小说语言与表达技巧

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1、小说语言与表达技巧分析鉴赏作品的语言与表达技巧是小说阅读考查的重要内容，考纲分别在 “分析综合”和“鉴赏评价”中进行了说明：分析作品体裁的基本特征和主要表 现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 1小说的语言 小说是语言艺术的集中体现， 而高考集中考查的则是在赏析作品语言特色和 重要语句的含意及艺术效果两个方面。 常见小说语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练。 赏析重要语句含意包括分析句子本身的意思，句子的深层含意， 体味句子的 言外之意。 理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句 子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。 2小说的表达技巧小说的表达

2、技巧丰富多样，主要包括表达方式、修辞手法， 狭义的表现手法和情节安排的技法等。分析小说的“表达技巧”，可以提高自身对文学作品的鉴赏能力。高考命题一般不会孤立地考查小说的表达技巧，而是常常和小说三要素联系起来，考查表达技巧对塑造人物、营造环境、推动情节所起的作用。典题探究 【典题】 阅读下面的文字，完成第14 题。 知音 余显斌 雪，很大，夜很静。一把火，从他房后烧起，一眨眼间，席卷了整个茅屋。 他跑出来，随着他的，只有一把二胡。 他没有回头， 即使回头，也看不见什么， 因为他是盲人。 风吹来，浑身很冷。 在风里，他一步步走了，最终，变成一粒黑点，消失在天边。 从此，他漂流异乡。 陪伴他的，是一

3、把破旧的二胡，小镇村庄，一路行来。二胡声，在他走过的 地方流泻，如一声声低低的诉说，细细的，蛛丝一样。 夜里，他歇宿在破庙里，草堆后，静穆地坐着，一双盲眼，一动不动，望着 虚空。手指颤动，一缕月光水色，从琴弦上淌出，闪着波纹，扩散着，荡漾着。 他走过的地方，要一点剩饭，或者两个冷馒头。 一般的，他只吃一半，另一半，放在自己寄宿的地方，草堆旁，或者是破庙 里。第二天走时，留在那儿。 大家都说，这个人，穷讲究，不吃隔夜东西。 他没说什么，摇头叹息。要饭时，仍多要些，拿回寄宿的地方。剩下一些， 放在那儿。有时，要少了，他不吃，把要来的东西都放那儿。 这日，一个雪天，他头晕眼花，倒了下去。醒来时，一个

4、女孩的声音，清脆 地响起，醒了，你终于醒了。 他点头，慢慢坐起来，很是感激。无物感谢，就拿起二胡，闭着眼，手指颤 动，一支乐曲，婉约流淌。 曲子停止了，一切都静静的。过了很久，女孩醒悟过来，赞叹，你的二胡拉得真好啊，我去告诉师傅，你 就跟着我们杂技团吧。说完，女孩一阵风，跑了。 不一会儿，女孩进来了，坐下。 他一笑，道，不收吧？是啊，一个杂技团要一个拉破二胡的干啥啊？ 你别急，我再求求师娘。女孩说。 他笑笑，在女孩离开后悄悄走了，一步一步，走向流浪的远方。二胡音，仍 如水，随他流淌。时间，也在二胡声中流淌。 他在乞讨和流浪中，慢慢老去。 一日，在一个破庙里，他摸着个人，睡在那儿，奄奄一息。显然

5、，是饿的。 他忙拿出讨要的馒头，喂他吃下。两个冷馒头下肚，那人有了精神气，坐起来。 那夜，没有旁人，只他俩。他坐在神案前，手指轻弹，两滴乐音溅下，闪着晶亮 的光。然后，二胡音悠扬，在静静的夜空响起，一会儿如一缕花香，拂过人心； 一会儿如一丝轻风，浮荡如纱。 那人静静听着，罢了，哑着嗓子一声长叹，是月夜鸟鸣吧，真是人间一 绝！ 他笑笑，眨眨已盲的眼，和衣躺下，道，睡吧，明天，还要讨饭呢。 那人，也睡下。 以后，他拉二胡，挣点小钱，养活两人，因为那人也是盲人。夜里，坐在破 庙里，他拉二胡，那人听。在奔波中，一天一天，他走向生命的尽头。那天，他 吐了几口血，靠在一个草堆旁， 对那人说，你不是想得到松

6、风流水的乐谱吗？ 今天，我给你拉。 你怎么知道？那人惊问。 你眼睛也看不见东西；右手食指有弦痕，是拉二胡的；在这个人世，能欣赏 我二胡的，只有两人，一个是个女孩，另一个是我的弟子。他道，脸上有一丝温 馨。 师父！那人跪下，不再哑着嗓子，流着泪喊。 他点头，微微一笑，你多次向我讨要松风流水的音谱，又悄悄一把火烧 了我的茅屋， 不就是想逼我带着乐谱逃走，你好中途盗取吗？哎， 世间最好的乐 谱不在纸上，在心中。这些年，你跟在后面，我知道。没说破，是想让你跟着吃 苦，时间长了，就领会了我当年的话。 你留下饭菜，也是给我的？那人哽咽着问。 你脸皮薄，不讨要，会饿死的。他仍一脸平静。 说完，二胡音流出，始

7、如蚊痕，继如流水，最后，如一地灿烂春光。 音乐越来越低，流入地下，渺无音痕。 二胡落下，他也倒下。 你知道是我，为什么不恨我啊？那人抱着他，号啕大哭。 你是我的弟子，我的知音。他说，带着一丝笑，咽了气。 那人跪下，恭敬地叩下头去。然后，拿起二胡。月夜里，二胡音如水，波光 闪闪，流泻一地。 1（考点题） 下列选项中，对文章分析概括错误的两项是（） A小说题目为“知音”，从文中我们可以得知，盲人师傅的知音很少，只 有他弟子一人，所以他明知是弟子放火烧了自己的房子，但他也不记恨弟子。 B小说中记叙了一个小女孩救活漂泊中的盲人一事，这个小女孩赞叹盲人 师傅二胡拉得好，从侧面描写出盲人师傅的技艺高超。C

8、房子起火后，盲人师傅只带着一把二胡跑出来，说明他家非常贫穷，没 有别的贵重物品。 D文章结尾，弟子跪在师傅身旁，恭敬地叩头，此时此刻，弟子才懂得师 傅的良苦用心，但师傅已死，此时回报师傅的只有传承师傅的绝技。 E这篇小说起于二胡，结于二胡，中间又多次描写二胡，可以说二胡即本 篇小说的线索。 解题思路： A 项，“只有他弟子一人 ”错，小女孩也是盲人师傅的知音。C 项，“说明他家非常贫穷，没有别的贵重物品”无中生有。 答案： AC 2本文情节看似突兀，实则在情理之中，请举例加以说明。 解题思路：题目要求分析情节的 “突兀”之处，关键要在理清小说情节的基 础上，把握小说情节 “突兀”的具体体现，并

9、且说明看似“突兀”的情节为何 “在情理之中 ”。然后结合具体事例加以说明。学生在作答时可能会因对“突 兀”的理解不到位，对 “突兀”的情节分析不准确而使答案不准确或不全面。 参考答案：本篇小说结尾交代了茅屋起火的原因以及弟子一直跟随师傅企图 得到乐谱的情节，看似突兀，实则前文已经为这个结尾作了铺垫。文章开头 “雪，很大，夜很静”的描写，为后文表明茅屋是被点燃的作了铺垫。盲人师 傅要饭时经常“吃一半， 留一半”， 为后文弟子一直跟随他作了铺垫。弟子在 漂泊途中第一次见到师傅时故意哑着嗓子，与真相大白时不再哑着嗓子， 前后呼 应。 3（考点题） 本文二胡声音悠扬、动听，作者是如何描写二胡声音的？

10、解题思路：本题要求分析 “如何描写二胡声音的 ”，所以回答时首先要找出 描写二胡声音的文字。 然后分析描写的手法、 角度及其作用。 如果单单抄录文中 现成的文字，肯定是不符合要求的。 参考答案：侧面描写，小女孩赞叹盲人师傅二胡拉得好。 弟子哑着嗓子说， 月夜鸟鸣真是人间一绝！都表明师傅拉的二胡声悠扬、动听。比喻，“一 会儿如一丝轻风，浮荡如纱”，突出二胡声音轻柔。通感，“一缕月光水色， 从琴弦上淌出，闪着波纹，扩散着，荡漾着”，生动形象。 4本文描写了两位盲人， 他们是师徒关系， 结合文本探究他们是怎样的人， 并就其中一位谈谈给你的启示。 解题思路： 本题实际上是综合了两个问题，一是分析鉴赏人

11、物形象， 二是探 究人物形象的性格特点给予的启示。由于平时做题不注意的缘故， 有些学生可能 只回答 “启示”而忽略了对人物形象特点的概括。 参考答案： 师傅是一个技艺高超的人，从小女孩的赞叹，弟子说月夜鸟 鸣真是人间一绝， 和文中多处对音乐的描写等情节可以看出。师傅是一个以 德报怨的人。 弟子放火烧了他的茅屋， 他不但没有记恨弟子， 反而在流浪途中宁 可自己挨饿也要给弟子留下吃的。弟子是一个为达目的不择手段、但最终能认 识错误悔改的人。 弟子为了得到师傅的乐谱， 放火烧了师傅的茅屋， 并一直跟随 师傅寻找机会，但最终被师傅感动，跪倒在师傅身旁，认识到了自己的错误。 方法归纳 1体会重要语句的丰

12、富含意 常见题型： （1）某一词语在文中如何理解？ （2）某句在文中的含意是什么？有什么作用？思路引导：一是注意鉴赏人物语言的个性特色，从语言方面分析人物性格； 二是抓住关键词去品味语言的丰富内涵；三是鉴赏作者运用语言的风格。 语言表达的一般格式： 词语（句子），写了 , ，表现了 , （3）本文语言有什么特点？有什么表达效果？ 思路引导：描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；人 物语言个性化，显示了人物性格；语言简洁、传神；语言风格或幽默风趣， 或典雅庄重，或含蓄凝练等。 2品味精彩的语言表达艺术 常见题型： （1）说出文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、

13、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用。 （2）理解文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何 为作者表情达意服务的。 （3）说出文章在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节 奏感、用词准确而形象、丰富而多样）以及给读者提供了哪些艺术审美情趣。 语言表达的一般格式： 文章运用了 , 表达技巧，表达了 , 内容，达到了 , 艺术效果。 对表达技巧的分析鉴赏，可以从以下几方面去分析： 从表达方式角度。 看各种表达方式是否运用自如，灵活多变； 叙述人称的 选择（第一人称、第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用 及作用）；描写的特点（白描、工描、景物

14、描写等的作用）；文中特有的表达方 式（记叙、 描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、 言事说理服务的。 从选材组材角度。 看材料和中心的关系、 主次详略是否得当， 材料是否典 型、真实、新颖、有力。 从表现手法角度。 看是否运用了象征、 对比、衬托、先抑后扬、托物言志、 以小见大、借景抒情等手法，以及用它们塑造形象所起的作用。 从结构安排角度。看开头结尾是否各有特色；是否结构严谨，完整匀称； 是否运用了烘托铺垫，前后照应；是否运用了设置悬念，制造波澜；是否做到了 起承转合，曲折有致。 从语言运用角度。看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的 语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简

15、洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深 沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣；文中所运用的各种修辞手法（比 喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等。 例如， 2011年安徽高考卷巴尔塔萨的一个奇特的下午第3 题，按照要 求回答下面两个问题。 （1）对小说中画线处的人物语言进行赏析。 （2 ）指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上 的作用。 原文的相关片段为： 有关鸟笼的消息早就传开了。 老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午， 大 夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分 成三层，上下有通道，里面

16、搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻 思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。 “这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着， 他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。 ” , 蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先 应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨， “你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。” 那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼， 迟疑地瞧了他一眼， 他才像狗打呼噜似的， 喉咙里发出一声闷响， 然后趴倒在地， 号啕大哭。 蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫 不妥协。 巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。 那孩子一跃而 起，抱住跟他差不多大小的笼子