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1、 本科毕业论文题目：高中美术自主学习模式下的问题设置系部： 学科门类： 专业： 学号： 姓名： 指导老师： 2013 年 4 月 4 日高中美术自主学习模式下的问题设置研究摘 要在高中美术教育课程改革的推进中，我们坚持了以课堂教学为研究的重点，在全市的美术教研活动中，需要我们在学习与创新中，研究推进中遇到的新问题，寻找解决问题的新途径、新办法。更要在问题的研究中不断加深对课程基本理念的认识，不断提高对教学基本内容的理解，不断把握对教学模式策略的选挥以实验课、观摩课、研究课、示范课为主要途径，通过生动活泼、直观形象的课堂教学。本文从个人教学实践经历，通过分析高中美术教学中“问题设置”现状及原因以
2、及国外美术的学习模式，以及自主学习模式下的“问题设置”的必要性并得出结论：高中美术自主学习的课堂应该是充满活力的，要让学生在审美活动中表达真情，在学习过程中体验审美的乐趣，精神得以舒展，情趣得到提升，素质得到提高，视野得到拓展，认识和体验不断加深审美能力得到发展，充分展示高中美术课程在人的和谐发展中的特殊作用。关键字： 高中美术 自主学习 问题设置AbstractIn the high school art education curriculum reform, we adhere to the classroom teaching as the focus of the study in
3、art teaching and research activities, the city, we need in learning and innovation, the new problems in the advancement of research, find new ways, new approaches to the problem. But in the research of deepening understanding of the basic concept of curriculum, continuously improve the basic content
4、 of the teaching for understanding, we grasp of the tactics of the teaching mode of choice to experiment, observe and learn the lesson, lesson study course, as the main way, be lively and vivid, intuitive image through the classroom teaching. From the personal practical teaching experience, through
5、the analysis of the high school fine arts teaching of set status and reasons and foreign art learning model, and the model of autonomous learning problem set the necessity and draws the conclusion: the high school fine arts learning classroom should be full of vitality, let the students express the
6、truth in the aesthetic activities in the experience of aesthetic pleasure, in the learning process, the spirit of stretch, taste is improved, the quality is improved, are broadened, deepened the understanding and experience. Aesthetic capacity development, fully display the special role of high scho
7、ol art curriculum in the harmonious development of man.Keywords: high school fine arts learning problem setting 前言在高中美术教育课程改革的推进中，我们坚持了以课堂教学为研究的重点，在全市的美术教研活动中，以实验课、观摩课、研究课、示范课为主要途径，通过生动活泼、直观形象的课堂教学。让广大教师体会到新课程理念的变化、学习方式的变革、教学模式的多样、教师能力的体现、学生个性的张扬、审美教育的展示、创新精神的培养，凸显教研在美术课程改革中的优势。美术的教学是一个多样化的过程，美国沃尔夫等
8、则认为应该采用主动探究式的鉴赏教学。 “将重点放在学生身上，教师的任务不是教会学生理解某件艺术作品，而是为他们提供机会，促进他们自己获得对作品的理解，这种对作品的感受性是不能教会的，只有在学生理解作品的过程中通过自己的努力而获得，学生应该自由地与作品进行交流，教师应尊重他们的所见所闻，所想所思。在提倡创造性思维培养的今天，应该特别鼓励一开始让学生能按照自己的愿望以直觉的方式，调动生活经验，融人自己的感情，不带任何框框和偏见地观赏作品。 ”在国内的高中美术课题研究中，紧密结合课程目标和内容标准，强化问题研究的意识，强化研究的现实性，实践性，操作性和实效性，根据不同类型的学校和城区与郊县区别，教师
9、与生源结构的差别，统一规划，分层推进，坚持以市区教研活动为主，区(县)教研活动为辅，科研渗透到教研，使问题研究的教研与科研紧密结合，凸显了研究的优势。在新课程背景下美术课堂教学问题与有效教学策略的研究课题研究中，通过教材的编写，专题的研讨，案例的分析，课件的研制等，明确研究的现实意义和研究目标，充分发挥美术教研员、省美术特级教师、市学科教学带头人、优秀青年教师以及特色学校的骨干作用，营造美术教育课程改革的氛围形成了合肥市课题研究的独特优势，解决了在课改推进中的一些问题，培养了一批教科研的骨干队伍。本文通过案例分析以及对高中美术自主学习模式下问题设置的现状以及原因来证明其美术教学中问题设置的必要
10、性。一、高中美术教学中“问题设置”方法，现状及原因分析（一） 美术教学中“问题设置”的方法及其原则（1） “问题设置”的方法艺术大师罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。 ”美术教育的发展离不开美的环境、美的形象感染和熏陶，历史文化资源环境的营造显得很重要。许多人谈起文化资源忽视了人的作用，其实人是文化资源中最重要的因素没有人也就没有了文化，文化是人创造的，本土文化中要突出人。祖冲之、曹雪芹、王昌龄、王羲之和他儿子王献之、秦大士、徐熙、巨然，被称为“四老”的林散之、胡小石、高二适、肖娴等一大批名人，是推动艺术发展的重要人物，更不能忘记民间艺人，他们也是一笔特殊的文化财富，当地的文化发展与
11、他们密不可分。在美术鉴赏的教学中，我们会经常遇到与地方资源紧密联系的课型，以安徽合肥为例，在教师设问时，就可以将合肥和非物质文化遗产作为问题设置。安徽合肥在历史上有着丰富的历史文化遗产，而我们的学生却知之甚少，这反映了我们对当地的文化资源还没有有效利用。合肥已有两千多年历史，曾为扬州、合州、南豫州、庐州、德胜军、淮南西路治所，是兵家必争之地，有“江南唇齿，淮右襟喉” 、 “江南之首，中原之喉”之称，历为江淮地区行政军事首府。对于这样具有典型代表的历史都市，可以激发学生的浓厚兴趣，增强课堂教学的知识性、民族性、互动性、趣味性，为学生提供一个实践与思考的空间，加深对本地文化遗产的认识和保护意识。（
12、2）问题设置的原则美术课程资源的开发与利用拓展了学生的学习空间，使学生最大限度地获得多方面的知识。师生共同开发美术课程资源，教师和学生的生活、经验、情感、态度、价值观等成为美术课程资源的重要要素，一旦让它们进入美术课堂教学，就成为美术课程的重要建构者，成为课程资源开发与利用的建构者。因此在教学中教师要研究学生的学习方式，关注学生学习的动机和兴趣关注学生学习的感悟过程和收获，注意给学生留下探究的余地，留下回味的空间，鼓励学生的主动参与，积极探究，并与学生一道亲临知识的形成过程和创新过程。首先，高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型。美术创作教学活动可以进一步分为：以表现客观世界，传
13、达内心思想、情感为主的美术创作教学活动；实用和审美相结合的、侧重设计、工艺方面的美术创作教学活动。由于这两大类型的美术教学活动的过程有所不同，因此教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。其次，美术教学活动可以采用大单元的方式，设计融创作与鉴赏为一体的教学活动。在美术教学的全过程中，采用贯穿艺术观念和美术术语的学习与运用，并进而上升到美学层面的教学方法，以提高高中生在美术学科方面的认知水平。最后，高中美术教学活动可以借用一般教学模式。例如，经验学习模式、探究学习模式、问题解决学习模式等。但在进行教学设计时，要特别注意必须选用与教学内容相适应的教学模式，不应随便套用与教学内容不相适应的教学模
14、式。 特别值得注意的是，高中美术教师应在高中美术教学活动中渗透爱国主义教育，引导学生密切关注本土文化，热爱我国的民族民间美术，树立促进我国的美术的快速发展。（二） 美术教学中“问题设置”的现状美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动，它是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。随着美术的内涵的深入和外延的延伸，从强调学科
15、知识到强调学习者的经验和体验；从强调目标计划到强调过程；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境诸多因素的整合。传统的美术课程单一的学习方式向知识内容、技能、文化内涵多元方式转变，让学生更关注身边的资源，让课堂变得丰富多彩，让学生更具有浓厚的学习兴趣，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于学生学会综合学习。只有重视美术与其他学科的联系，才能使学生与老师形成一个合作的共同体，共同开发、丰富、整合课程资源。现如今，教学中老师主要从基础和内容两部分带领学生鉴赏美术：内容建议 学习活动建议鉴赏基础内容建议美术语言及鉴赏方法从美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面认识美术的价值.中国古代，近
16、代优秀美术作品鉴赏内容外国古代近代优秀美术作品学习活动建议鉴赏中外优秀的传统美术作品、具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的美术作品。学习美术鉴赏的基本方法，联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。用美术术语描述以及通过造型、表演等多种方式表达对艺术作品的感受与理解。进行自主学习、研究性学习与合作学习，通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用于鉴赏学习活动。充分利用当地的文化资源和自然资源，参观美术馆、博物馆、艺术作坊等，调查、考察美术现象，并写出考察报告（三）美术教学中“问题设置”的原因美术鉴赏教学中“以提问的方式进行启发式教学” ，提问的方式可以灵活多样。通过提问、讨论、角
