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1、第一章1、研究人的心理活动的基本原则是什么？1）客观性原则按照心理现象的本来面目来研究心理活动的规律，不可从主观臆想出发，加以揣测，更不能任意歪曲和杜撰。（ 2）系统性原则坚持以系统、 整体、 全面的观点， 从不同层次、 不同侧面和不同水平去分析研究人的心理活动。（ 3）发展性原则坚持以运动、变化和发展的观点，对人的心理活动作动态的分析和研究。（4）教育性原则有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究，把心理学研究与教书育人实践联系起来。2、研究人的心理活动的基本方法是什么？（ 1）观察法在自然情境中有目的、有计划地对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的方法。（ 2）实验法（实验室和自然
2、实验法）在控制变量的条件下，了解人的心理现象及其规律的活动。（ 3）调查法（书面调查和口头调查）以提问的方式了解被调查者心理活动的方法。3、比较经典条件反射和操作条件反射异同。二者的基本原理是相同的，都是随着强化的次数增多而巩固，如果得不到强化就消退，也都有泛化和分化现象。区别：第一，形成条件反射的条件物与刺激物呈现的程序不同。在经典性条件反射中，机体是被动强化的；在操作性条件反射中，是机体主动操作并通过自身的操作行为而得到强化的。第二，条件反射建立的基础与所达到的程度也不同。经典性条件反射是在动物的先天反应的基础上建立起来的，因此，有机体的反应是不随意的。而操作性条件反射则是在动物后天习惯的
3、操作行为的基础上建立起来的，因而，其机体的反应的能控制的、随意的行为。总之，经典性条件反射和操作性条件反射既是相互联系的，又是有差别的，二者往往是一同出现的，只是操作性条件反射更为多见。第二章1、举例说明什么是明适应和暗适应？明适应 ：从弱光状态到强光状态的环境变化，使人感受性降低的过程。从黑暗的电影院走到阳光下，感到光太刺眼，什么也看不清，渐渐地才能看清楚，这是明适应的过程。暗适应： 从强光状态到弱光状态的环境变化，使人感受性提高的过程。从明亮的阳光下进入电影院，开始什么也看不见，但若干时间以后，我们就能分辨出物体的廓来，不再是一片漆黑。2、知觉有哪些种类？（ 1）按知觉过程中起主导作用的分
4、析器的不同，可把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉等。（ 2）按所知觉事物的特征分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉、物体错觉和知觉误区。（ 3）根据知觉对象的不同分：物体知觉和社会知觉（ 4）根据知觉映像是否符合客观实际和反映客观现实的精确性程度分：精确知觉、模糊知觉、错觉、幻觉。3、知觉有哪些特征？（ 1）知觉的选择性-从客观事物中选择少数事物作为知觉的对象（ 2）知觉的整体性-反映当前事物各个部分和各个属性的整体联系（ 3）知觉的理解性根据已有认知经验解释客观事物，赋予事物一定意义并用词标志出来（ 3）知觉的恒常性-知觉的条件在一定范围内发生变化时，其知觉对象仍保持相
5、对稳定。第三章1、遗忘曲线的定义。艾宾诺斯遗忘曲线揭示的规律是，遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘得最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”。2、记忆的品质有哪些。（ 1）记忆的敏捷性“过目成诵”，是指记忆在速度方面的品质。（ 2）记忆的持久性“过目不忘，是指记忆在保持时间长短方面的品质。（ 3）记忆的正确性：不会歪曲、遗漏、增补、臆测。是指回忆原来识记的材料时正确与否方面的品质。（ 4）记忆的准确性：能在必要的时候迅速把存储的知识拿出来解决问题。“出口成章”3、影响遗忘的原因有哪些。1）消退说。遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。消退痕迹，发
6、生泛化，使回忆不确切或不完整。2）干扰说。这种学说假定，遗忘是因为在学习与回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹自身并不会发生任何变化。这种学说获得了关于前摄抑制和倒摄抑制的实验支持。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制是指当前学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。3）压抑说。经验之所以不能回忆，是因为回忆它们将体验到痛苦、忧虑和不愉快，因而被无意识的动机所压抑。第四章1、人类思维活动的基本过程是什么？思维是通过分析与综合、比较、抽象与概括具体化与系统化等活动实现的。（1）分析与综合：在头脑中把事物的整体的各个部分、各个
7、方面或各个特征分解与联合的心智过程，是最基本的心智操作过程，也是其他心智操作的基础。（2）比较：在头脑里确定事物之间异同的心智操作，是高级的分析与综合。（ 3）抽象与概括：抽象是在头脑中抽出事物本质属性的心智操作，概括是在头脑中把把抽取出来的事物的本质属性联合起来并推广到同类事物中去的心智操作。（4）具体化与系统化：具体化是把经抽象概括形成的对事物的一般认识应用于具体事物上去，并深化对该的认识的心智操作，系统化是在头脑中把各事物归入一定的顺序中，使之彼此发生一定联系的心智操作。（ 5）各思维过程相互联系2、简述感知觉与思维的关系？思维与感觉、知觉等心理现象一样，都是人脑对客观现实的反映，实现对
8、客观事物的认识。但它们反映的内容、形式和水平都不相同。从反映的内容看，感觉、知觉只是以事物的个别属性、表面属性与个别现象及其外部联系的反映。而思维是一种高级的认识活动，是以客观事物共同本质属性、事物内部的规律性及其必然联系的反映。从反映的形式看，感觉和知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的直接反映；思维是在一定的知识经验基础上以一定的事物为媒介对客观事物间接的和概括的反映。3、创造性思维活动一般经过哪几个阶段？思维品质有哪些？创造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段四个阶段。1. 准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集信息，整理资料，作前期准备的阶段。2. 酝酿阶
9、段主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行消化和吸收，在此基础上，找出问题的关键点，以便考虑解决这个问题的各种策略。 3. 豁朗阶段，也即顿悟阶段。经过前两个阶段的准备和酝酿，思维已达到一个相当成熟的阶段，在解决问题的过程中，常常会进入一种豁然开朗的状态，这就是前面所讲的灵感。4. 验证阶段又叫实施阶段，主要是把通过前面三个阶段形成的方法、策略，进行检验，以求得到更合理的方案。思维的品质：1）深刻性和广阔性深刻性指善于透过表面现象解决问题的本质，达到对事物的深刻理解。广阔性是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，善于全面地思考和分析问题。2）独立性和批判性独立性是指善于思考，充分发挥个人的主观能动
10、性，独立地提出问题、认识问题、得出自己的结论。批判性是指善于冷静地考虑问题，不轻信不迷信权威，能有主见地分析评价事物，不易被偶然暗示所动摇。3）灵活性和敏捷性灵活性是指根据环境的变化，机智灵活地考虑问题、应付变化， 反之就是思维的固执和刻板。敏捷性是指思路来得快，解决问题迅速，又能当机立断，不优柔寡断，不轻率行事。4）逻辑性是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清楚，严格遵循逻辑规律。是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。第五章1、想象的个别差异表现在哪几个方面。想象的种类按活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。无意现象是一种没有目的、不自觉的产生地想象；有意想象是按一定目的
11、、自觉进行的想象。它分为：再造想象、创造想象和幻想。（二）想象品质的差异1想象主动性的差异就想象的目的性、意识性程度而言，想象可划分为无意想象和有意想象两种。前者没有或极少有主动性；后者则有不同程度的主动性，个别差异表现较为明显。2想象丰富性的差异丰富性是指想象内容的充实程度。想象是在表象的基础上形成，其丰富性取决于表象的多样性。为了充实想象的内容，就必须丰富自己的种种表象，亦即充实旧有表象的数量和质量，以扩大旧有表象的储备。3想象生动性的差异生动性指想象的活跃、鲜明程度。想象的生动性也是以表象的生动性为转移的，表象越富有直观性，想象就越富有生动性。4想象现实性的差异现实性是指想象与现实相符合
12、的程度。任何想象既是超越现实，但又不能绝对摆脱现实。不仅再造想象、创造想象如此，幻想、甚至那些荒诞无稽的想象也莫不如此。5想象新颖性的差异新颖性是指想象所构成的形象的新异程度。想象的新颖性通过表象的改造而实现，其过程带有分析和综合的性质。第六章1、什么是情绪和情感？两者有何联系与区别？情绪是指那些与某种机体需要是否得到满足相联系的体验；而情感是指人类发展进程中产生的与社会性需要相联系的体验。情绪是较低级的、简单的，是人与高等动物所共有的；情感则是高级的、复杂的，为人类所独有。情 绪较之情感具有明显的情境性和肤浅性。由于情绪是与感知相联系的内心体验，因此容易随情境改变而迅速减弱或消逝。而情感是与
13、社会认知理性观念相联系的内心体验，更多地表现出情境性与稳定性、深刻性相结合的特点。情 感较之情绪具有较强的内隐性和深沉性。情绪一旦发生，常常容易为人们察觉，具有更多的冲动性。而情感则显得更为深沉隐蔽，一般不以强烈、明显的方式流露出来。2、情绪、情感的功能有哪些？（ 1）信号功能：情绪情感是人的思想意识的自然流露。任何一种形式的情绪与情感，总是表达着一定的主观内容，具有一定的信号意义。（ 2）感染功能：情绪情感可以互相传递和感受，具有感染性。人们之间的感情沟通正是通过情绪和情感的易感性功能才得以实现的。（ 3）调节功能： 1）对主体行为或活动的调节2）人的情绪与情感内部的自我调节3、情绪、情感可
14、否致病？可否治病？试分析之/。调节功能： 1）对主体行为或活动的调节2）人的情绪与情感内部的自我调节情绪和情感在一定的程度上决定着人们的行为活动，对行为活动具有支配、指引并维持方向的作用。积极的情绪与情感体验，能对行为和活动起到维持、增强的效能；而消极的情绪与情感体验，则对行为和活动具有阻止或削弱的作用。另外，情绪和情感对人的机体活动也具有调节作用。健康、良好的情绪与情感状态，可以改善机体的活动机能，有助于人们适应环境，有效地从事正常的工作和生活。第八章1、分析自己的注意品质。一、注意的广度注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特
15、征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。1.注意对象的特点2.活动的性质和任务3.个体的知只经验二、注意的稳定性注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。影响注意的稳定性的因素有如下三个方面。1.注意对象的特点2.主体的精神状态3.主体的意志力水平三、注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配是有条件的。1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的2.同时进行的几种活动必须有内在联系四、注意的转移注意
16、的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。影响注意转移的因素有以下四个方面。1.对原活动的注意集中程度2.新注意对象的吸引力3.明确的信号提示 4. 个体的神经类型和自控能力2、注意的外部表现。（ 1）适应性运动：人在注意时有关感觉器官自然地朝向刺激物，并做出相应动作（侧耳倾听）（ 2）无关运动的停止：人在高度集中注意时无关动作停止，多余动作暂时被抑制。（ 3）呼吸运动的变化：人在呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例发生变化，一般是呼变长吸变短。3、注意的功能。第十章1、简述能力与知识、技能的关系。 知识是能力形成的理论基础，技能拾能力形成的实践基础，能力和知识技能之间既相互联系，又相互制约，（ 1）掌握知识技能以一定的能力为前提，能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，知识技能的掌握又会导致能力的提高，（ 2）知识技能的发展和能力的发展不是完全一致的，不同的人身上可能具有相等水平的知识技能，但他们的能力不一定是相等水平的，具有相同能力水平的人也不一定能获得同等水平的知识和技能。2、能力的差异表现在哪些方面。提示：能力的个体差异
