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1、1第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪教学设计第一课时教学设计第一课时【学习目标学习目标】基础知识：1了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型；2学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点；3学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。基本技能：1能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造；2 能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点；3能利用经纬网给任何地点定位。情感、态度、价值观：1通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探
2、索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质；2通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。【教学重点教学重点】1用数字描述地球的大小等。2了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。3 熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途；【教学难点教学难点】1用数字描述地球的大小，制作地球仪等。2掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。3熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。【教学方法教学方法】讲授法、讨论法、小组活动教学等。【教学课时教学课时】共 4 课时【教学过程教学过程】第一课时第一课时2教师：同学们，在
3、前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园“地球”又认识多少呢？下面，先让我们来看一段视频资料：视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想？地球是一个什么样的形状？学生：看视频，回答教师的提问。师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。一、地球的形状和大小一、地球的形状和大小教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识
4、它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？今天，我们就来学习和感受一下。先请同学们看看这幅图：（课本 P2 图 11“天圆地方”），读图思考：问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。学生回答：（略）。学生回答后，教师评价点拨（略）。过渡：后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。下面，就让我们来进行一个讨论活动，体会一下人们认识地球形状的那一段艰难历程：活动：分组讨论：请学生们前后 4 人一
5、组（个别为 6 人），分别选取教材中有关“天圆地方”；“天如斗笠，地如覆盘”；“麦哲伦环球航行路线图”；“在太空看地球”等人类认识地球的形状的过程图示和资料中的一个，小组讨论学习，认识其中的某一个过程。学生：1自己挑选某一个过程，2小组代表向全班作介绍，演绎说明人类对地球形状的认识过程。3师生互动：教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。小结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球
6、的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。学生：发言，谈感受等。教师：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？提示：小学数学课上，我们学习了有关圆和球的知识，同学们还记得，圆的大小可以通过什么来确定吗？过渡：（根据学生的回答情况）许多同学都能理解用半径的长短可以说明一个圆的大小，同样的道理，用半径的长短也能说明一个球体的大小，请大家思考一下：既然地球是一个球体，我们是否也可以用半径的长短来说明地球的大小呢？学生：思考、讨论。师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。师生互动：
7、引导学生思考如何用半径的长短来说明地球的大小问题。教师：接下来，让我们来看教材 P4 页图 12“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的？学生：看图、讨论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“表面积大小”等数字来说明地球的大小的等等。小结：精确测量表明，从地心到北极的半径为 6357 千米，赤道半径为 6378 千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多 21 千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到如图所示大小，这个差别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和表面积大小来说明地球的大小，也是比较常用的方法。师生互动：1引导
8、学生思考：为什么要用“平均半径”来说明地球的大小？（地球是不规则的球体）2最大的周长一般指的是什么？（赤道周长）承转过渡：地球的赤道周长约 4 万千米，相当于飞机飞行 30 个小时的航程，时速 100千米的汽车日夜不停 17 天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。4这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？二、认识地球仪二、认识地球仪教师：（展示地球仪），同学们讨论得不错，人们确实想到了借助“地球仪”的方法来认识我们的地球，这就是一个反映地球的一些基本性状特点的地球仪，在我们今后的学习中，我们会经常用到它，所以，接下来，我
9、们就要研究一下：地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的？学生：听讲，观察地球仪，看看地球仪上的基本构成。活动：请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。每个小组一个地球仪，学生们观察、说出地球仪表面的基本构成，指出不同类型的地球仪反映的地理事物的不同等。师生互动：教师巡视，指导学生观察、说明地球仪的表面构成，解答学生的问题。小结：通过刚才的观察学习，我们可以看到，在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字等来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等等，不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些便利构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。学生：听讲，记录等现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧，请同学们拿出乒乓球，完成教材第 5、6 页的活动。学生：根据教材活动设计，逐步制作地球仪。师生互动：教师指导学生制作，在班级展示学生制作的成果。板书设计：板书设计：第一节 地球和地球仪形状：球体一、认识地球大小：平均半径、赤道周长、表面积大小5二、认识地球仪：缩小的地球模型
