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1、1专题五专题五 现代中国的对外关系现代中国的对外关系专题学习总结专题学习总结一、新中国成立以来在外交方面的成就和特点阶段特点国内外形势外交政策外交成就新中国成立初期“一边倒”两大阵营对峙；美国拒绝承认新中国，并对新中国封锁、禁运、包围独立自主的和平外交政策；三大方针与苏联等 17 国建交，中苏友好同盟互助条约签订20 世纪50 年代中期到60 年代末“一大片”中美处于敌对紧张状态；中苏关系恶化和平共处五项原则与亚非拉美许多国家建交，提出和平共处五项原则；参加日内瓦会议、万隆会议20 世纪70 年代重大突破美苏争霸，美国处于守势，苏联陈兵边境给中国造成巨大压力改善与美国等资本主义国家的关系中国在
2、联合国合法席位恢复；中日、中美关系正常化改革开放后全方位世界多极化趋势加强；两极格局瓦解；国内现坚持独立自主和平外交政策，实开展以联合国为中心的多边外交；积2代化建设的需要行不结盟政策；对外开放极推进区域合作二、从新中国成立至今，中国独立自主的和平外交政策在不同时期的内容和侧重点的变化1中华人民共和国成立初期：“另起炉灶” “打扫干净屋子再请客” “一边倒” 。因为二战后以美国为首的帝国主义拒绝承认新中国，并对中国实行封锁、禁运、包围，在两大阵营之中，中国站在社会主义阵营一边。220 世纪 50 年代中期至 60 年代末：本着和平共处五项原则的精神，大力发展与亚、非、拉美国家的友好关系，被称为
3、“一大片” 。同时反对美苏两个超级大国的霸权主义。原因是中美仍处于对立状态，中苏关系恶化。320 世纪 70 年代：中美、中日关系正常化，打开了中国外交的新局面，在国际上出现和中国建交的热潮。原因是美国孤立中国政策的失败，在美苏争霸中处于守势，急于改善中美关系；中国综合国力增强和国际地位提高；苏联在北方陈兵威胁中国的安全。420 世纪 80 年代以来：随着两极格局的逐渐瓦解、世界格局多极化趋势的增强，中国主张不与任何大国结盟，也不与任何大国集团结盟，按照和平共处五项原则和一切国家发展友好合作关系，中国走向了全方位外交时代。新中国成立后中美关系的曲折发展1尖锐对抗(1)新中国成立后，美国与中国为
4、敌，拒绝并阻止其他国家承认新中国，并采用政治孤立、军事进攻、经济封锁的政策。(2)1950 年，美国侵略朝鲜，严重威胁中国安全，中国进行了抗美援朝战争。美国派第七舰队开到台湾海峡，阻挠中国人民解放军解放台湾。(3)1961 年，美国侵略越南，中国大力支持越南。2关系正常化(1)1971 年，基辛格秘密访华。(2)1972 年，毛泽东会见美国总统尼克松，实现了中美领导人历史性的会晤。2 月 28 日，中美联合公报发表，为中美关系的进一步改善和发展奠定了基础。(3)1978 年 12 月，中美发表关于建立外交关系的联合公报 ；次年 1 月 1 日，两国正式建交。3在曲折中前进中美关系虽因台湾等问题
5、还存在着不和谐的因素，但总体发展还是好的，这有利于双边利益。3典型例题 (201711 月浙江学考)有记者报道某次会议时，写道：周恩来的演讲提出，大家应“从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础” 。他的通情达理、心平气和，化解了演讲前一些国家对新中国的误解和攻击。该次会议是( )A日内瓦会议B万隆会议C第一次不结盟运动会议D第 26 届联合国大会解题思路一定考向：新中国初期的外交。二抓关键：题中的关键信息是“周恩来” “解除殖民主义” “共同基础” 。三明题意：本题考查万隆会议的特征四辨选项：选项具体分析结论A日内瓦会议是有中、苏、美、英、法等国出席的国际会议，新中国第一次以大国身份参加，会议主
6、要讨论解决印度支那和朝鲜半岛问题，与题干信息不符。不正确B万隆会议是周恩来参加的、第一次没有殖民主义国家参与的亚非国际会议，此次会议上形成了“亚非人民团结一致，反对殖民主义、维护民族独立的万隆精神” ，与题干材料相吻合。正确C第一次不结盟运动会议是 1961 年 9 月由埃及、南斯拉夫、印度、印度尼西亚、阿富汗五国发起在南斯拉夫首都贝尔格莱德召开，中国在 1992 年才成为这一组织的观察员国，与题干信息不符。不正确D在第 26 届联合国大会上恢复了中国在联合国的合法席位，这与题干信息不符。不正确答案 B历史材料型选择题提取信息的方法1立足两个原则：一是立足材料，研读和透彻地理解材料；二是联系教
7、材知识，注意迁移所学知识与材料的内在联系，运用所学的知识和观点进行判断和评论。2加强三个关注：首先是关注材料反映的历史时期或者国别，注意材料所反映的特定历史4阶段；其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质；第三根据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，抓住关键性、总结性语句。3走出四个误区：一是不能分辨史料信息的正误、真伪。注意记录材料的阶级立场、时代局限，剔除或批判虚伪、错误的信息，保存或阐发正确、真实的史实和观点。二是不能从纷繁复杂的史料中甄别有效或无效信息。三是不能深入理解史料信息的本质。要注意系统地、从深层次对其加以认识和理解，否则难以认清历史现象的本质。四是不能将史料信息加以迁移、灵活运用。需要运用扎实的历史知识，将所获取的信息做“题内迁移” ，对比分析。
