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1、部编版八年级语文上册教案23 周亚夫军细柳周亚夫军细柳1借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。 3把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方 法。 4理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。一、导入新课 同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会 列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子， 最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏 有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？
2、这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军 的历史故事。 二、教学新课 目标导学一：了解作者及作品 司马迁(约前 145？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。 史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的 伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 史记不 仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚 ” 。 目标导学二：朗读课文，整体把握 1学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。 祝兹侯(z) 棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏(zho) 按
3、辔(pi) 揖(y) 胄(zhu) 曩(nng) 2朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决 不了的问题全班交流。 4关注下列文言现象。 【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披” ，穿着) (2)改容式车(“式”同“轼” ，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：听从 今
4、义：用鼻子嗅)部编版八年级语文上册教案(3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证 今义：节 日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我 今义：希望对方做某事) (6)使人称谢(古义：致意，问候 今义：感谢) 【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)锐兵刃(形容词的使动用法，使锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔) 目标导学三：合作探究，整体感知 1理清课文的内容层次。 明确：第一部分(第 1 段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第
5、二部分(第 2 段)：写周亚夫在细柳营严格治军。 第二部分可分为三个层次： 第一层(上自劳军天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。 第二层(先驱曰：“天子且至！”于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连 天子也不例外。 第三层(至营，将军亚夫成礼而去)：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分(第 3 段)：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样 写有什么好处？ 明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫， 两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于
6、职守、刚 正不阿的性格特点，更令人敬佩。 3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？ 明确：语言描写：“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏 ” “将军约，军中不得 驱驰” “介胄之士不拜，请以军礼见” 。 叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” “上至，又不得入” “于是天子乃按辔 徐行” “天子为动，改容式车” 。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：天子且至！ ” “壁门士吏谓从属车 骑曰：将军约，军中不得驱驰 ” 。 4用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 5汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 明确：汉
7、文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到 “至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严， 反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训 练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 目标导学四：品味语言，分析手法 1 “既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ 明确：一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能 是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感 到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。部编版八年级语文上册教案2本文着重刻
8、画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托 的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。 明确：细柳军与霸上军及棘门军的对比。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” 说明军容严整，戒备森严，严阵以待。 “直驰入”说明军规松散，守备松懈。 文帝及随从入营的对比。 “不得入”表明细柳军军纪严明。 “直驰入”表明 霸上军及棘门军的军纪松弛。 三营将领的对比。 “持兵揖” “请以军礼见”周亚夫严守军纪，一丝不苟。 “将以 下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上 军和棘门军军纪松弛，军容涣
9、散。 目标导学五：写法探究，拓展延伸 1课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？ 明确：最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一 步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了 汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊” ，惊什么？作者虽未写明， 但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒 一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常 了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。 2谈谈周亚夫精神的现实意义。 明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员
10、，甚至工程设计师、一线工人等等， 他们的工作岗位就是一道“防线” ，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业， 我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的 孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万 万个默默无闻的“周亚夫” ，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 三、板书设计周亚夫军细柳对比Error!霸上、棘门：直驰入 骑送迎 若儿戏耳 细柳：不得入 不得驱驰 真将军矣周亚夫：军纪严明、刚正不阿、恪尽职守汉文帝：开明、识大体、重用人才可取之处让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语感材料。 不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师 自通了。学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的“趣” 了。不足之处文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣” ，原因在于 它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到； 既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得 枯燥无味。部编版八年级语文上册教案
