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1、教师：王耀华,1、两个指导思想 2、两个法案 3、四个背景 4、五个观念 5、六个转变 6、综合实践活动课和信息技术课的小考点,新课改背景 EX,两个指导思想：三个代表、三个面向两个法案：1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出，该文件同时提出终身教育、素质教育2001年颁布基础教育课程改革纲要（试行）启动新课改，还启动了三级课程管理,四 个 背 景,时代发展特征的新要求：知识经济初见端倪：强调终身学习，学习经济；国际竞争空前激烈：人类的生存发展面临困境：培养的人才我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的内在要求：改革：学科本位、知识本位-经验中心、能力本位改革：应试教育-
2、素质教育 国外课程改革的启示,新课改的六大目标,教学改革核心是课程改革，新课改的核心是学习方式变革 1、实现课程功能的转变过去：注重知识传授改革后：“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”- 新课改倡导的“四大学会”，实现全人发展,新课改的六大目标,2、课程结构均衡性、综合性、选择性过去：学科本位，缺乏整合改革后：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程3、密切课程内容与生活和时代的联系过去：繁难偏重、注重课本知识改革后：加强课程内容与学生生活及现代社会的联系，突出时代精神；关注学生学习经验，精选终身学习必备的基础知识技能,新课改的六大目标,4、改善学生的学习方式过去：接受学习、
3、死记硬背，机械训练改革后：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力考 点：1.判断：接受学习是落后的学习方式2.新课改倡导的“三个精神”、终身学习必备的“四大能力”,新课改的六大目标,5、建立于素质教育理念一致的考评机制过去：选拔、甄别功能改革后：发挥其促进学生一般发展、教师水平提高、课程更新，改进教学实践的功能。“立足过程、促进发展、强调激励”,新课改的六大目标,6、三级课程管理机制，过去：管理集中改革后：国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性基础教育课程改革纲要（试行）提出的,练 习 题,1、2001
4、年教育部颁布了_，明确了基础教育课程改革的目标和总体框架A、基础教育改革纲要（试行）B、国家中长期教育改革与发展规划纲要C、中国教育改革和发展纲要D、关于教育体制改革的决定2、不属于新课程改革的时代特征的是_A.初见端倪的知识经济 B.国际竞争空前激烈C.政府调控日益加强 D.人类生存发展面临困境,练 习 题,3、基础教育改革的指导思想是_。A.三个代表 B.三个面向 C.科学发展观 D.邓小平理论 4、新课程的结构应当有_的特点A、公平性 B、均衡性 C、选择性 D、综合性,练 习 题,5、新课程的三维目标是_、_和_。 6、新课程实施中，要对课程结构过于强调_，缺乏整合的现状加以改变，整体
5、设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置_。 7、在课程实施过程中，新课程改革强调学习方式的转变，倡导学生_、_、_,练 习 题,8、新课程教学改革要求我们首先确立起（ ）A先进的教学观念 B与新课程相适应的素质教育精神与教学观念C教师为主导，学生为主体的教学观念D以课堂教学为中心教学观念 9、基础教育课程改革纲要的具体目标有：转变课程功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ ）A.增强学生的合作意识 B.建立发展性的评价观 C.实现三级化的课程管理制度 D.实现全面发展的教学目标,练 习 题,1、新课改中教育观念的转变主要是指 （ ）教育功能观转变 教师观转变 学生观转变
6、 教学观转变 评价观转变 A. B. C. D. 2、在课程实施过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、_、_等四大能力.,练 习 题,3、课程改革的的基本理念是( ) 以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 A. B. C. D. 4、新一轮基础教育课程改革的核心是（ ）A.学习方式的变革 B.教学方式的变革C.管理方式的变革 D.服务方式的变革,A,练 习 题,5、学会学习、学会合作、_、_是终身教育对于现代人的新要求。6、联合国教科文组织提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会生存和（ ）A
7、.学会共处 B.学会学习C.学会合作 D.学会工作7、我国实行三级课程管理机制，即国家课程、_、_，从而不断提高课程对于地方和学校的_。,C,新课改的基本理念：P8 C,坚持以学生发展为本，为了中华民族的伟大复兴 - 新课改的核心理念区分科学世界和生活世界,五个观念 - 教师角色观,师生关系：学生学习的促进者学生能力的培养者，学生人生的引路人教学与研究的关系：教育教学研究学习者斯腾豪斯首次提出，勒温 - 行动研究一线教师研究实践中的教育问题最常用的教师既是研究者又是实践者的,五个观念 - 教师角色观,教学与课程的关系：课程开发者和建设者新课改倡导民主、开放、科学的课程理念，教师在新课改中主体地
8、位的核心体现学校与社区关系：教师是社区型开放的教师,对待师生关系：尊重欣赏要求：尊重每一位学生的尊严，不伤害学生自尊心；学会发现每一个学生的闪光点并加以称赞对待教学关系上：帮助，引导“教”的职责：在于帮助学生检视和反思自我“教”的本质：在于引导启发,五个观念 - 教学行为观,对待自我：反思教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素，在教学前、中、后均可以进行；“经验 + 反思 = 教师成长”波斯纳对待与其他教育者的关系上：合作,五个观念 - 教学行为观,练 习 题,1、新课改的核心理念是_。A.促进教师专业化发展 B.以学生发展为本C.探究自主性学习 D.转变旧的学习教学方式2、教师在对待教
9、学关系上，新课改强调_和_3、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( ) A. 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程,练 习 题,4、首倡“教师作为研究者”的学者是（ ） A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.勒温5、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ ）A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，相互配合 D相互尊重，共同提高,练 习 题,6、新课改的教师角色转变7、新课程给教师角色的定位是（ ）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.建设者,在对待师生的关系上，教师是学生学习的
10、促进者 教学与研究的关系上，教师是教育教学的研究者 教学与课程的关系上，教师是课程的开发建设者 学校与社区的关系上，教师是社区型开放教师,练 习 题,8、新课改积极倡导的学生观是（ ）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生的发展需要教师的关怀9、判断：不会进行教学反思的教师，一定不能成为一名优秀的教师。（ ）,10、案 例 题,本周班会我准备将一篇课文改编为剧本，当我把剧本和角色分配告诉大家的时候，大家都很高兴，只有王莹同学不高兴，课后我将她叫到办公室，她说：“我不想演谁谁谁，而且我觉得您完全可以让每个组自己写剧本，我们组想把这个课本剧改编成喜剧呢”,我这才知道
11、自己又犯了总是“包办代替”的毛病，学生都长大了。于是我改变了策略，让每个组自己写剧本、挑角色，最后还加入了评比环节，结果学生的积极性更高了。通过案例的分析，谈谈你对于新课改学生观转变的认识理解。,案例题的一般流程,1. 总 - 解释核心概念2. 分 - 分析案例3. 总 - 总结提升,11、案例题：我错在哪里？,教师甲为了响应新课改理念中学习方式转变的号召，充分发挥学生主动性，采用自主、探究、合作的方法，在一堂课的开始，就用大部分时间让学生自学讨论，下课铃一打就下课。结果学生的成绩一落千丈，教师甲十分沮丧“我错在哪里了呢？”问题：请你用新课改理念回答教师甲的疑惑，帮助他找到问题解决的办法。,案
12、例题的特殊流程,前：破解案例1. 总 - 解释核心概念2. 分 - 分析案例3. 总 - 总结提升改：解决问题：前、中、后,12、案例：三种坐下,有一个同学上课开小差 教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样 ？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 教师乙：（生气，但不表现出来）坐下吧，谁来帮帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，这是我们昨天学过的内容，当时你听得很认真，想想昨天同学是怎样回答的？ （ 学生 思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的，再表达地准确一些！最终学生在教师和同学的帮助下，答对了问题，学生很体面地坐
13、下，并投入到后面的学习中 问题：你赞成哪种方式？用新课改理念下教师行为转变的相关知识回答这一问题。,教学重过程甚于重结论判断：新课改理念认为教师应当更加关注学生学习到的知识和实际效果。教学更关注人而不是学科判断：“为了每一位学生的发展”的新课改理念要求教师关注每一位学生，关注学生的情感生活与体验，关注学生的道德生活和人格养成。,五个观念 - 教学观,教学过程具有开放性和生成性师生都是课程的有机组成部分，也是课程的创造者和主体；教学是师生交往积极互动、共同发展的过程新课程理论认为教学的本质是交往；师生之间教学相长，形成“学习共同体”师生是合作伙伴关系，强调尊重、民主,五个观念 - 教学观,练 习
14、 题,1、建构主义学习理论下的新课程理论认为，教学的本质是_，师生之间教学相长共同发展，彼此应形成一个真正的_。2、哪一组符合情感体验目标陈述方式：( ) A. 说出、表演、展示 B. 设计、制作、创作 C. 感受、参加、养成 D. 解释、完成、背诵3、与新课程倡导的课堂教学方式不一致的是（ ） A.以教师的视角反思 B.教学设计留白C.培养求异思维 D.教学过程预设性强,4、建构主义认为教学是一种交往过程，是（ ）A.认知过程 B.教师主导，学生主体C.教师与学生双主体 D.教师与学生交互主体 5、俗话说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ ）A. 关注学生的知
15、识获取 B.关注学生的情感生活C.关注学生的道德生活和人格养成D.关注学生的健康成长,练 习 题,现代学习方式的基本精神：自主、合作、创新 现代学习方式：自主学习：变“要我学”为“我要学”；探究学习：充斥着大量的探究和发现等认知过程；问题开端、注重过程、全程开放；过程 P13合作学习：小组合作、讨论学习；激发创造性，培养团队合作精神,五个观念 - 学习观,现代学习方式的特征：主动性：首要特征，能动性，“我要学”；独立性：“我能学”，相信学生能力独特性：每个人的学习方式是不同的，尊重每一个学生的独特个性和具体生活体验性：身体参与，直接经验 （做题）问题性：问题引发求知欲，问题意识是发现学习、研究学习的重要心理机制,
