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1、,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,教材地位,第19课 美国南北战争,美国南北战争是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。学习本课，有助于学生了解美国资本主义发展史，以及世界资本主义发展历程。联系我国现实，进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。,板书设计,教学反思,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,本课授课对象是九年级的学生,对学生的情况做如下的分析：1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创
2、造性得到了一定的发展。通过一、二学习主题（欧美国家的巨变与殖民扩张和工业革命）的学习，已有知识积累。2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对美国历史有浓厚的兴趣，对美国文化有朦胧神秘、向往之感。通过本课的学习，有利于学生客观公正的看待美国社会。,板书设计,教学反思,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学反思,板书设计,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学反思,板书设计,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,（1) 识
3、记南北战争的起止时间、根本原因、导火线、战争过程中颁布的重要文件以及战争的结局 （2）理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 （3）通过对上述问题的探究，培养学生初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察、分析、解决问题的能力。,通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。,通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。反对分裂，维护国
4、家统一是每个人义不容辞的责任和义务。,第19课 美国南北战争,教学反思,板书设计,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学重点1、美国政府在南北战争中采取的措施。 2、南北战争的性质和意义。,教学难点 1、美国南北两种经济制度的矛盾。 2、美国南北战争的意义。,教学反思,板书设计,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学反思,板书设计,学法指导,自主学习,归纳总结,1,2,3,合作探究,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学反思,板书设计,学情
5、分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,第19课 美国南北战争,（1）课前准备：教师制作课件及导学案（提前分发给每位学生）。 （2）学生分组：选6位同学担任组长，并由组长按比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组。,教学反思,板书设计,教学过程,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,创设情境、导入新课,自主阅读、基础扫描,提出问题、合作探究,乱世林肯，拓展升华,教学反思,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我说我对这位伟人怀有特
6、殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” 奥巴马（2009）,教学反思,2分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,如何让学生掌握本课基础知识，突出重点，理清线索？为此我在课前布置学生完成了知识建构，课堂上将全班分为六个学习小组进行讨论并提出问题。,美国南北战争 1.背景 领土扩张的方式： _ 方向：_影响：_ 2.原因 （1）根本原因：_ （2）导火线：_ （3）矛盾焦点：_ 3.经过 （1）爆发：_ （2）转折：_ （3）反攻：_ （4）结束：_ 4.性质：_ 5.影响：_,（1）小组之间相互交流、讨论之
7、后，整理结果，推出代表展示。 （2）一人发言时，其他人认真倾听并在之后对错误或不足的地方作补充。 （3）教师提示并展示知识建构的答案，学生快速完善笔记。 （4）学生提出问题。,教学反思,6分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,VS,历史探究者,七 嘴 八 舌,1、南北战争矛盾焦点是怎么产生的？ 2、林肯对待战争初期的态度如何？ 3、对宅地法和解放黑奴宣言 的理解? 4、北方为什么能取胜？ 5、南北战争的性质是什么？ 6、南北战争在美国历史发展中的作用如何？ 7、如何评价林肯？ ,2分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学
8、重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,VS,历史探究者,探究一 两种经济制度矛盾焦点,探究二 如何理解宅地法和解 放黑奴宣言,探究三 南北战争的性质及意义,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,探究一 两种经济制度矛盾焦点,教学反思,材料：因为南部种植园制度占用了大量的劳动力，并且需要更多的黑人奴隶来扩大种植园的规模，而北部资本主义雇佣劳动制度要发展资本主义就需要大量的自由劳动力，所以严重阻碍了美国资本主义发展。 在西部土地的处理问题上，也产生了严重的分歧。奴隶主想要将西部土地用于种植园，将在新增土地甚
9、至全国全部变为蓄奴州，而北部则需要西部广大的国内市场，来发展资本主义，也产生了矛盾。 北方需要南方供应充足的工业原料，北方也需要南方广阔的产品市场，来销售北方生产的工业品，而对于南方来说，为了获得更大的经济利益，他们更愿意把棉花等工业原料销往国外，更愿意购买便宜的英国商品 。,Q:根据材料概括南北经济制度存在哪些矛盾？（3分）,5分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,探究一 两种经济制度矛盾焦点,教学反思,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,探究二 如何理解宅地法和解放黑
10、奴宣言,教学反思,3分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,探究三 南北战争的性质及意义,（一）维护国家统一,（二）废除了黑奴制度，解决了农民土地问题,（三）为资本主义发展扫清了障碍,（四）为美国经济迅速超过英法等国家创造了条件.,性质：美国历史上的第二次资产阶级革命 。,教学反思,5分钟,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,乱世林肯,10分钟,学生组织 精彩纷呈,第一幕 家族迁徙,一排排黑人奴隶戴着脚镣手铐站在那里，他们都被一根根粗壮的绳子串在一起。奴隶主们一个
11、跟着一个走了过来。象买骡子买马一样仔细打量他们，有时还走上前摸摸他们的胳膊，拍拍他们的大腿，看他们是不是长得结实，肌肉发达，将来干活有没有力气。奴隶贩子当众用皮鞭毒打他们，用烧红的铁条烙他们身。一个奴隶主买下一个姑娘，大声叫嚣：“乖乖呆在我的种植园里劳动，妄想逃跑！如果逃跑，我一定会派人抓到你，哪怕带回来的是你的头颅！”林肯不忍看下去，小声对伙伴说：“我们走吧，等到那么一天，我有机会来打击这一制度时，我一定把它彻底打垮。”,第二幕 南方谋生,（学生选择角色：林肯1人，奴隶主3人，黑奴若干，剩余学生旁白）,23岁 竞选州议员失败 29岁 竞选州议长失败 34岁 竞选国会议员失败 39岁 竞选国会
12、议员连任失败 46岁 竞选参议员失败 47岁 竞选副总统失败 49岁 竞选参议员再次失败 51岁 当选美国总统(1860年）,谈谈林肯的经历对我们有什么启示呢？,第三幕 竞选总统,学生扮演林肯，模拟演讲葛底斯堡演说经典选段：“我们要在这里下定最大的决心，不让这些死者白白牺牲；我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。”,第四幕 内战风云,第四幕 内战风云,蒲斯刺杀林肯于华盛顿福特戏院,尾 声 “船长”殉难,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,教师小结,学情分析,教材地位,教学目标,教学重
13、难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,2分钟,直 击 新 闻,关注热点，备战中考,关注新闻,防止分裂,中国态度：强烈谴责，和平发展,3分钟,叶蓓蕾说，现在感到前所未有的恐慌，楼上住的一个法国邻居碰到她告诉她晚上就要乘车去法国南部的普罗旺斯躲两个月。往常他们晚上都是门关上，封住就好了，13日晚上是用钥匙把门反锁、封好后才去睡觉。14日上午，她要带小孩下楼，孩子不敢下去，说：“妈妈，这里太恐怖了，太恐怖了，我们回中国吧！”,关注热点，备战中考,民族自豪感,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,第19课 美国南北战争,教学准备,教学反思,2分钟
14、,结束视频播放国家,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,板书设计,第19课 美国南北战争,教学过程,教学反思,学情分析,教材地位,教学目标,教学重难点,教法学法,板书设计,第19课 美国南北战争,教学过程,效果：本课密切关注中考动向，以材料教 学为主导，整合教材，注重把学生活 动和教材知识融为一体，力图最大限度 地调动学生积极性，使学生真正成为课 堂学习的主人。疑惑：1、材料的引入是否过多？2、把课堂交给学生，学生是否都参与进来？3、知识点的落实是否到位？,教学反思,本课力图运用建构主义理论，以学生已有的知识为锚，以教学内容的逻辑结构为脚手架，调动学生参与的积极性。在参与中，感知与提升；在体验中，去认识与创造。,结语,恳请批评指导 谢谢！,
