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1、25 自己的花是让别人看的 学习目标 ：1、知识与能力 ：认识本课3 个生字，会写7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真 切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 抄写课文中描写花买美的句子。有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段。 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2、过程与方法 ：在充分朗读的基础上，理解课文中的重点句，结合上下文与生活 实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 了解课文主要内容，了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。 教学难点 ：在语言文字的训练中潜移默化地
2、受到“人人为我，我为人人”的教育。 课前准备： 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935 年，我们中国也有两位有志 青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945 年才回归祖国。1980 年，三十五年后，当他再次踏上古地第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。自己的
3、花是让别人看的2、读课题，质疑问难： “自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写 这样一篇课文？ 二、初读课文，熟悉课文 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课 中读wn，表示地名时读“ gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是 翘舌音，不要读成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡视。5投影仪展示书写，师生评议。 6结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（
4、相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为 什么要给别人看？ , ） 2默读课文，自己在文中找答案。 3在小组内交流自己的体会。4全文主要讲了什么内容。第二课时 一、导入师：今天我们继续学习季羡林先生写的自己的花是给别人看的。 板书课题学生齐读 二、整体回顾1、师：课文主要讲了什么内容？ 课文回忆了季羡林先生留学德国时看到家家户户窗口都开满鲜花，四五十年后故地重游再次看到了这番景象。2、浏览课
5、文：作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？（看到了一种 怎样的景色？） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 三、细读课文，感悟“美丽”： 过渡：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？并为什么 说奇特的民族？请同学们默读相关段落，边读边画出印象深刻的句子，加上批注。 （一）学生默读自学 （二）自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。1、学生朗读第一自然段，感受德国人爱花。2、指名读第二自然段： “家家户户都在养花, 他们把花都栽种在外面，不像我们 中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。 师：你理解了吗？（家家户户都
6、在养花，而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人 着想。）师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？ 学生谈：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。” 师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养 花有什么不同？ （我们城市的居民把花养在屋子里。） 师：我们养花的目的是什么？ 学生根据自己的感受谈：我家养花的目的是为了美化环境。 我家养花的目的是为了净化空气。我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。 师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗
7、读表 达出来，读出吃惊和不理解。学生自由练习朗读 师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？还从哪看出这个民族的奇特？ 出示句子“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 谁能形容花的脊梁什么什么样？（是花的背面， 只能看到枝干、 花茎和叶子的背面） 学生体会：从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自 己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。 （从“家家户户“、“多次”和“曾问过”这几个词，也能看出作者当时很吃惊， 不理解，也能感受到这个民族的奇特。 师：具体地说说理由。 （学生体会“家家户户“说明不是一两家，所有人都这样，“多次“说明不是一次。 他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，
8、我从这里也能看出他们很自豪的。师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往 下读。学生朗读第二自然段。 2、师：让我们也在德国的街道走一走，想象正是哪样？ 学生自读、同桌读、指名读、推荐读 师：你眼前出现怎样的景象？你从哪些词语感受到的？出示第三自然段 学生抓住 “花团锦簇、 姹紫嫣红、 应接不暇、 花的海洋、 山阴道” 等词语体会朗读。师：你还能用什么词语来形容？（花团锦簇、竞相开放、争奇斗艳, ） 自由读 播放图片，配乐朗读：这就是季羡林老人年轻时看到的情景。让我们领略一下这奇 丽的景象。 学生试背诵 师：你能用上书中的词语和老师补充的词语，描绘一下你心中的哥廷
9、根是怎样的？ 学生互相交流，推荐描述。 （家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇 竞相开放、繁花似锦、争奇斗艳, ） 师：从作者的描写中你体会到了什么？学生人人为我，我为人人。 师： 你怎么样理解这句话？（让游人欣赏自己的花，自己走在街上也欣赏别人的花。）学生联系生活实际谈自己的体会。 （班级捐书、做值日 , ）师：再次来到这里，作者深有感触。 学生朗读：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：这里的美丽指什么？ 学生带着思考朗读 出示句子， 学生发散： 我看见变了，而没有改变。 师：外在的一切，人人为我，我为人人的心没有变。 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活
10、的痕迹和情感的哥 廷根，他会想起什么呢？ 补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后） 你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个 思乡的梦。”有感情地朗读最后一个自然段。 三、总结全文，激发阅读兴趣：1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 师：人字的结构就是相互支撑，这正是人人为我，我为人人的体现。2、推荐读书： 季羡林散文 、 季羡林先生等。 学生再读课题 板书： 25、自己的花是让别人看的脊梁美丽我为人人人人为我26 威尼斯的小艇 学习目标 ：1、知识与技能 ：认识本课6 个生字
11、，会写10 个生字。正确读写“小艇、船艄、船 舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。能有感情 地朗读课文，背诵课文第4、5、6 自然段，积累自己喜欢的语句。 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点以及它同威尼斯的关系。2、 过程与方法 ：通过学习课文，能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点， 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、 情感态度价值观：了解威尼斯的风土人情，陶冶审美情趣。 教学重点 ：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点 ：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 ：了解威尼斯城有
12、关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。多媒体课件 教学过程第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1、师：同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？（板书：威尼斯）2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。 3、观看课前收集的图片（可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世 界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知（一）初读课文，读准字音，不懂的词语可以查字典： 1 读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？2 看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破 矗立停
13、泊 威尼斯操纵自如 3 读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 想想为什么选择小艇来写。 （二）检查自学效果： 1 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 尼（尸 ） 斯（斤 ） 具（八 ） 货（ 贝 ） 矗（十 ） 残（歹 ） 2 巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与 “ 捎梢消悄“换偏旁记忆。残：与“钱浅线 “ 换偏旁记忆。 矗：由三个 “ 直“ 组成。3 查字典理解个别生字（纵哗矗残）的意思。 哗：喧哗；喧闹。矗：直立；高耸。残：不完整；残缺。4 齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。矗立：高耸直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。沉寂：十分寂静。 残破：
14、残缺破损。停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活熟练。 4、 自由读课文，注意读准生字新词 （三）指名读课文，整体感知1、师：说说每个自然段的主要内容。课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？讨论分段：样子船夫技术好作用） 分逻辑段，归纳段意。2自由正确朗读课文，归纳课文主要内容 （课文介绍威尼斯小艇的样子奇特，船夫驾驶小艇的技术高超，小艇在人们的生活中起着重要的作用。） （四）作业： 1. 抄写生字。 2. 熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。第二课时 一、进一步了解课题（录像感受威尼斯的风景） 1、师：游览了威尼斯，你都见到了些什么 石桥、古建筑、河道 , 2、师：这些
15、啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼 斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？（板书完成：13、威尼斯的小艇） 请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。3、学生轻声朗读 师：好，作者为什么选择小艇来写呢？4、 班交流： （1）学生读第一自然段，因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）再指名读，体会它在文中有何作用？（明确：内容是-小艇是威尼斯的重要交通工具。作用-总起全文，点明
16、中心） （2）师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有自然段告诉我们 “ 男女老少各类人” 都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩） 师：是啊！可见它确实是那的 （主要的交通工具） 。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。 师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别 好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来 学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 二、回顾课文主要内容 师：课文主要介绍了小艇什么内容？ 学生回忆（课文介绍威尼斯小艇的样子奇特，船夫驾驶小艇的技术高超，小艇在人们的生活中起着重要的作用。为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。） 三、直入课文，感受小艇“形之美”：（一）读课文，理清思路： 出示图片：你能用自己的
