多媒体在各学科教学中应用的实验研究

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1、多媒体手段在课堂教学中的应用研究结题实验报告一、课题的意义关于 多媒体手段在课堂教学中的应用研究，在国内外曾有专家学者进行过探索研究，已取得较好的成效。对于学生发展起着重要作用。近年来，教育局非常重视的申报和研究，取得一定的效果， 也取得一些理论模式进行实践探索经验，为今后的课题研究奠定了基础。早在 1983 年底，邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”就指明了教育的方向。邓小平在1984 年就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”而多媒体手段在教育中的应用，是当今教育技术手段的世界性热点，将带来教育， 教学的重大变革。为此，课题旨在对多媒体手段在教学中的应用进行分析和总

2、结，挖掘出现代化教学手段在教学的独特作用，大胆进行课堂教学改革的实验，推进课堂教学改革的深入开展。传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学，与时代发展需要的差距颇大。首先，过于强调教师对学生的指导、规范统一的教学和权威评价，忽视学生这一认识主体对客体的选择和加工，以及对主体在认识过程中的个性作用发挥。学生被动地学，为老师、为家长学习。其次，片面夸大课堂教学的科学性知识的传授，而忽视学生间的交流协作与相互启发，以及其他环境对于学生的潜性影响。另外，忽视或排斥现代教学媒体在改善知识显现形式、激发学生情感和提高课堂效率等方面的巨大影响。教学过程的呆板，教学内容的单调，教学手段的落后陈旧，教学情感的

3、冷落，这样的教学，显然不利于促进学生的主动发展。就目前的课堂教学现状来看，经过几年来的不断改革和实践，老师们的视线已逐步地从“传道解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主活动中求发展”的方向上来。现代教育技术作为课堂教学环境中不可或缺的重要组成部分，然而， 如何发挥其最佳效能，更好地为提高课堂教学效率服务，虽然有所认识， 但研究和应用不足，特别是在本课题的研究过程中，深切感受到学习环境在学生学习活动中所起的重要性，作为实施素质教育的主阵地课堂教学， 研究如何运用现代教育技术，改善课堂教学环境，从真正意义上提高课堂教学效率有着十分重要的意义。当前 多媒体手段 存在的主要问题包括：一是如何把教

4、材设计得有利于学习者思维能力的培养；二是如何把计算机多媒体教学融入每个学科整体教学；三是如何使交互视频技术成为有效的教学工具。二、课题的设计1、课题研究的内容、目标及策略研究内容：教师如何应用多媒体手段优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果， 突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参与教学，学会学习的方法与技能，从而培养学生创新思维。关于应用多媒体手段优化学科教学过程的思想、理论、理念的研究； 关于运用多媒体手段优化学科教学过程的教学模式、教学方法、 教育观念的转变、教学策略的研究. 研究目标 : （ 1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英

5、语等学科教学模式； （2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；（3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法； （4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等。（5）培养一批高质量的优质课选手。研究特色和策略学习是以学生为中心的，学习是个性化、 能满足个体需要的，能适应广泛的学习风格和多元智能。学习是以问题或主题任务为中心组织学习, 在不同课程领域间建立有效的连接。学习是在通讯与交流的过程中进行，学习者之间是协商与合作的。学习是具有创造性和生产性的。 将技术作为学习的综合组成部分，注重于基本技能、内容和高级思维技

6、能，为学生提供应用所学技能的机会。将可信的评估作为学习的综合组成部分，促进终身学习的潜能。基于以上理论， 我们提出的研究策略是：利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力。利用信息化的学习环境和资源，借助其内容丰富， 多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力。利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、 不断探索精神和科学的研究方法；利用信息化学习环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言文字表述观点思想， 形成个性化的知识结构；利

7、用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践， 培养学生信息加工处理和表达交流能力。利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价等方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。2、研究方法研究方法： 本课题研究以准实验研究法及行动研究法为主，辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。 实验研究与准实验研究相结合的研究：课题组要有明确的实验目的，要进行实验设计（实验假设） ，要对实验过程进行控制，要收集有关信息和数据，对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设。行动研究：由于参与研究的成员成分不同，开展行动研究采取以下三种模式：（1）合作

8、模式：研究的问题是由专家和研究者协商提出研究结果的评价标准和方法。（2）支持模式：研究者自己提出研究问题，决定行动方案，专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论假设、计划行动以及评价行动的过程和结果。（3）独立模式：研究者摆脱传统的研究理论和实践规范的限制，对自己的研究进行批判性的思考，并且采取相应的行动对现实进行改造。调查研究：研究者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。 由于调查研究涉及到教育变量中的事件、分布和关系， 因此研究者在调查中不能干扰调查对象， 或影响他们的态度或其他变量。个案研究： 研究者对单一的研究

9、对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和研究。 个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。四、研究步骤课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫， 尽量以自己独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问题， 通过创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时2 年分为以下几个阶段：1 、 2009 年 2 月 2009 年 8 月课题组成员的前期准备工作，主要是确定人员，查阅资料以及多媒体知识培训。2、2009 年 9 月 2010 年 3 月是课题组第一阶段

10、的研究，在课堂教学中， 充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多媒体教室，承担人：杨艳琼、李江辉张聪玲、陈伟3、2010 年 4 月 2010 年 12 月，课题组第二阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具：多媒体教室“flash” 因特网等。承担人：杨艳琼、李江辉张聪玲、陈伟等。组成员每人利用多媒体技术讲1-2 节观摩课，并总结得失，撰写成文。三、实验的

11、过程1、多媒体在各学科中的应用（1）多媒体在备课过程中的应用在实施教学过程中，教师要收集大量的教学素材，设计教学过程， 编制种种教学文本。比如：制定教学计划、 书写授课笔记、 设计目标教案等等。这一过程虽然凝聚了教师的创造性劳动，但也不可避免地出现大量的重复劳动。它增大了教师的工作负荷，势必减少教师钻研业务、进修提高、探索教改的时间。（2）多媒体在课堂教学中的应用课堂教学是提高教学质量的关键。利用计算机多媒体技术和网络技术辅助教学，是计算机应用于教学的主要方面，它大大丰富了教学手段，提高了教学效益，是教学手段现代化的重要标志。依据其内容和功能，可分为演示式和交互式两种类型：计算机大屏幕联机或单

12、机演示模式该模式是将计算机与大屏幕投影仪或电视终端连接起来，面向整个课堂进行教学。这一模式是充分利用计算机的多媒体功能而设臵的，计算机多媒体技术能结合扫描仪、摄像机、 录放机、 CD ROM 、VCD 、音响、显微镜等各种多媒体教学设备，将文字、数值、图形、声音、动画、视像等多种信息媒体承载的信息，由计算机数字化综合处理和有机集成后，通过屏幕等把结果显示出来。教学中， 教师可根据教学需要，选择教学软件中适用的文字、图片、表格、录像片断、练习等内容，通过联机高清晰度投影仪或联机电视终端演示出来辅助教学。简单交互式模式这是一种简单的计算机网络教学系统，由多媒体教学平台和多媒体网络产品组成，这种模式

13、是在上一模式的基础上，再连接多个低档微机终端，各终端都可与主机进行简单交互。授课时，教师控制主机，可将多媒体信息（语言、图像、文字）同步传输给每一个学生的计算机终端。这种教学模式将计算机教学带入了一个崭新的时代。利用计算机教室进行历史教学是一门操作性强、 交互性非常强的全新课目，教学中既能把老师的屏幕广播给每个学生，又能把学生的屏幕传给老师观看，老师可以通过网络和学生交谈，也能通过网络操作学生的机器，进行手把手地教学。从教学形式上看，可以进行演示性教学，也可以进行人机交互。在教学中， 老师可以灵活运用系统的各项功能，利用自制的或市售的各种教学辅助软件为学生提供系统学习指导的课程内容，以分别完成

14、教学的不同环节，如课堂教学、分组教学、示范教学、观摩教学、个别教学、课堂提问、课堂实习、课堂测验和标准化考试。此外，还有对象选择、 动态分组、教鞭显示、权限分配等功能融合于整个教学过程中，更显示了网络系统在辅助教学中的魅力。（3）多媒体在学生自学和复习中的应用教学的过程， 顾名思义就是教师的教和学生的学相结合的过程。因此完整的教学过程还包括在课堂教学前后学生的自学和,在这一教学环节中， 计算机也已发挥出极其重要的作用。（4）多媒体在教学检测、考试中的应用检测和考试是教学过程中不可缺少的一个基本环节，前者是平时检查学生学习知识后理解、记忆、掌握程度的方法；后者是系统全面地检查学生所学知识的方法。

15、然而在传统教学中，检测和考试对教师来说却是一个沉重的负担，从命题到批改、 讲评， 要付出大量的时间和精力。四、实验成果1、加速现代教育技术环境建设我乡中心校根据深化教学改革的需要，配臵了许多先进的现代化教育设备，老师们坚持贯彻学校有关电化教育的思想，多媒体电化教学手段广泛运用于教学中，大力推进了学校的素质教育和创新教育，大大优化了课堂教学，为学校的教学改革开阔了一片新天地。学校现有多媒体教学平台1 套，计算机室一个，装有闭路电视双控系统及广播音响系统；“校园网”连接每一间教室、辅导室、办公室、阅览室、教师住宅和部分学生宿舍，建立了网上学校，实现了办公无纸化。2、开展多媒体实验课题研究（1）课堂

16、多媒体教学促进了教师素质的培养课堂多媒体教学是指教师利用多种现代媒体技术与传统教学手段相结合而进行的课堂教学活动。 教学过程中， 教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与观，同时又有抽象和概括， 因而能够获得比较理想的教学效果。由于这一模式基本上是一种以教师为中心的教学活动， 因此教师的教学水平、教学准备、 教学技能与技巧等对教学效果有着重大影响。“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。有了钱， 机器设备就可以到位，但人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。所以， 教育实现现代化首先是要实现教师队伍的现代化。这就要求每一位老师必须掌握这些现代化教育设备的使用，才能发挥出其应有的效能。全乡老师积极开展课堂多媒体教学， 学习现代化教育技术已成为教师的内在需要。老师们学习、 实践的相结合，造就了一种积极使用现代化教育设备的氛围。人人学会使用计算机。多媒体教学的广泛运用，大大促进老师们掌