阅读时， 依据目的， 把握中心的词、句，思考段落间相互的关系，正确地阅读文章3．阅读时，根据叙述，想象场面的变化和情景4．以自己的语言来概括阅读中把握的内容，注意发现每个人的阅读感受的不同5．阅读时，依据目的概括内容，依据需要，注意阅读文章的细节6．朗读时，注意所写内容的中心和场面，要朗读得听者能够理解〔语言事项〕㈠通过“ A 听说”、 “B 写作” 、 “ C 阅读”的教学，进行以下事项的教学。
1．关于语言发音的事项⑴依据说话场面的状况与目的，以适当的音量和速度说话2．关于文字的事项⑴在第三学年及第四学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的该学年及此前分配的汉字书写该学年以前的分配的汉字并在句子和文章中使用循序渐进地进行该学年所分配的汉字的书写教学⑵掌握汉字的偏旁、部首的知识⑶在第四学年中，阅读用罗马字表记的日常用语中简单的单词，并书写罗马字3．关于文字、记号的表记事项⑴注意送假名的写法，掌握活用词的活用⑵学会标点符号的适当用法，注意在段落的开始、对话部分应换行写4．关于词汇使用的事项 ⑴为表达和理解适当增加词汇理解词汇在性质上、作用上的分类⑵为表达和理解，掌握利用词典查词与词汇的方法5．关于句子及文章结构的事项⑴初步掌握修饰语与被修饰语的关系等句子结构上的知识⑵从文章整体上理解段落的作用⑶一边思考句与句的联系，一边使用指示词和接续词6．关于敬语的事项⑴依据对象和说话的场景，使用郑重的语言说话写作时注意敬体与简体的不同㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学1．关于书写的事项⑴注意字的结构，书写要端正⑵写字时，注意字的大小和排列⑶使用毛笔写字时，要注意笔画的写法和字的结构，书写要端正。
三、内容的处理㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的教学A 听说就周围身边的话题发言；学会听别人说话时记笔记；说明、报告身边发生的事、经过调查的事B 写作写信；就自己有疑问的事情进行调查，并把调查结果整理出来；在记叙文、班报中表达自己经验过的事C 阅读联系已读过的内容，阅读其他内容；就有疑问的事情，寻找有关联的图书资料阅读〔第五及第六学年〕一、目标㈠培养学生能够依据目的和意图，准确地表达所思考内容、所要传达的事情的能力；听别人的话，能够把握说话者的意图培养学生有计划地用语言交往的态度㈡培养学生能够依据目的和意图，按逻辑次序，写作所思考的内容培养学生有效地进行表达的态度㈢阅读时，注意依据目的，把握内容和要旨培养学生通过阅读扩展和深化思维的态度二、内容A 听说㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力1．安排好谈话的内容，使听话的对方能听懂自己所想的内容、意图 依据目的和场合，使用适当的语言表达2．听话时，边把握说话的内容，边思考说话者的意图3．注意明确自己的立场和意图，有计划地用语言进行交流B 写作㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力1．写作时，要考虑依据目的和意图，有效地表达自己的想法。
2．综观全局，整理写作需要的内容3．为了明确自己的想法，考虑文章整体在结构上的效果4．写作的时候要注意事实与感想、意见的区别，依据目的与意图，考虑详写或简写的 方法5．注意把握和提高表达的效果C 阅读㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力1．为扩展和加深自己的思考，选择必要的图书资料进行阅读2．阅读时，依据目的和意图，准确理解文章的内容，把握文章的要旨3．阅读时，学会体味出场人物的心情，场面的描写等出色的描写段落4．阅读时，要把握所写内容与感想、意见的关系，明确自己的想法5．为得到必需的信息，注意练习有效的阅读方法〔语言事项〕㈠通过“ A 听说”、 “B 写作” 、 “ C 阅读”的教学，进行以下事项的教学1．关于文字的事项⑴在第五学年及第六学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的该学年及此前分配的汉字书写该学年以前的分配的汉字并在句子和文章中使用循序渐进地进行该学年所分配的汉字的书写教学⑵掌握假名、汉字的由来、特点等知识2．关于文字、记号的表记事项 ⑴注意正确书写送假名，掌握假名书写规则3．关于词汇使用的事项⑴加深对词汇类别上的理解⑵加深对词汇的构成、变化的理解，培养了解词汇的由来的兴趣。
⑶养成利用词典，查阅表达、理解所需的词汇的习惯⑷培养对语感、词汇用法等的语言感觉的关注4．关于文言文章的事项 ⑴朗读简易的文言文章，亲近文言文章的笔调5．关于句子及文章结构的事项⑴理解句子与文章的各种结构6．关于敬语与标准话的事项⑴熟悉日常使用的敬语表达⑵理解标准话与方言的不同，依据需要，学会说标准话㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学1．关于书写的事项⑴注意字的形状、大小、排列，书写要使人阅读方便⑵使用毛笔写字时，要注意笔画的写法和字的结构，书写要端正⑶使用毛笔写字时，要注意字的大小和排列三、内容的处理㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的教学A 听说发言时，提示资料阐明自己的想法；有意识地听取别人的想法；交流调查过的事、整理过的事B 写作学会写感谢信、邀请信；调查自己的课题，整理成文章发表；将经验过的事概括为记录、报告等C 阅读 举行读书发表会；为解决自己的课题，学会灵活运用图鉴、辞典等工具书，获得必要的信息第三、教学计划的制订与涉及各个学年的内容处理一、制订教学计划应注意下列事项㈠在教学中，应根据需要，在前一学年先进行初步的学习，后一学年展开较高程度的学习，使教学有机地联系起来。
㈡在展开“ A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的各项教学活动时，各个学年的教学应相互联系，均衡地发展各方面的能力㈢在展开“ A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的各项语言活动时，应使学生有计划地利用学校图书馆的各项功能㈣在展开“ A 听说” 、 “B 写作”、 “C 阅读”的各项教学活动时，应在日常生活中寻求话题，展开有意识地、有计划地教学活动这样的教学活动，第一至第四学年为每学年30标准课时， 第五至第六学年为每学年25 标准课时 在这样的活动中应采取开发和应用有声语言教材等方法，提高教学的效果㈤在展开“ B 写作”的各项教学活动时，应将重点置于培养文章表达的基础性能力写作为主的教学活动，在第一、第二学年，每学年为90 标准课时，在第三、第四学年每学年为 85 标准课时，在第五、第六学年，每学年为55 标准课时同时，应尽量增加实际写作的活动，并展开某些特定课题的写作活动㈥在展开“ C 阅读”的各项教学活动时，应努力提高学生的阅读的欲望，在日常生活中积极展开各种读书活动应结合其他学科的读书活动、学校图书馆的指导活动展开教学活动选择儿童阅读的图书时，应注意从人的形成原理出发，尽量广泛地选择图书，避免偏颇。
㈦在低学年中应结合生活科的教学，提高教学的效果二、按下列的处理方法，处理各学年的〔语言事项〕㈠在语音、文字、语法等项目中，需要反复进行学习的内容，应特别提出，展开学习㈡使用毛笔的书写教学，应在第三学年以上进行教学教学中应注意培养学生以后硬笔书写的基础能力，学会正确、端正地书写使用毛笔书写的教学课时每个学年约为30 标准课时另外，硬笔的书写教学，应与毛笔的教学结合，适当地展开㈢关于汉字的教学除了第二的内容中规定的内容外，还应注意以下的处理1．关于分配给各个学年规。