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1、,中小学教师开展教育科研的基本理念与操作策略 “名师工作室”第二次业务培训（2014、6、4）,正确定位科学选题灵活择法 有效实施 系统表达,第一阶段：研究教材、改革教法（改革开放前）（重心：知识、技能）第二阶段：研究学法、关注学习（新课改前）（重心：培养能力、开发智力）第三阶段：研究学生、开发课程（新课改后）（重心：学科素养、创新能力、综合素质）关键词：教育科研的“4个转变”从“精英研究”到“全员研究”从“大课题”到“小项目”从“研究教学”到“研究教育”从“研究课堂”到“研究课程”,“研究“发展的三个阶段（背景、历史）,正确定位科学选题灵活择法有效实施系统表达,内容提要,（一）对中小学教育科
2、研的感性描述如果我们将教育教学比作开垦一片希望之地， 那么，教育科研（课题研究）正是基层教研教辅（包 括中小学教师）致力于改善教育教学、体验职业幸福、 获得成功快乐的“犁”。如果你（包括基层教研教辅员和学校领导）想 让教师上课的劳动能够给他们带来一些乐趣，使天天 上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就应当引导 每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。,一、给中小学教育科研正确定位,（二）对中小学教育科研的理性思考1、教育科研（课题研究）的三个基本追求：一是发现规律获得教育科学研究的成果；二是改进工作获得教育质量提高的成果； 三是提高自我获得学校教师发展的成果。给中小学教育科研的正确定位：以
3、教师为研究主体（主要参与者）， 以解决教育教学中的现实问题为出发点和归宿（它不一定发现规律但必 须有效地解决问题，即主要不在于它发现能反映普遍规律的教育规律、 教育知识，而在于它能解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、提 高教育教学效能），也就是其价值追求主要应定位在“改进工作”和 “提高自我”上。,给中小学教育科研正确定位,2、中小学教育科研的基本性质和基本特点：草根性（现实性）细节性（微观性）行动性（实践性）应用性（操作性）普及性（推广性）群众性（合作性）,给中小学教育科研正确定位,结论：中小学教育科研的“草根性、细节性、校本性、行动性”等特性的认识,有利于将平常的教育教学生活统整到“研
4、究”的范畴内来理解和对待,自读参培是更新观念、寻求理论支点的研究教学预设是决策教学、寻求最佳方案的研究课堂教学是临床实验、寻求教学策略的研究课堂观察是课例比较、寻求成功经验的研究评课议课是诊断教学、寻求高效教学的研究 写教后记是自我反思、寻求发展捷径的研究,3、中小学教育科研要坚持体现“4个为主”：以应用推广研究为主着力研究解决课程改革、教育教 学中的实际问题以体现教育科研的实用价值；以微观策略研究为主着力细化研究问题以增强研究的 针对性、实效性和成果的可借鉴性（实用性）；以教育教学研究为主着力优化教育教学实施过程和方 法、手段以建立快乐高效课堂、实现高效德育；以行动校本研究为主着力通过研究改
5、善教育教学、教 师管理和教育教学实施行为以促进学校、教师和学生的发展， 从而增强学校发展后劲（促进学校内涵发展）。,给中小学教育科研正确定位,4、中小学教育科研要坚持正确的指导思想（“4性”）： 坚持方向性是指基层教育科研要坚持素质教 育基本方向，有利于推动和深化课程改革、建设轻负高 效课堂；增强自觉性是指基层教育科研要不断强化先导 意识、主动意识、服务意识、过程意识和创新意识（“5 个意识”）；体现结合性是指基层教育科研要坚持理论与实 践、工作与研究、学习与反思、分散与集中、长期与短 期的有机结合（“5个结合”）；讲求效益性是指基层教育科研要从促进学校内 涵发展、教师专业成长、提升教育教学质
6、量和水平出发， 力戒“浮华”注重体现“实效”。,给中小学教育科研正确定位,说明：细节性、操作性、方向性（细水长流、零存整取、聚沙成塔）以发表语文课改论文形成的专著：语文新课程课堂教学新探索（内容目录）序言共同的追求：将新课程美好蓝图变成现实（序）- 第一单元 语文课堂改革新方向1、新课改要求我们拿什么样的课堂献给学生-应该拿快乐的课堂献给学生- 应该拿对话的课堂献给学生-应该拿开放的课堂献给学生-应该拿感悟的课堂献给学生-应该拿探究的课堂献给学生-2、新课程背景下语文教学改革的基本趋势-激发兴趣，快乐学习-转变方式，教会学习-引导积累，奠定根基-增强素质，促进发展-3、从优质课中看新课程教学改
7、革的成效与方向-语文新课改的初步成效-语文新课改的努力方向-4、如何还原语文课堂教学的本色-正确处理工具性与人文性的关系-正确处理多元解读与主流价值取向的关系-正确处理语文学科与其他学科的关系-正确处理传统教学方法与现代教学方法的关系-,中小学教育科研案例（1）,5、正确解读与把握语文新课程理念-识字教学新理念-阅读教学新理念-习作教学新理念-口语教学新理念-综合性学习教学新理念-教学设计（备课）新理念-第二单元 语文课标教材新特征6、研读语文课程标准 把握语文课改实质-学习、研究义务教育语文课程标准笔谈之一语文课改追求的根本目标是培养学生语文综合素养-语文课程所要体现的本质特征是工具性与人文
8、性的有机统一-语文课程资源的选择开发要体现出时代性、灵活性和宽广性-语文课程实施要倡导自主、合作、探究、综合、开放性学习-语文课程评价重在发挥激励反馈功能，促进教与学的改进-7、研读语文课程标准 把握课程目标特点-学习、研究义务教育语文课程标准笔谈之二课程目标体现了整体性与阶段性的有机统一-课程目标体现了全面性与综合性的有机统一-课程目标体现了基础性与发展性的有机统一- 8、研读语文课程标准 把握语文课程特点-学习、研究义务教育语文课程标准笔谈之三适应性与时代性的有机结合-继承性与发展性的有机结合-实用性与长效性的有机结合-工具性与人文性的有机结合-原则性与开放性的有机结合-,中小学教育科研案例（1）,
