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1、,一、导语 著名的物理科学家爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想像在物理学研究中是何等重要，而在写作中，想像更是写作的基础。上一课，我们学习写作的想像一节,并布置了习作，同学们在习作中表现了较好的想像才能，不少同学写出了相当精彩的文章。今天，我就大家的习作来一次评讲，目的是让大家更好地把握想像，创造想像，使同学们想像的翅膀能够越飞越硬。,二、材料回顾 上次习作属于有条件作文，其中条件是： 规定了写作主体，就是一群小鸟。你可以展开想像，在文章中写人或狼、鲨鱼，但是要注意，千万不能喧宾夺主，要坚持一群小鸟
2、这个文章的主体。规定了这一群小鸟不畏艰险横渡大洋，是为了追求“某种目的”。也就渡海的动因。如果文章中没有写出合情合理令人信服的渡海动因，那么就不能满足规定要求。规定了这群小鸟飞越的是太平洋，而不是山区或草原，因此，你的想像必须紧紧围绕太平洋这个环境，你可以写惊涛骇浪，写风云变幻，写海上小岛，写海中友情的海龟、海豚，也可以写海上罪恶的鲨鱼。规定了飞越太平洋最基本的方法，就是采用树枝来浮海休息。因为太平洋太辽阔，任何鸟儿都不可能几十天不停地飞，鸟儿也需要休息。规定了鸟群的精神状态，就是“团结协作，搏击风波。”至于怎么团结，怎么解决分歧，怎么协作，这个想像空间留给你们。规定了文章的体裁，就是要求大家
3、写一个童话故事，也就是充满童话色彩的记叙文。最后还有一个规定，就是根据上述要求，自己拟定一个适当的题目。,上述规定的目的，就是给同学们想像圈定一个合理的范围，大千世界，无限广大，如果不给定一个范围，就没有标准，大家也无从想像了。有的同学说，规定这么多，我们想像的空间不是缩小了吗？不，这些规定只是外围规定，是一种形式规定，而不是详细的内容规定。因为作为一篇童话，是要展开故事的过程，是要解决故事进程中各种矛盾，是要再现鸟儿这个群体的精神面貌，是要塑造鸟中的英雄，突出各种鸟儿在生命危急关头的拟人化典型性格。你们说，这些想像空间还不够广阔吗？动物也像人一样，有好逸恶劳的鸟，像寒号鸟，有敢于博击敌人的鸟
4、，像雄鹰与大鹏鸟，也有贪生怕死的鸟，像高尔基笔下的海鸭海鸥，也有怒对风云坚贞不屈的鸟，像海燕。因此，如果我们多想像，慢动笔，可能写出许多有声有色的拟人化的典型形象。这次习作，绝大多数同学都能符合这些规定，写出了鸟儿“跨越了太平洋”的“实景”。紧紧把握文章重点意象是“小鸟”，“太平洋”，有关材料与矛盾都是围绕“小鸟”，“太平洋”铺陈展开，材料的感情倾向是“为着某种目的”，旨在突出这是一群有信念、有憧憬、有希冀的团体。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，同学们的求索，基本上令人满意。, 题目 这次习作题目自拟，这是习作的必要条件之一。题目是什么，好的题目是个纲，纲举目才张。也就说，题目基本要求是要
5、能够鲜明地反映文章的主题思想，要能反映写作主体的典型面貌，要有独特的艺术亮色，让人一看就过目难忘，一看题目就想看文章。只有这样，题目才有力度，亮度与深度。 应当说，这次题目可以包涵这样几个内容，一是要反映文章的主体一群勇敢的小鸟，二是可以反映故事所表现的过程，就是飞越太平洋，三是可以反映文章的体裁，就是一篇童话。四是可以反映一种信念，就是团结协作。另外，题目要简洁、生动，引人入胜。我们不少同学紧紧把握这个题目的要点，拟出优秀的题目来。 如：小鸟历险记、小鸟奇遇记、生命之旅、海上游击队、鸟儿寻宝记、鸟梦、灵鸟村、寻找家园的路程等。 （各班根据班情补充） 当然，也有个别同学想像力不够丰富，有的干瘪
6、，有的偏题，基本不能符合教材规定的要求。主要原因一是没有吃透教材规定的要求；二是想像力贫乏，标语口号式的题目令人乏味；三是瞎想，没有多少生活基础。 如：奔跑、理想、目标、坚持就是胜利、团结就是力量、为了理想，冲吧、启发精神的鸟、老虎大王下跪小鸟等。（各班根据班情补充） 这些不好的题目有什么害处呢？主要害处是让读者不想读，因为题目不清楚，以其昏昏，是不会令人昭昭的。二是让作者不想写，因为这些题目没有给作者用武之地，没有给作者广阔的想像空间。这样一来，题目基本没有什么意义了。, 目标 下面谈谈目标问题，小鸟冒险飞越太平洋，总得有一个目的，教材也这样规定：“为着某种目的”。至于究竟是什么目的，这个想
7、像空间留给同学们，教材不作规定。我们在写作时要注意：一、这个目标不是小事，而是事关鸟群生存与发展的大事。二是这个目标多种多样，没有一定的模式。三是由于文章短小，有字数限制，一般这种目标写在前面，成为故事发展的动力。四是目标不能概念化，要通过情节合合理地表现出来。在这方面，不少优秀的同学很好地掌握了上述要点，将鸟儿飞越太平洋的动因写得很合理很精彩： 如： 肖月群鸟历险记：“在美丽的辛巴达森林里住着一群无忧无虑的快乐小鸟，但是有一天的猎人的枪声打破了这里的静谧，鸟王得到一个可靠的消息，太平洋对面的森林是一块鸟儿们的净土，于是他们出发了。”肖月同学文章开头将动因写得很合理：因为猎人们贪婪地打鸟，恶化
8、了鸟儿的生存环境，而太平洋对岸的森林是鸟儿生存的净土，于是不得不飞越太平洋。 （各班结合班情选择优秀作文片断点评） 也有个别同学没有重视鸟儿飞越太平洋的动因，或者不写，或者写得不合理。例如，有一位同学开头这样写道：“有一群小鸟，为着某种目的，它们决定飞越太平洋。”为着某种目的，是教材给你的想像空间，你不去想像，照抄下来，等于什么也没有想，什么也没有说。还有干脆不写动因，如小鸟与太平洋：“有一群小鸟它们为了一个共同的目标，决定飞越太平洋。”太平洋历险记：“有一群小鸟，正从太平洋的一边飞向另一边去。”小鸟历险记：“有一群小鸟，它们经过商量，准备飞越太平洋”。不写动因，使鸟儿飞越大洋缺乏动力基础，这
9、就使下面小鸟在太平洋上生死搏斗缺乏可信度，譬如一个人，如果没有重大原因，生活好好的，凭什么去大海里拼命搏斗，难道拿生命作儿戏吗？所以，写动因，而且要写得合情合理，这是非常重要的。, 情节与细节 情节是故事展开的过程，细节是再现形象在运动中的真实动态。我们写童话，展开想像，必须注重想像好情节与细节。情节如同躯体，细节如同血肉，有细节而无情节，文章就立不起来。有情节而无生动的细节，文章就不会丰满。在这方面。我们许多同学表现出现驾驭情节与细节的能力。 如：唐薇小鸟迁移记：“才开始。海面上风平浪静，大家有说有笑，不知不觉，到了傍晚，大家把树枝扔到海里，站在上面，捉了鱼吃了充饥。刚吃完，海面上便失去了刚
10、才的平静，变得汹涌澎湃”这里，用拟人化手法，表现鸟儿的海上生活情趣、生存方式以及生活环境，由于注重细节描写，因而写得十分生动感人。 当然，也有同学可能想像到某些情节与细节，却没有认真地发掘它，没有充分展开它，因此写得比较苍白，比较无力。例如： 飞越太平洋：“它们又遇到了一个大困难，遇见了鲨鱼，它们努力摆脱了它”。本来这是一个挺妙的情节，遇见鲨鱼，必然是一场生死搏斗，我们期待着这样搏斗的细节出现，可是作者用非常概念化的语言，只是轻描淡写地说了一句“它们努力摆脱了它”，就完了。那么，在鲨鱼不断尾随与进攻中，鸟儿是怎样与之周旋，又是怎样救护受伤的鸟儿，作者没有写，读者不知道，使文章出现病态。,结局
11、写文章，前人曾经有：“凤头，猪肚，豹尾”之说，也就是说，开头要象凤凰的头一样清丽、简洁、漂亮，中间要象猪肚一样丰满，结尾要象豹子尾巴一样有力。的确，好的结局，常常余音袅袅，令人有余音绕梁，三日不绝之感，让人回味无穷，美不胜收。我们同学初学写作，还没有达到这样的境界。可是我们应当好好学习，努力将文章结尾写好。这次习作，动人的结局还不多见。比较好些的，如： 唐薇小鸟迁移记：“于是大家决定再也不回去了，他们在这里快乐地生活着，直到永远。”（各班老师视实情补充） 这些结局有个共同点，就是比较清楚地向读者交待了故事的结果，预示着未来美好的生活，从而使人们想到鸟们的拼搏是值得的，是可敬的。 在同学们的习作
12、中，也有个别结局值得商榷，例如： 奇迹：“我觉得小鸟现在要比我们人类勇敢，它们说得到就做得到，成为了成功者。”这个结局用议论手法来收场，不是不可以，但要注意说话不要过头，要留有余地。小鸟真的比我们人类还勇敢，我看没有可比性，也缺乏真实性。而缺乏真实性的结局肯定给人留下的印象不是美妙，而是遗憾。 小鸟历险记：“我们不用回去了，来这里安家多好啊！”它们都同意了。”这个结局写得十分空乏，几乎没有精华，让人弃之可惜，食之无味。,四、合作交流：组织学生讨论上述作文的得失。并提出修改的具体措施。（采用对照法，谈得与失） 五、指点迷津 1、文章自始至终都不断地有较清晰的、较具体的描写，即“生动形象”。（如上
13、述不成功作文中的笼统的“目的”就太抽象。 2、善于在广阔繁复的现实材料中，在五光十色的现实形象中去感触、去发现和捕捉具有深刻社会意义或容易联想起这种意义的形象和事物即“合理”。（如上文写，鸟与风浪、鲨鱼等的斗争，很有社会意义，启发人们团结的重要，互助的力量。） 3、随着形象本质化的程度的加深，形象的个性化的程度也同时应在加深，即“典型”。（如上文中突变的风浪、凶恶的鲨鱼，刁钻的海怪等，无不栩栩如生。） 4、在形象的创造上要永远伴随着正确的感情态度即“合情”。（如上文对小鸟集体主义精神，团结协作精神，执著的理想追求的讴歌。） 5、不能以概念或判断来规范、指点形象，即不能“概念化”。（如上述不成功作文结尾的一些政治性的口号。） 六、结语 经过这堂课的评讲，同学们在写作上一定有很多的感触和收获，一位艺术家说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们多观察善体悟，就一定能培植起丰富的想像力。祝你们的作文越写越漂亮！,
