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1、学生自主探究学习能力培养研究方案2007-06-27 23:48:14| 分类：小儿学步| 标签：|举报 |字号大中小订阅学生自主探究学习能力培养研究方案文学院 2007 级教育硕士（ 42070523 ）吴春霞一、问题的提出随着科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求，它需要的是具有创新精神和创造能力的高素质人才。可见，创新精神，是一个民族生存、发展、振兴的灵魂和动力。因此，中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定明确指出，教育要以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。所以，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为当今教育发展
2、的主题。在新课程标准中，教学也已不再被理解为传授知识或简单的知智统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应是使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。在我们平时的教学工作中，学生感到最大的苦恼就是学习的苦恼。很多学生学习很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限，原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，完全把学习看做一件苦差事，看作一件纯粹“ 卖力气 ” 的活儿，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能够大有收获。因此，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，培养学生自主、探究学习的能力就是我们目前迫切
3、需要解决的一个重要课题。在观看电影死亡诗社后，我更是感觉到了提出这一课题的重要性与紧迫性。死亡诗社一片里，威尔顿预备学院是一个制度严厉、教学刻板的地方，学生们穿着一样的校服，异口同声地说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。在这里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。学校一味地强调着服从，学生们虽然看上去循规蹈矩，可是心底里却充满了叛逆与对自由的渴望。在这样一种教学模式下培养出的学生，死气沉沉，缺乏个性。他们就像一台听从主人指挥的机器，按部就班地做着没有创造性的事情。虽然出现了与学校传统背道而驰的基丁老师，但是他的力量是如此的弱小，以致于最后被迫离开了学校。因为他的做法为学校所不容，为传统所
4、不容。他把学生带入了自由和激情的世界，让学生用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。可是，结局却不尽人意。这虽然是一部外国教育影片，却同样体现出了中国教育目前存在的问题：过分强调整齐划一的教学模式，扼杀了学生的个性，禁锢了学生的思想。虽然学生在应对考试方面经验充足，可往往“ 高分低能 ” 。学生们缺乏创新精神，缺乏实践能力。那么，如何才能把创新教育落实到实践中？如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。因此，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出“ 培养学生自主探究
5、学习能力” 的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的教学模式。二、课题的界定本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。在整个探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。“ 学生自主探究学习能力的培养” ，是指立足于我校校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的
6、，培养学生自主探究学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是教师如何着力培养学生自主探究学习的能力并如何收到成效的问题。三、研究的内容本课题着重进行以下四个方面的研究：1、如何才能养成正确的学习心理状态2、如何让学生自主学会科学的解题方法3、培养学生拟订自学计划的能力4、如何才能掌握正确的阅读方法四、研究的目标1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师，使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。2、培养学生的自主意
7、识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主探究学习能力得到提高。3、探索并形成一套适合培养学生自主探究学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。五、课题研究的基本原则与理论基础（一）研究的基本原则、自主性原则：尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性。、情境性原则：运用多种方法创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生愉快地学。、激励性原则：鼓励学生从不同的角度感悟学习材料，克服思维定势，提出富有创意的问题，并采用不同的方法去解决问题。4、应用性原则：注重方法论的运用而不是空洞的
8、说教。（二）研究的理论支撑1、国家教育部基础教育司制定的新课程标准；2、【美】戴维斯这样的学习最有效；3、生理学、心理学、教育学原理、素质教育论、教学技能等专著；4、相关的报刊、杂志及理论研究动态；六、课题研究的方法1、文献研究法：组织课题组成员认真学习教育教学理论，积极收集并研读与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。、行动研究法：由任课的教师在实际教学过程中进行研究，把研究落到实处，从而达到解决实际问题的目的。、个案分析法：开展研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。、经验总结法：注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式
9、，及时总结，定期交流。七、研究的步骤、课题准备阶段（2007 年月至 2007 年月）：完成文献资料的收集、学习，制订课题方案，确立课题组人员。、课题启动阶段（2007 年月 9 月至 2008 年 0 月）：举行开题报告会，参与课题研究的教师进行理论培训。、课题实施阶段（2008 年月至2010 年月）：落实各子课题的内容和方案，将其用于全体教师的教学实践中，掌握第一手资料，形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。研究人员在教学中要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。、课题总结阶段（2010 年月至 2010 年月）：收集课题成果，撰写课题结题报告；写出课题论文，汇编论文集。八、课题研究的成果形式、撰写课题研究报告，汇编论文集。、各类研究资料的汇编。、举行研讨课和观摩课。、展示研究过程中的照片、录像等资料。
