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1、小学英语词汇教学案例小学英语词汇教学案例小学英语词汇教学案例 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。2、教学内容：人教版英语 PEP 第六册 Unit 3 My birthdayLets chant A Lets learn Lets try3、教学目标能够听、说、认、读 12 个月份的名称，并能书写其缩写格式。能够就 12 个月份进行四季划分并会唱 Lets chant 。能够使用句型：When is y
2、our birthday ? My birthday is in 能够听懂并填写 Lets try 部分 Amy 一家人的生日。4、教学重点和难点教学重点：能够听、说、认、读 12 个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in 教学难点：January、 February 的读音，12 个月份中文与英语单词的对应。5、教学准备：12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒二、教学过程Step1： Warming up & Revision(1)演唱歌曲，Whats your favorite sea
3、son，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。Lets start请学生独立做题，一起校对,12 张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。师生看单词卡片进行对话。如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I do .T：Whats the weather like in spring ?Ss：Its warm . And its windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flo
4、wers.采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。Step2：Presentation1、教学单词 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到 March,，就引入 March 教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生 T：Before/After March，it is自然引入)(2) 指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April May(3) 出示餐巾纸“五月花”T：Whats the English for “五月花” ?通过
5、展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。T：Spring is March、April and May .(师总结)2、教学 July June August(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说T：Oh, summer is after spring, And its hot, very very hot.T：Do you like summer ?S：Yes, I do.T：What can you do in summer ?S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you li
6、ke in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过 after and before 引入。跟读单词 July 和 June，并且比较两个单词中“U”的发音。T：Now Lets write the word“July”on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。(3)师生一起做“Befo
7、re and After”游戏T：Now , Lets play a game .教师向学生宣布游戏规则：在 MarchAugust 六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表 after，要求学生反应迅速，口齿清晰。通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。3、教学 September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词 August 并举右手，引出 September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气T：Oh, September is in fal
8、l. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?Ss：October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读 October,辨别两个”O”的发音。(2)记忆词形：通过对首字母的添加使 Sep. Oct .Nov.与数字 9.、10.、11 联系起来。具体方法:S-g ，O-10 (前加一竖)， N-11(加粗 N 的两竖)。使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。(3)找出三个词的共同点，都以-be
9、r 结尾等。(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?T:(表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that -my birth
10、day is in winter .师指着剩余的三个月的卡片T:：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?S：Is it December？教师挑出 December 卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:：Yes, I like December. But its not my favorite month.S： January or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month i
11、s February ，because my birthday is in February.T： My birthday is in February. When is your birthday?(2)学生之间进行 pair work ，两人一组练习句型。教师挑选 1-2 组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。1、教师放 Lets learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in 句型做游戏，复习巩固所学单词。2、找出十二个月单
12、词的共同点。3、总结缩写方法。请学生观察总结 12 个词的缩写方法，教师总结。步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。1 熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2 制作班级同学生日统计表，调查同学生日。进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使
13、学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。我对这一教学过程要素的分析教材：本节课教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。教学资源与方法：充分利用课
14、堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。小学英语词汇教学案例 一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck 等
15、单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。 为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am a ” 。学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。
16、并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。 三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。“游戏是儿童的天性。 ”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说 No；当他猜对时，全班同学说 Yes 并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。 四、 应用”自然拼读法”, 用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试。根据单词发音去猜测每个字母，从而拼写出单词。如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的图片边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母 dog，最后拼出“dog”来。引导学生拼出单词之前，我还经常给学生出示几个拼写相似的单词，让他们选出正确的一个，呈现新词时也可以先出现形和义，让学生根据字母尝试读出单
