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1、课堂的 灵活性,（）激活了学生的思维；,（）展现了学生的灵性；,（）彰显了学生的生命活力；,（）突现了课堂无限的魅力。,自主探索、合作交流 课堂的灵活性,引语：,、教学体系明确；,、教学目标明确；,、教学结果明确；,一、要胸有成竹在“明”字上做文章,“明”就是明白、明确、明了，是做好事情的前提。要实现课堂教学高效，备课时对以下问题必须明确。,课堂的 灵活性,（一）教学体系明确,、内涵：教学体系要明确，指教师教学前必须明确教材及其章节，以及课时重点难点。,、意义：只有明确教学体系，才会把握知识结构，建立合理知识结构，沟通知识内在联系。,一是有利于学生对内容理解和记忆；,二是有利于学生对知识的广泛
2、迁移。,（一）教学体系明确,、做法：可从纵横两个方面对教材体系进行分析和整合。,在这条线上，基本概念、法则和原理是中心环节。抓住了中心环节，整条线就可带动起来。,（）纵的方面：就是知识的纵向联系。,（）横的方面：就是把教材中具有横向联系或互逆关系的知识，调整编排在一起，形成互相关联的知识块。,教师只有掌握知识间的联系，才会帮助学生建立合理知识网，从而加深对知识记忆和理解，也能培养学生思维与能力。,（二）教学目标明确,教学目标是课堂教学的出发点和回归点。,（）教学目标制订是否准确清晰，不仅影响教学过程展开，很大程度上也牵制最终学习效果。（）教学目标对整个教学过程有导向、激励和评价功能，教学成败很
3、大程度取决于教学目标是否准确、具体和全面，要求是否适度。,、作用：,（一）教学目标明确,（）要求为每课时和单元制定明确教学目标，。（）要求明确学生掌握什么知识。（）要求明确对一堂课究竟要解决什么问题、教给学生什么，达到什么要求。,、做法：教师对教学目标必须了然于胸,（一）教学结果明确,、内涵：课堂教学有效性表现是多方面的，既有教师方面特征，也有学生方面特征，但就有效性教学核心内涵而言，还在于教育教学目标达成度。,、意义：较高目标达成度可满足师生成就感，激发学生继续学习的热情和积极性。,（）教有所得，学有所获，就是有效；,（）教有大得，学有大获，就是高效。,目标达成度既有知识和技能，又有过程和方
4、法，还有情感、态度和价值观,（三）教学结果明确,、做法：作为教师必须能预见教学结果，究竟能达成怎样的效果？,（）教学目标定位；,（）教学内容取舍；,（）教学环节设计；,只有这样，才会把握习题重点、学生认知与问题方向。,、上课内容正确；,、上课程序正确；,、上课方法正确；,二、要求要严谨在“对”字上做文章,在明确所做事情正确前提下，那接下去的任务便是正确做事。,课堂的 灵活性,（一）上课内容正确,、内涵：要想课堂教学高效，首先应做到教学内容正确，即教学内容取舍、定位和教学要正确。,、要求：,一要明确上课内容是什么、有什么、怎么样？,二要明确哪些属于知识、技能和情感？,三要明确哪些需要理解、掌握和
5、运用？,（一）上课内容正确,、例：习题讲评课,（）习题选择具有典型性和代表性，让学生举一反三的效果。,（）习题选择教师在课堂上所举例子科学高效。,（二）上课程序正确,、内涵：课堂教学时间有限，要实现用最少时间使学生获得最大进步与发展，必须使课堂教学流程正确。,（）设计教学流程要正确；,（）调控教学流程要正确。,（二）引导有序上课程序合理,、要求：（）动态变化：教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定先后次序，环节可预设，但课堂教学如一味按固定环节进行，不考虑动态变化，那么必定落入僵化、机械和沉闷泥潭。,（）随机调控：教学流程进度必须纳入鲜活学 和灵活因素，随机调控，遇到一些特殊问题，老师
6、就要及时巧妙应急措施，调控课堂教学向着利于学生发展方向纵深推进。,（）有效紧凑：教学流程应防止所创设问题情境存在复杂和牵强附会问题，学生不能捕捉到有效信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，存在教学效果不高的现象。,（三）上课方法得当要求严谨,、内涵：选择不同教学方法就会产生不同教学效果，教师应根据教学内容与学生具体实际，恰当选择和运用教学方法，以使所采用方法发挥最大效益。,、性质：正确运用教学方法，就要明确教学方法具有两重性与受制约性。任何一种教学方法都有积极一面，也不足之处。,（三）上课方法得当要求严谨,（）两重性：一是要善于运用方法中的长处；二是要善于灵活运用多种教学方法进行教学；,（
7、）制约性：一是采用方法不是越多越好，教学方法使受到教学目标、教学内容、教师素质、学生特点、教学环境、时间和设备条件的制约。二是随着课改深入，新理念要求课程在教学中生成，教材内容不等于教学内容，大量贴近生活的课程资源都应成为教学内容。三是学生地位变化对教学方法改变起着重大影响，要求以学定教，应考虑怎么教更容易学。,、参与人数众多；,、教学手段多样；,、教学环节丰富；,三、小组合作要在“多”字上做文章,在很多问题上，“高”字往往与“多”字密切相关。如果达到课堂 教学高效，必须在与教学相关“多”字上下功夫。,课堂的 灵活性,（一）参与人数众多（小组合作）,、感慨与困惑：每一次上过课或听过课，总会有这
8、样感慨与困惑：课堂气氛尚好，但学生课堂参与率太低。主动参与课堂的总是重复那几个学生，其他的只不过起配角作用，被课堂边缘化。,、高效的理念：让每个学生都学得好，就必须想办法让这些边缘化孩子参与到课堂上来。,（一）参与人数众多,、怎样积极参与？,（）首先了解内容是前提。要让学生真正参与到学习过程中来，要让学生和文本充分对话。,（）再次展示交流是关键。要使学生真正参与到学习过程中来，还要注意即时让学生展示学习成果，给学生展示自我机会。,（）其次小组合作的基础。引导学生参与学习过程中，要想让每个学生真正参与，就要发挥学习小组优势和作用。,（二）教学手段多样,、内涵：课堂教学手段多样，学生听课才不会感到
9、劳累，学生思维才会积极运转。,（）有些老师一节课上完了，却没有在黑板上写个字，更不要说出示ppt，也不善于像上新课一样，提问、讨论等手段进行，这样课堂的效果可想而知。,（）有些老师喜欢上课喜欢一讲到底，所运用教学手段只是讲授，特别是习题讲评课和试卷课，更是成为学生学习最轻松自由，教学最轻松低效课。,、表现：,（二）教学手段多样,（）课堂教学举例可采用叙述故事、列举数据、旁征博引、幽默想象和虚构假设。,、做法：讲评课比新授课更难上，同样需要讲究所谓的花俏。,（）课堂提问，根据对问题回答要求不同，可分为描述、探索和发散等类问题，教师大都是习惯封闭式提问。,（）课堂小结可灵活运用首尾呼应、画龙点睛、
10、相对完整和回味无穷等四法。,（三）引导要有序教学环节丰富,、内涵：教学中丰富教学环节更有助于学生经历学习过程，使课堂达到高效。讲评课比新授课更难上，同样需要讲究所谓的花俏。,问题：尽量不要在上课除了导入新课与课后小结，中间便只有一个环节或一问一答，整个课堂流程是有线的，而不是项链状或是串珠式的,（三）教学环节丰富,、做法：从教学环节看，可以设置很多的环节步骤。,（）为尊重学生个体差异可设置个性化环节；,（）为增强学生动口动手能力可设置实践型环节；,（）为促进学生多向交流可设置合作型环节；,（）为培养学生主动探索能力可设置探究型环节；,（）为提供学生展示机会可设置创编型环节；,灵性课堂,、讲解要
11、透彻；,、示范要到位；,四、多种方法结合在“透”字上做文章,、现象：切忌在课堂教学根本没有具体教学目标，如果说到目标，他们目标就是把完成课时作为唯一目标。讲到底应时只有任务意识，而没有效率观念。,、操练要彻底；,（一）讲解要透彻,要求：一是要拔出萝卜，带起泥土；二是将道理讲透，让技能学会。,（一）示范要到位,、内涵：有些教师在课堂教学中往往通过举例来进行示范，希望学生在教师示范下能掌握相关方法与技能。既然是示范，那么就应示范得正确、到位和掌握。,（三）操练要彻底,、内涵：凡是上课时每一次提问、每一次练习，不搞则己，一搞就要到底。切不可浅尝辄止或模棱两可。,作为教师，应抓住这个问题来指导学生如何做到答题完整具体，而不能因为这个问题不是课时重点而轻易放过。,总结：,灵动高效课堂既是教学理念，也是价值追求，更是实践模式，会引起更多思考和关注。 让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。但不管怎样，实现课堂教学高效要灵活机智把我校的5情6智交互是必须的。,
