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1、六年级教材介绍及教法建议（一）六年级教学内容与目标人民教育出版社六年级上册 六年级下册能够听、说、读、写 71 个单词或短语以及 10 组句子和 7 个单句。能够听、说、读、写 61 个单词或短语以及 7 组句子和 4 个单句。能够再听、说、认读 16 个单词。 能学会 1 个小制作。 能学会 1 个小制作。能唱 8 首歌曲。 能唱 6 首歌曲。能听懂、说唱 8 首歌谣。 能听懂、说唱 6 首歌谣。能完成 6 个自我评价活动。 能完成 4 个自我评价活动。能理解 6 个幽默小故事。 能理解 6 个幽默小故事。能了解 6 项简单的中西方文化生活知识。 能了解 6 项简单的中西方文化生活知识。六年
2、级教材介绍及教法建议（二）课时安排人民教育出版社六年级上册单元 课时数 周数Unit 1 6 2Unit 2 6 2Unit 3 6 2Recycle 1 3 1Unit 4 6 2Unit 5 6 2Unit 6 6 2Recycle 2 3 1机动复习 6 2共计 48 16 六年级下册单元 课时数 周数Unit 1 6 2Unit 2 6 2Unit 3 6 2Unit 4 6 2Recycle 1 6 2Recycle 2 6 2机动复习 6 2共计 42 14六年级教材介绍及教法建议（三）教材设计调整（六上调整）人民教育出版社1. 调整内容六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块
3、设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面：进人小学平缓学习梯度的最后一级：阅读理解能力与阅读技巧的培养。表一 三至六年级核心板块教学要求变化表 表一反映了本套教材知识结构由简入繁，由易及难，层层递进的编写体系。从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会 ”。从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。Read and write 板块从新增到替换成 Lets read 完成由句型学习向阅读能力培养的转变。注：考虑到小学毕业班的心理和课程安排特点，为方便师生灵活安排复习，本套教材词汇和句型部分的数目呈现一个由少及多，再由多及少的趋势。五年级
4、上、下册教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Lets talk 部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。五年级上、下册教材中的 Read and write 改为Lets read，也就是阅读理解部分。其目的也是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词及其发音的连线游戏。2. 调整后教材的特色复现率高。基于毕业
5、班的心理和学习的特点，本套教材层层递进的滚动结构在高年级的体现将更加显著。本套教材大量复现学生已经学过的词汇和语言，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复、滚动式的递进中不断巩固。六年级上册第一单元的话题是交通方式。第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用 turn left，turn right，go stright，还可以复习第一单元中的 by plane，by bus，by subway 等短语。第三单元结合谈论打算做某事，展示以各种疑问词开头的问句：“What are you going to.? When are you goingto.? Who are y
6、ou going with.? How are you going there?”等等。第四单元与第五单元联系紧密。第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好，日常生活习惯等内容。实践性强。五年级的学生用书完成转型，以任务型教学活动为主。六年级任务型教学活动的范围更是深入日常生活的方方面面，注重同其他学科的结合。如与地理的结合就体现在学生用书 13 单元中设计了各种地图，既为学生模拟真实的情境，同时也要求学生能识别平面图、示意图、交通标志，并能利用方位和图示完成语言任务。让学生在察看地图的实践运用中逐步掌握表示方位的词汇及表达去某个地方行走路线的语言。第六单元的阅读部分为“
7、小水滴旅行记”的小故事和种花的观察日记。学生通过观看“小水滴旅行记” 的故事，可以激发学生探索科学的兴趣，了解生活中水循环的现象，教师可以鼓励他们做一些简单的实验在小组中交流。在学生阅读完种花观察日记后，教师可以指导学生在做实验的过程中学习如何写观察日记。编者为学生运用语言精心设计了大量的形式多样的任务型活动，使语言学习与有意义表达有机结合起来，真正做到学用结合、学以致用。六年级教材介绍及教法建议（四）教学设计调整（六下调整）人民教育出版社1调整内容六年级下册是小学阶段最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材
8、的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有英语教学内容的总体复习单元。具体变化体现在以下两方面： 新的教学内容少本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8 周）的时间完成新单元的教学，然后用 46 节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同学、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。复习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。完成阶
9、段复习后再进人最后的总复习。语言点较为集中本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit 1 比较级，Unit 2 看病和情绪，Unit 3 和 Unit 4 过去式。六年级虽然属于小学高年级，但仍不合适采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中。如：在教第二单元 B 部分的 feelings 时，教师可以用简笔画的形式制作六个面具，在课上分别让学生用 “How are you?”或“How do you feel?”提问老师。Ss：How are you?How do you feel?T：（戴 happy 面具）Im very happy
10、because Ive got a new pen pal/ Ive got a new MP3 本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历画片等教具给学生提供使用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。六年级教材介绍及教法建议（五）六年级上册教学建议（词汇教学）人民教育出版社除了前几册在词汇教学部分所提的一些教学建议外，针对小学高年级学生的特点，为了更好的培养学生自主学习的能力，在教学中教师应注意以下几点： 在交际活动中强化，巧记速记在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的
11、主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。例如：第一单元 B 部分中 Lets learn 的教学设计：教学目标：教学词汇 traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求达到听、说、读、写 “四会”掌握，并能灵活运用。这是一节难度较大的词汇教学课，但如果设计巧妙，则能很快捷地达到教学目标。教师可以用红、黄、绿三种颜色的玻璃纸自制简单的交通灯（traffic lights），并准备一个手电筒，在课堂上交替照射自制交通灯上红、黄、绿三种颜色的“ 玻璃纸灯” ，与学生交流：T： Look at these ligh
12、tsWhat colour are they?Ss：They are red，yellow and green T： RightThese are the traffic lights（简笔画交通灯，板书领读 traffic lights，引导学生猜意并拼读，巧记单词 traffic light。）板书 1： T：Look at the traffic lights（用手电筒照射 “红灯”。）What should we do when we see the red light? Ss：Stop!T：（教师板书 stop。） Look!（用手电筒照射 “黄灯”。）What light is i
13、t now?Ss：Yellow light!T：What should we do? Can we go now?Ss：No，we cantT：What should we do when we see the yellow light?Ss：We should waitT：Right（教师板书 wait。）We should wait at the yellow light（用手电筒照射“绿灯” 。）Look! The light is green nowWe can.Ss：Go!T：（教师板书 go，并引导学生拼读、速记单词 stop 和 wait，单词 go 学生已掌握。） 板书 2：
14、T：Remember，we should stop at the.Ss：Red lightT：Wait at the.Ss：Yellow lightT：Go at the.Ss：Green light T：These are the traffic rules（教师板书 traffic rules 并引导学生猜意，巧记单词 rule。)板书 3：学生在此语境中，很快理解并掌握目标词。最后，教师用一个自编的 chant 总结，结束这节课。Look! Look! Look!Look at the traffic lightsRemember! Remember! Remember!Remember
15、 the traffic rulesStop! Stop! Stop!Stop at the red lightWait! Wait! Wait!Wait at the yellow lightGo! Go! Go!Go at the green light从以上例子可以看出，只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地直达本节课的教学目标。又如：第二单元 B 部分教学词汇 North，South，West，East 和动词短语 turn left，turn right ，go straight。这节课的词汇量较大，而且有难度，如果把握不得当，
16、很难完成教学任务。因此，教师首先应分析本节课的重点和次重点。重点是听、说、读、写动词短语 turn left，turn right，go straight；次重点是：听说认读方位词汇 North，South ，West 和 East。难点是单词straight 的拼写。有教师认为很多学生在生活中根本辨不清东南西北方向，所以在教学 North，South ，West，East 这方位四个词上下功夫，设计了不少让学生辨认的活动，结果是主要的重点词汇 turn left，turn right，go straight 反而没时间完成，只能一带而过了。教师不妨用一幅学生十分熟悉的本市或本校的地图为背景，将一个自制的小木偶人背朝学生固定在地图中间，教学生念一首有趣的歌谣，让学
