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1、小学数学说课稿的小学数学说课稿的教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。小编收集了小学数学说课稿的范文，欢迎阅读。小学数学说课稿的范文【一】 针对新教材，我在设计本课时力求体现新课程标准精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作交流，让学生在充分的参与中去感悟、去体验。1.教材分析图形的拼组是义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的内容，这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些
2、特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。2.教学目标要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和创造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。(1)知识技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能够辨别、区分这两种图形。(3)情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣。3.教学重、难点(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。4.教具、学具准备：的风车，各种平面图形，固体
3、胶、剪刀、纸我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性，追求教学的有效性。1.谈话激趣，引入课题首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗?借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼，引入课题圆形的拼组 。2.创造性地运用电教资源，引导学生自主探究。本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培养学生认识图形的特点，会拼组一些简单的图形。3.课堂小结让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现给予
4、肯定。4.拼图大赛，课后延伸课堂最后设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中有趣漂亮的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中处处有数学，又培养了学生的动手操作能力，学生兴趣盎然。教师鼓励学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真切切地体会到自己所学的知识是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作、交流，让学生在活动中学，在活动中发现，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学数学与活动相结合;是生动的数学数学与电教资源相结合;是亲切的数学数学与生活相结合;是智慧的数学数学与创造相结合。小学数学说课稿的范文
5、【二】 我说课的内容是西师版小学数学一年级(下)册的数数数的组成(板书课题)，该内容的知识基础是 20 以内数的认识，同时又为 20 以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排 100 以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数 100 以内的数，掌握 100 以内数的组成。2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感
6、悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10 个一是一十”的数群策略是难点。为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从 1 数到 100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，
7、对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对 100 以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组
8、成，整合就是巩固、拓展、升华。(一)启动数学知识从那里来?从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒(46 根)。小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢?这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46 根” 。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数” 。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。(二)互动1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，
9、并让学生说出自己的数数方法：一根一根数(并板书：一个一个数)2、再次提供数数平台：(出示 10 枝装的铅笔整整 4 盒，盒子外面还零散着 6 枝铅笔)你能数出这些铅笔一共有多少枝吗?学生一会儿就能报出准确的结果：46 枝!这时老师千万不能只关注“46 枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗?应该不可能!因为学生只能通过观察，发现 10 枝一盒，4 盒 40 枝，盒外的 6 枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46 枝” 。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”
10、 ，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不高兴吗?(并板书：一十一十数)在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感， “数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。(三)自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自
11、动状态。1、数小棒(请小朋友们拿出开始的 46 根小棒)：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢?我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组 4 捆零 6 根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10 个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学” 。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。2、数动物：出示例 2 的主题图(灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行 10 只，共 10 列。)让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及
12、数的组成。比如：灰兔有多少只?(28 只)你是采用什么方法数的?(十只十只数)你知道 28 是由几个十和几个一组成的吗?(2个十和 8 个一)当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加(28272322=100)，另一种是在图上数，刚好 10 个十，10 个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10 个 10 个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟 10 个十是一百，一百就是由 10 个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10 个十是一百，一百就是由 10 个十组成的
13、。这是从 10 到 100 的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。(四)整合1、数数活动：一个一个数，从 66 数到 88;一十一十数，从 10 数到 100，再从 100 数到 10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例 3 的情景图(乒乓球、钢笔、月饼)，运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数(几十或几十几)，学生激动地说着。4、延伸：老师话峰一转，如果我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗?请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗?假如不能，又会是怎样的数数方法呢?板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：
