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1、谛听教育的春天,生本教育学习汇报,一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生,充满生命活力的生本教育,2、操作策略,（1）先做后学，先学后教，少教多学，以学定教最后达到不教而教。 “先学”是质量、效率的保证。先学就是把学习任务提前交给学生 “回家作准备,上课早交流”。 语文课堂教学的四环节：课前自学完成前置性作业小组交流全班汇报，生生互动评价，教师点拨课堂总结提升，布置下节课前置性作业。,生本教育的儿童观,儿童是天生的学习者、儿童潜能无限。 儿童是带着人类亿万年遗传密码的基因的新生代。 人之本能在教育中的基础性。,生本教育的教学观：教皈依学,教的本质 是学 小组是学习的主要单位 教育应该从儿童出
2、发，而不是教师。 教师即成人的认知规律是什么？学生即儿童的认知规律是什么？二者有何不同？ 成人以演绎为主，儿童以归纳为主；成人学习以理智为主，儿童学习以感情为主。,教育的基础观：发展学生的感悟和情感,悟感-生命发展的精美标志； 悟感的普遍性和基础性； 悟感在儿童智慧结构中的核心地位。,教师观：教师是学习活动的组织者,纤夫与牧者； 教师的最大价值在于启蒙和激励； 教师的核心能力是组织学生自主有效的学习活动； 教师在学生的发展中成长、发展,评价观：从控制生命到激扬生命,传统评价对教育过程的控制； 毛估估的智慧，评价是学习中的事情，不能被外力所用；终结性考试 评价要从控制生命走向激扬生命。 教育中为
3、什么要说起生命？,生本教育的生命观,生本教育始终强调，教育面对的是自己生长的生命。教育要从控制生命的思维，走向依托生命和激扬生命。我们不能分割生命，我们只能完整地对待生命，我们得知生命之流依照自身规律奔腾不息的本质，在生命之前俯下身来，依靠生命本身。怀疑禾苗生命力的农夫才会拔苗助长。我们经常做拔苗助长的傻事。,儿童是天生的学习者,人的起点非零，儿童是天生的学习者，他们对于人类亿万年发展的最可宝贵的继承，他们有发展的、学习的、思维的、创造的、语言的本能。所谓本能，是天生而会，天生而美，天生而善，而且这种本能的存在，对于学生学习基础知识和形成各种能力和德性来说，是足够的。教育的问题在于我们对本能就
4、可以学会并得以超越的东西，偏偏去教。明白了人之本能的潜在，便可以实现教育的充满活力的简单，来取代严苛刻板的复杂，使学生学得无限丰富和精彩。,生本教育策略观,教学策略：低起点、缓坡度、小步走、勤反馈、多激励光研究课程、研究教材是不够的，只有研究学生，才能设身处地从学生的角度思考问题 。教育教学要服从于人的发展需要，改变我们的一切，包括我们的教育理念，教学思想，课程，教材和教学方法，来让学生得到最好的可持续的发展 。,理解生本与师本,本乃根，末乃梢。 在教育中，何为本？何为末？ 生本教育与师本教育 教育的目的是什么？是教师还是学生？ 生本-师本、本本、考本。,教育如种树，教师如种树人。,我们做教育
5、的时候，心中要有一棵树，并想到了两个道理： 第一，树木是自己生长的，种树人能做的，只是选一个地方，帮助他长根，以及长根之后对树的培育，种树人不能钻进到树木中来干预和代替他的生长； 第二，种树人的培育工作最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子浇水施肥。教育教学中抓知识点和抓题目就是对着叶子浇水施肥，而不是培育与儿童生命活动相联系的那些根本的东西。,二、以学科为例，理解生本教育,生本应考,鼓励学生发动脑筋，八仙过海，各显神通，复习所学。学生的智慧无穷。有困难找学生。学生做题、分析，总结，而后小组合作再出一套题，再考；,考试的对策,功夫在平时的生本学习中，平时学习要抓一门课最基本功； 考试考什么，在考前2周研究考点，生本复习应考，迎考。 发动群众，世上无难事，考试也不难。,
