河北省教育科学十一五规划课题新课程背景下普通高中教

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1、河北省教育科学“十一五”规划课题 新课程背景下普通高中教学有效性研究,学案型教学介绍,河北鹿泉一中 刘文利,一、八环节学案型教学模式在教学中的实施,(一) 模式图解,(二) 扼要说明 1确立（学习）目标依据新课标要求、教材内容、学科能力知识内在体系、学生认知现状及学习需求，确定本周期学习目标。 目标要具体，可评价。,2转化问题将学习的目标分解成若干引导性问题。设计的问题要体现出阶梯性，同时要为学生提供解决问题的资料，需要时还要为学生提供学习方法，较难问题要为学生搭建“小台阶”。问题设计要尽可能创造情境，情境创设的基本方法是将知识还原到生活中，因为所有知识都是从生活中抽象出来的，所以任何知识都可

2、以还原到生活中去。,3设计评价依据本周期学习目标设计出本周期结束时评价检测及巩固拓展试题，检测试题要兼顾目标的三个维度。检测试题、巩固试题与学习目标平行；拓展试题要体现综合性甚至创新性。,将以上三方面的设计综合起来，学习的目标、转化的问题、设计的评价性试题就构成学案内容。学案是教师引导学生自学的主要凭借。,4完成（教学）预案教学预案是师生互动四环节的操作方案以及对操作过程中可能出现的问题的预测及处理方案。尽管学案经过精心设计，操作过程中仍可能出现“意外”。为使“意外”处理起来不意外，就要对这些“意外”进行预测。将预测到的问题及处理方案汇聚起来，加上集体备课形成的操作方案结合所任教班级的实际形成

3、个人教学预案。学案是学生用的，预案是教师用的。,5.自主合作学生依据教师设计的学案进行自学，尝试完成学案。学生自学要有专门时间，先独立学习，遇到困难小组内合作探究。 本环节结束后，教师要与学生多元沟通，充分了解各小组自学情况，确定上课着力点，及时修订教学预案。,6展示交流展示的内容是自学的结果。包括已经解决的问题和未解的困惑。展示完成后全班交流，合作探究。采用生生互动、师生互动的方式，解决自学中未能解决的问题。,7.师生总结展示交流结束后，师生互动，总结出本周期学习的收获。 8巩固拓展依据设计的评价性试题进行检测及课后巩固练习，实现知识向能力的迁移。,（三）综述：本模式将有效教学看作一个有机系

4、统，梳理出了两个行为主体(教师、学生)、四个主体行为(教、学、研、训)、八个行为要素(确立目标、转化问题、设计评价、完成预案，自主合作、展示交流、师生总结、巩固拓展)，又将八个要素按照系统逻辑顺序排列，形成八个时序环节，组合成为一个学习目标完成的“周期”，周而复始，形成师生活动过程的系统控制程序。,前四个环节为学习前的准备，以教师为主，通过集体备课完成；后四个环节为师生互动过程。八个环节的顺序固定，一般情况下不宜更改。后四个环节时间因人学习能力及学习目标难易而定。八环节在一个周期内要完整体现，但不一定在每课时中都体现出来。,(四) 模式意义 1体现了素质教育的思想符合新课程的基本理念。使师生角

5、色回归本位，学生成为学习的主体，教师则走下讲台，成为了学生学习的引导者和合作伙伴，创建了和谐、民主、“亦师亦生、教学相长”、师生共同发展情境,创建了与操作零距离的素质教学模式。,2提高了学生自学效率。原来叫做预习，但在“传授式”下，大多数预习是学生只凭老师的一句话，在既没有目标也没有方法的情况下“闭着眼睛捉麻雀”。本模式对学生自学给予充分重视。学案中的学习目标、自学问题、评价试题等，使学生自学有了方向，有了引导，有了方法和凭借。,3.前四个环节是教师为主通过集体研究完成的，既要研究教法、学法，还要研究教材、学生、学科知识；既要研究学科知识点、问题设计，还要研究情境创设等，总之，凡是有效教学系统

6、中的诸多要素及其相互关系都要研究。因此，前四环节既是后四个环节的准备，也是教师智慧共享、专业化发展的平台；后四个环节更是师生互动、教学相长、不断生成、培养机智、师生共同发展的过程。,4强化了教师和学生、教和学、教和教学研究及教师培训、八个环节诸要素之间的联系和相互作用，走向和谐共生的境界，产生1+12的效果。,这一模式实现了教师在干中学、学中干，在教育教学的日常实践过程中得到培训和成长的目标。模式最大的特点在于研究成为了工作方式，工作成为了研究内容。本模式不仅是教学模式，还具有教师培训的意义。,教学目标是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。教学目标的编写：一个完整的

7、教学目标包括四个方面的内容.,1.推进教学目标叙写,二、教学实施中的几个关键环节的构建,1、主体即学习者。它指明了教学目标所要求的对象，教学目标描述的终结行为是学生的行为，而不是教师的行为。 2、行为做什么。即要求学生做到的目标行为内容。 3、条件在什么条件下。它表示学习者完成规定行为时所处的环境。 4、标准做到什么程度。师生双方可由此判断教学任务是否完成。, 陈述教学目标的要求 1、目标应描述教学结果而不是教学过程。它应描述学生学习的结果和行为的变化。 2、目标要反映学习者的学习能力水平。它既要反映学生要“干些什么”，更要表明学生“能干什么”。 3、陈述目标必须具体、准确。 4、目标陈述应达

8、到可测量的程度。教师应根据课程标准制定出具体、可操作的目标。,第一册 沁园春长沙 教学目标 1、能够说出新诗和古典诗歌的不同。 2、能够解释意象的含义，并能找出本诗的主要意象。 3、能够说出本诗蕴含的思想情感。 4、能够流畅背诵并且正确默写诗歌。,故都的秋学习目标 第一课时 1.读学与导P7作者介绍，记住郁达夫的主要作品：小说沉沦春风沉醉的晚上。 2.结合“写作背景”和“阅读指导”阅读分析课文，整理本课生字生词并完成学与导p8课前检测和p10练习巩固（一） 3.进一步研读课文，做到： 能分析出课文中描写了几幅故都的秋天的画面并用简练的语言概括出每幅画面的内容。 分组研讨： 在以上画面中，作者各

9、选取了哪些景物，从哪些角度描绘故都的秋景的？突出了故都的秋的什么特点？蕴含了作者怎样的情感？ 故都的秋景是多种多样的，作者为什么只选取上述秋景进行描绘呢？,第二课时 1. 学习本文的写作方法，思考回答下面的问题： 读第一二自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 作者既然是要描写“故都的秋”，为什么还要写南国之秋？这是否闲笔？ 学完全文，你认为郁达夫主要是从哪一方面来写故都的秋的？请用文中的一个字来概括。 2. 总结本文的结构思路，整体把握文章，完成p9的文章思路分析。 3.分析品味本文精到细腻，富有情感的语言。 4.完成“拓展延伸”训练。,2.四色笔应用,1 四色笔应用扼

10、要说明：四色笔应用是指学生在完成学案过程中，用四种颜色的笔分别记录在不同学习形态下完成的学习结果。,1学生通过自学能够解决的问题用蓝色笔记录； 2在小组讨论中能够解决的问题用黑色笔记录； 3在教师指导下经过班级展示交流能够解决的问题，用红色笔记录。 4在教师或同伴个别指导启发下解决的问题用绿色笔来记录。,2.四色笔应用的实践意义 四色笔应用最大的意义就在于非常直观地实现了教与学过程中个性化信息反馈的“短平快”，为学生、教师和管理人员及时调控各自行为提供了极为真实的参考依据，从而实现了教与学过程的动态管理，提高了学习效率。,1、座位的安排 2、学习小组的确定 3、集体备课内容和方式的新要求 4、

11、教学研讨活动的深化 5、学生评价方式的重新制定,3.课堂教学模式变化的全面整合 辅助课堂教学模式改变工作,三、目前课堂教学流程介绍,学生利用导学案进行自学,学导案； 教 材； 工具书。,了解知识结构； 查找学习问题； 确定学习难点。,自 学 使 用 资 料,自 学 所 起 作 用,学生利用资料 完成个体学习,利用合作学习 确定共性问题,第 一 环 节,课前师生共备,掌握学生共同疑难； 定位课堂教学起点； 落实教学任务终点。,学生反映完成情况； 教师预演解决方案； 师生课前共同准备。,希 望 起 到 的 作 用,师 生 共 备 要 求,提高课堂 教学有效性,促进师生 共同成长,第 二 环 节,课

12、上交流展示,小组内交流； 小组间交流； 师生间交流。,彰显学习个性； 充分暴露问题； 培优补差同行。,交 流 展 示 流 程,交 流 展 示 作 用,多层对话 智慧交锋 统一认识,学会合作 培养能力 融洽关系,第 三 环 节,课上总结提升,结构化的知识体系； 方法性的分析思路； 技巧性的答题策略。,明确学习重点； 强化知识联系； 掌握规律方法。,总 结 提 升 内 容,总 结 提 升 作 用,师生合作 全面总结,突出核心 建构体系 帮助记忆,第 四 环 节,课上检测巩固,侧重基础知识理解； 关注分析方法训练； 考虑认知结构水平。,了解掌握程度； 反馈学习效率； 明确努力方向。,检 测 内 容

13、要 求,检 测 巩 固 作 用,诊断存在问题 搭建评价平台 分层分类提高,快速应用 快速反馈 快速修正,第 五 环 节,课后巩固拓展,侧重能力提升； 关注高考要求； 考虑社会生活。,促进应用理解； 加强方法训练； 锻炼综合能力。,拓 展 内 容 要 求,拓 展 巩 固 作 用,提供素材 联系实际 训练思维,提高综合水平 拓展应用视野 激发探究欲望,第 六 环 节,四、新的探索：“QSE学导型学习模式”以学生为中心，以学习目标为导航，以问题为主线，以小组合作、团队学习为途径，采用多元评价手段的“先学后导、问题评价”的学习模式。在课型研究方面，对现行“自习课”、“新授课”、“复习课”等课型进行创新

14、和调整，转换为“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展课”和“问题综合解决课”五种基本课型。,四、新的探索：“QSE学导型学习模式”以学生为中心，以学习目标为导航，以问题为主线，以小组合作、团队学习为途径，采用多元评价手段的“先学后导、问题评价”的学习模式。在课型研究方面，对现行“自习课”、“新授课”、“复习课”等课型进行创新和调整，转换为“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展课”和“问题综合解决课”五种基本课型。,题外话 万紫千红才是春教育是科学和艺术的有机统一，她的灵魂在于创新求真。一次探索未必全面成功，但它定能促使我们在反思中不断前进；个性化未必完美，但没有了个性必然没有生命力。一枝独秀不是春，万紫千红才是春，春天之美在于姹紫嫣红。不断探索，不断内化，不断提升，博采众家之长，化有形为无形，运用自如，当我们不断由茫然、必然达到自由境界时，我们才能无往而不胜，我们定会在摸索中走向光明。春色满园关不住，万紫千红才是春！,迷茫中奋斗、探索，是一种缘分、情分，更是一份福分！,敬请大家批评、指点,谢谢！,