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1、小学小学 XXXX20182018 学年度第一学期校本研学年度第一学期校本研 训工作总结训工作总结“未觉池塘春梦早，阶前梧叶已秋声。 ”回顾 XX 年走过的路，我们发现，不管行走多远，只要抓住了教师团队建设这一核心，就能够建立起健康教育最牢固、最强有力的保障。因此，我们紧密围绕研训工作，全力打造一支“会研究、好读书、尚师德” ，具备北小健康基因的教师队伍，以保障“体之健心之润人之和”培养目标的实现。一、研究，让专业扎根于课题依托省、市级心育课题和国家级、区级翻转课堂课题，将全体老师都纳入到课题研究过程中来，除了做好常规性的“每周每月每学期”的线性工作外，还着力抓住研究中存在的实际问题，让教师用
2、研究的眼光来审视自己的教育教学工作，用研究的视角来改进存在的问题，逐项突破，稳步推进。1.“三剑客”翻转课堂，步入深水区结合学生发展核心素养，我们着力于国家课程的校本化，以“三剑客”翻转课堂改革为核心，让核心素养在每个学科课堂上落地。（1）课堂重建：自主创新的逻辑结构本年度，我们根据实际情况，对微课程教学法进行了本土化创新，将原来由“学科知识体系为脉络”的课堂教学结构变为以“学生学习为线索”的逻辑结构，并根据学科特点，形成了语、数、英、科四大学科的翻转模式：语文以“思”引领听说读写数学以“探”引领数学思维英语以“趣”引领听说读记科学以“研”引领实践创新“思、探、趣、研” ，一下子抓住了各学科核
3、心素养最本质的范畴，让孩子们自主地锻炼、提升自己，进行更有深度的学习；课堂得到解构与重建，更适合个体的学习，人人都能得到最好的发展。（2）视域融合：教师瓶颈的全力突破“三剑客”翻转课堂发展到今天，最大的障碍在教师。模式翻转了，理念并没有翻转，主要体现在：微视频的制作由课堂上的“人讲”变成了课前的“机讲” ，课堂学习活动没有让学生站在课堂中央。我们认为，翻转课堂，最重要的是，让每位教师将自己的“视域”眼睛能“看”到的与头脑能“观”到的充分感知、想象、判断，不但关注知识，更关注能力、方法、创造等的最大化发展。我们着力从以下五个方面逐项突破：第一“剑客”结构重建与教学常规中的备课全面整合，按照“N1
4、3”的思维轨迹进行结构性建构。 “N”是从总体上把握的项目， “1”是创设的情境， “3”是思维要经历的三步过程，自主建构知识意义。以这种思维过程倒逼教师站稳“学生立场” ，使自主学习任务单这一剑客真正发挥其应有的作用。第二“剑客”技术更新立足前置性微课的可观、可赏，提高自主学习能力，需要不断的技术更新。与信息技术学科整合，学习应用多项技术，像 foucsky、屏幕演员、快石录屏软件、喀秋莎等。教师自主选择软件创作，有效激发学生自主学习兴趣。第三“剑客”按需梳理课堂活动的设计，走套路居多，我们采用按需梳理的方式进行。一是全面梳理自主学习任务单的反馈情况，根据学生需求确定课堂探究项目；二是全面梳
5、理课堂流程，根据学科需求合理安排项目，构建个性化的探究协作环境。“问卷星”即时反馈教师之所以没有真正翻转，很大程度上是缺少对课前学习效果的把握，课堂上往往凭经验行事。为此，我们把问卷星引入课前学习中，便捷地汇总学生完成任务情况。有了这种即时性的反馈，教师课堂上的“内化知识”就能有的放矢。项目团队整体推进本学期，组建了质量提升、思维导图、模式推进等五大团队，由课题研究第一梯队的教师任团队长，带领各自的小团队整体推进。在团队带动下，围绕“三剑客”翻转课堂，开展了首届创作大赛，并举行隆重的颁奖典礼；举行教师个人及教研组团队课堂教学大赛，着力推进翻转课堂的研究；组织设计展示，浓厚了翻转课堂的文化氛围。
6、同时，录播教室里的课程要求全部翻转，既便于发现存在的问题，又促使教师研究翻转，落实翻转。目前， “三剑客”翻转课堂的研究卓有成效，学科教学质量稳步提升，也改变了学生“被学习”的状态，他们积极、主动、包容、谦逊，真正发现学习的意义和价值所在。课堂，已经成为开启学生学力的精神家园。2.情绪管理，进入攻坚期我校一直将情绪管理作为心育的抓手全力突破。本年度，我们以省、市级课题为载体，深入开展研究。（1）诱因寻找：构建情绪管理校本课程要将情绪管理做到实处，必须了解不同的情绪与诱因，才能采取行之有效的方法。我们的课题研究就此起步，构建适合不同年段的校本课程。心理晴雨表是主要工具。每个孩子一张，非常简单地记
7、录每天的情绪及产生原因。通过每周汇总，逐步找到了情绪产生的主要诱因，像一年级的入学的适应性焦虑、二年级的注意力不稳定与学习的矛盾焦虑等。针对诱因，研发了适合本校学生的情绪管理校本课程。通过这些课程，孩子了解不同情绪，意识到坏情绪泛滥的后果，从而有意识地规避坏行为，选择合理的发泄排解方式，学会怎样调节情绪、结交朋友、帮助他人、获得帮助，从而与人和谐相处。（2）活动体验：感受情绪管理的独特魅力如果说，情绪管理校本课程重在面向全体的指导，那么，多样的活动体验则更倾向于个体内心的觉醒。这对每个孩子来说，都是非常重要的。情绪小绘本：制作属于孩子自己的情绪书。每当情绪发生，就找到相应的情绪页面，记录相关原
8、因。在记录中发现自己的情绪，主动分析诱因，有助于预防下次坏情绪带来的消极行为。情绪小剧场：指导孩子将生活中发生的事情以表演的形式再现，给人、给己以启发。引导学生运用心育知识分析、探索解决办法，达到“心理自助”的目的。情绪彩虹卡：正向情绪也需要引领。寻找快乐的事由，总结拥有积极情绪的小窍门、小密码。情绪消极时，选用一两个“密码”及时调控，逐步提高心理自愈能力。情绪小故事：搜集名人情绪管理小故事，举行故事小报、故事比赛、绘本创作等不同形式的小活动，树立情绪管理的榜样，引领自我管理。像这样的活动体验方式还有很多。孩子们在亲历中感悟情绪管理的魅力，掌握技巧，提升与自己、与他人相处的能力。（3）路径整合
9、：拓宽情绪管理应用渠道孩子的学习动机和行为很大程度上受情绪变化的影响。因此，拓宽情绪管理应用渠道，让每个孩子都能带着愉悦情绪生活在课堂当中，强化课堂情绪管理势在必行。一是形成“基于同伴”的课堂情绪管理模式，通过学习小组和生生互动的情绪管理，人人都能获得积极的情绪体验，享受成长的乐趣。二是实施“基于个体”的课堂情绪管理策略，通过个体任务驱动、 “两给一境”策略将情绪管理在学科课堂中有效渗透，达到全面提升教育教学质量、提高核心素养的根本目的。（4）资源优化：提升情绪管理的自我调节每一种情绪都有存在的理由。我们要关注的是坏情绪带来的破坏性行为。我们建立释心吧、提供“自主冷静工具箱” 、全面优化配套资
10、源，让孩子能有一定的空间、方法冷静一下。帮助孩子体验情绪，释放压抑的情绪能量团，激发潜意识的生命能量，达到更加自知、自如，促进心灵成长。二、师德，让专业立足于德性一支强有力的教师队伍，首先要具备高尚的师德。我们用党建工作全面引领，以各种体验活动为载体，进行团队心理培植。1.党建工作扎实有效认真落实区教育局党委的工作部署，以深入开展“两学一做”教育实践活动为契机，深化“学习型党组织”创建，做实“三会一课” ，健全日常学习、敢直面问题等长效机制全面推进党支部的思想、组织、作风和制度建设，切实筑强基层堡垒。突出做好“在职党员进社区”志愿服务活动，每周二和周四下午为社区老人教授书法、舞蹈、绘画、剪纸、
11、乒乓球等课程，切实培养社区老人业余爱好，提高生活品质。同时，每周二开放校本课程，组织社区居民走进校园与学生一起学习。“扶贫帮困送温暖”活动也开展得有声有色，一对一牵手 28 名贫困学生，10 月帮助部分孩子实现学习一项艺术特长的心愿。11 月开展党员家访活动，赠送书包、文具。12 月为每位贫困学生赠送书籍假如给我三天光明和一件价值 400 元的羽绒服、头套、手套等。平时，全体党员随时关注帮扶孩子生活及学习状态，让其感受到组织的关怀与温暖。2.师德教育全面展开每月召开一次全体教职工大会，加强师德师风教育。10 月，邀请了山东省全运会男子竞走团体冠军成员和李明才教练到校，与全体师生进行互动交流，激
12、励师生向运动员学习，顽强拼搏、勇攀高峰。11 月，邀请威海四中风云人物孙洪兴老师到校为全体教师进行“不忘初心牢记使命做党和人民满意的好老师”专题培训，激励老师们设下奋斗目标，找到前进动力，激发自身潜能。同时，学校严查工作纪律，加强作风监督，严格规范办学行为和教师从教行为，不做有损教师、学校形象的事情。3.心理健康常态进行每周工作配档中的温馨寄语及最美身影，弘扬正能量，从正面引领教师健康发展。每周三的健身团队活动，有团队训练，也有分组练习，还有传统的八段锦练习，努力让教师拥有健康的身体，凝练团队意识。每月进行心理健康教育团体培训，或讲座，或体验活动，让老师们在亲历中学会健康自己。每年期末的团队展
13、示，更是将教师的向心力、凝聚力推向高潮，让每位教师都能在北小这个大家庭中成为“最好的那一个” 。三、培训，让专业内化于日常1.以点带面，打造“北小基因”如果说，健康教育教师团队所独有的气质是什么，不外乎下面几个“北小基因”了。（1）信息基因：立足于“三剑客”翻转课堂研究，全面展开信息技术培训，前面已经叙述，这里就不赘述了。（2）书香基因：分级部团队与青年教师读书会两大板块，间周举行活动。这样，每个青年教师至少交流两次。一到周二，老师们送完路队就急匆匆地赶到录播教室进行一场头脑风暴，大家或朗读精彩片段，或制作精致的展示自己的读书成果，或联系自己的教学实践谈自己的读书感受.同时充分利用区教师悦读坊
14、的平台，督促青年教师多读、多思考、多写，一个学期下来，在北小教师群中，已经形成了浓厚的读书氛围，教师团队的整体素养得到有效提升。（3）黑白画基因：这是我校多年来着力打造的教师素养。一个学期至少举行两次黑白画培训活动，教师现场进行书签创作等活动。现在，每位教师都掌握了黑白画的基本绘画技巧，在页面造型等方面也取得很大突破。（4）心育基因：这同样是多年着力打造的基因。全校共有 35 名国家二、三级心理咨询师，组成知心团队，一方面进行课题研究突破，另一方面指导全校教师进行心育理念的提升和运用，让“知心团队班主任全体教师”塔形团队的建设更加牢固。2.以助代训，构建“成长梯队”在教育教学实践中的新教师，需
15、要有经验的老师引领。为了使他们能较快地进入工作状态，胜任教育教学工作，我们依托青蓝工程开展了大量的工作。入职伊始，做入职培训，以新教师工作手册帮助他们明确成为一名合格教师的成长途径。通过学期初的青年教师展示课、学期中间的青年教师研究课和学期末的青年教师汇报课，全面提升课堂授课水平。同时，定期为他们进行心理辅导，让他们能够快速在教育工作中站稳脚跟，坚定信念。在青年教师的成长过程中， “导师”团队同样得到快速成长，逐步构建起稳定的成长梯队。3.以践代训，发展“育人能力”班主任队伍是学校的中坚力量，从教育实践入手，全面提升班主任队伍的整体素质。每周一“班主任健康论坛”活动，通过主题培训、焦点问题论坛
16、、科研沙龙等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。老师们或是案例剖析、或者是金点子支招、或者是困惑大碰撞，感觉大家都很投入，这样能把所有班主任都带动起来，带动到研讨的过程中来。组建成长导师团队，由往年优秀班主任、各学科骨干教师、教研组长组成，有针对性地帮扶学生，充分发挥她们自身的人格魅力对学生的德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。形成“1+1”学科教师团队，拉手，行为、学习习惯不好的学生，解决了孩子们的诸多困惑。同时，加强“爱心妈妈团队”建设，对班级的留守儿童、单亲儿童、残疾儿童给予全方位的关爱，随时关注着他们的心理发展、思想变化，进而采取系列有效措施帮扶。与此同时，我们还特别注重常规的创新，强化教研组活动效果。以往的教研组活动，存在敷衍现象。究其原因，主要在于指导及规划不到位。针对问题，改为以大教研组的形式开展主题式教研活动。学期初，制定学科计划，详细安排每个教研活动日的主题。活动中，每次教研活动专门场地，由分管领导牵头组织，主要进行教材研讨、质量分析、集
