四年级语文下册五六单元

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1、1 语文主题学习教学设计年级四年级册数第八册教学课题21、向卫星求救2 课时中心备课人康博教学目标1、独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫 星、救援卫星”等词语的意思。2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学 生从小爱科学、学科学的热情。3、通过品读文字，理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。教学重点了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过 程，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。教学难点了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过 程，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。课前 3 分钟

2、积累春夜喜雨（唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。教学环节教学过程教师活动学生活动补充一、 初读 （自学）1、教师板书课题：向卫星求救，学生质疑。 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫 星、的资料。 观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）： 卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的， 让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的 营救吧！ 3、出声读课文，将文章读正确流利用，自己喜 欢的方法解决生字词。1、学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫 星为什么能救人？等系列问题。 2、解释卫星： 卫星是指在围绕行星轨道上运行

3、的天然天体或人造天 体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕 哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比 如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。二、 细读 （组学）1、默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样 的故事 ? 2、小组讨论交流：课文是按什么顺序来表达内 容的？1、 1982年 9 月人们利用第一颗救援卫星首次成功救人 的故事。 2、按事情的发展顺序叙述的。了解事情发生的因果。2 教学环节教师活动学生活动补充三、 精读（展学）1、再读课文，要求读出情感，尤 其是 读出使 学生身临其境的感 觉，体味西姆的情感，救援队员 的情感，作者的情感以及周围人 们的情感变化，从中感悟人

4、们对 生命的关注，对现代科技为人类 服务的感叹。 2、引导学生练习讲好这个故事。1、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。 2、 当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？ 文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡） 3、当西姆他们三人陷入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救 援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴） 4、几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时， 人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6 段。四、 品读（固学）考查学生对本课基础知识的掌握 以及对课文内容的理解。 一、基础练习： 1、本文记叙了的故事， 说明了的重要性。 2、比一比，再组

5、词 踪（）范（）租（） 型（）峦（）剧（） 综（）犯（）组（） 刑（）恋（）居（） 二、练习平台：3、读拼音写汉字z ng f n z x n lu n j 跟（）规（）出（）类（）山（）话（）yu n u ji n li o 救（） （）道 （）听治（） 4、救援卫星是怎样帮助人们找到西姆和他的朋友的？ 三、拓展训练： 人造卫星在我们生活中发挥的作用越来越大，除了本课认识的救 援卫星外，你还知道哪些类型的人造卫星？给大家介绍一下吧。五、 拓学（总结）1、搜集整理有关卫星方面的知 识，增加对卫星的了解。 2、阅读把卫星送上天的死囚拓展阅读短文问题： 1、说说短文中的科罗廖夫是怎样从一名被关押的

6、囚犯变成被 “保护”的“要人”的。 2、这篇文章最吸引你的是什么？六、板书设计七、教学反思3 语文主题学习教学设计年级四年级册数第八册教学课题22、妙趣横生的太空生活2 课时中心备课人康博教学目标1、学习“宇、例、娱、障、维”等生字,联系上下文理解“妙趣横生” 、 “无土栽培”“密封舱”、 “俯瞰”词语的意思2、 有感情的朗读课文，初步了解一些太空生活的常识。丰富学生太空知识，激发学生进一步了解太空生活的欲望，培养 学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法，提高学生的语言表达能力。教学重点激发学生进一步了解太空生活的欲望，培养学 生爱科学、学科学和探索科学

7、的浓厚兴趣教学难点培养学生爱科学、 学科学和探索科学的浓厚兴趣 提高学生的语言表达能力课前 3 分钟积累己亥杂诗（清）龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。教学环节教学过程教师活动学生活动补充一、 初读 （自学）1、同学们，你们想知道宇航员们是怎样飞入太 空的吗？下面我们就来看一段神洲火箭飞天的 视频。看完视频你们有什么感受呢？你们想不 想知道宇航员们是怎样在太空生活的呢？我们 学习 22 课（板书课题） 2、出声读课文，将文章读正确流利用，自己喜 欢的方法解决生字词。1、学生观看视频后谈自己的感受 2、齐读课题，什么是妙趣横生？奇妙有趣的太空生活 多令人向往

8、啊，再读课题。 3、学生自读课文，解决生字词问题。 4、小组成员将自己的前置性作业，在组内交流，完善 自己的答案，并以小组汇报的形式在全班交流展示。二、 细读 （组学）宇航员的太空生活给你留下了怎样的印象？请 同学们细细品读课文，以小组为单位选择感兴 趣的部分划一划，读一读，说一说。这一环节，要求学生先自学，再小组交流，同时教师 要深入的具体小组中参加讨论，了解学生思想动态， 发现问题，及时解决问题，为进一步的学习做铺垫。4 教学环节教师活动学生活动补充三、 精读（展学）1、自读课文，想一想作者从哪几 方面介绍宇航员太空生活的。 2、宇航员的生活与我们平时生活 有什么不同？结合具体实例介绍 课

9、文中你最感兴趣的宇航员的太 空生活。 （宇航员的生活环境、行 走、睡眠及在太空看到的景象。 ）3、指导学生有感情的朗读。使学生初步感悟文章的表达方法 4、体会作者运用举例子、打比方、作比较的表达方法。 5、 “由于没有重力， 他们在太空完若漂浮雨水中的鱼，稍微一用 力，就会游来游去”这是什么句式，这样写有什么好处呢？ 结合反问句 “是呀，谁不说自己的家乡美呢？” 体会文中蕴含的 思想情感。 以读、说实践活动为主，让学生通过自主、合作、探究以及结合 神七宇航员太空生活的视频了解妙趣横生的太空生活。四、 品读（固学）考查学生对课文内容的掌握情 况，培养语言表达能力。 一、基础训练： 给带的字注音。

10、 宇( )航、例 ( )如、娱( )乐、 培( )养、蔬 ( )菜、装饰（） 、 洒（）水、绑( )架、隔( )音、 惧( )怕、屏障 ( ) 二、练习平台：把词语补充完整 千紫百（）、 （）趣横（）、万丈深（）、 明亮清（）、 （）夜交替、无土栽（） 三、能力提高： 本文运用（） （） （）的说明方法，从（） 、 （） 、 （） 和（）四个方面向我们介绍了宇航员奇妙有趣的太空生活，在 太空居住是（）的，行走是（）的，睡觉是（）的，看星 星是（）的，宇航员们尤其喜欢看的是（） ，并通过详细的 描述，表达了作者对（）的（）之情。五、 拓学（总结）1、宇航员描绘的地球是怎样的？ 你有怎样的感受？写

11、一写吧。 2、阅读短文： 未来“天梯”不是梦短文阅读问题： 1、美国在太空开发方面的“惊人之举”指的是什么？ 2、太空天梯的两端分别在哪里？ 3、你认为未来天体的设想那能实现吗？为什么？六、板书设计七、教学反思5 语文主题学习教学设计年级四年级册数第八册教学课题23、假如记忆可以移植1 课时中心备课人康博教学目标1、学会本课 7 个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、 “启迪” 、 “嫁接” 、 “出类拔萃”、 “博士” 、 “硕士”等 词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、 用科学的教育。教学重点有感情地朗读课文，

12、理解诗句内容，体会课文 想象的神奇，受到科学的教育。教学难点有感情地朗读课文， 理解诗句内容， 体会课文想 象的神奇，受到科学的教育。课前 3 分钟积累长歌行汉乐府 青青园中葵， 朝露待日晞。阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。教学环节教学过程教师活动学生活动补充一、 初读 （自学）1、请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你 喜欢这个题目吗？为什么？ 2、 选用自己喜欢的读书方式读课文。 读后回答： 课文主要写了什么？ 3、提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的 景象呢？请自己读读课文。1、学生齐读课题，回答问题（喜欢，感觉

13、新奇，从没 听说过移植记忆）。 2、解决词语“嫁接、出类拔萃、移植等。 3、学生发挥想象自由回答。二、 细读 （组学）学生自读课文， 找出最感兴趣的地方多读几遍。 小组之间交流说说你为什么对这部分感兴趣。同学之间互相交流前置作业搜集到了哪些有关“ 移植 ” 方面的资料。6 教学环节教师活动学生活动补充三、 精读（展学）1、假如你见到爷爷的爷爷，想象 一下，祖孙俩见面该是什么样的 情景？表演出来。假设你是爷爷， 你会说些什么？指导感情朗读。 2、出示宇航员或潜水员工作时的 图片或图像。假设他们都移植了 对方的记忆，他们见了面，会说 些什么？ 3、指导感情朗读。（1）学习第二节： “把爷爷的记忆移

14、植给我， 我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样” ，和“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮” 。 （指名读挑战读齐读）（2）学习第四节： “把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样上天入地。 ”情景表演。感情朗读。（指名读 -挑战读 - 再指名读 - 齐读） （3） 学习第五节， “那又涩又硬的山梨树 , 嫁接后出现的奇迹。四、 品读（固学）一、基础训练：1、辨字组词硕（）授（）蝴（）涩（）嫁（）懈（）项（）受（）湖（）湿（）稼（）解（）2、根据课文内容填空（1）把诗人爸爸、教授妈妈的记忆移植给我，我不但（）数学也会（）（2）记忆移植能不能实现

15、，要看我们（） 。 二、提高能力： 发挥想象仿写。 把老师的记忆移植给我，； 把我的记忆移植给老师，； 把狐狸的记忆移植给猪，； 把的记忆移植给，。五、 拓学（总结）三、拓展阅读： 我拒绝移植记忆拓展阅读短文问题： 1、“我”拒绝记忆移植的原因是什么？ 2、你认为这篇文章的作者是一个怎样的人？六、板书设计七、教学反思7 语文主题学习教学设计年级四年级册数第八册教学课题24、蝴蝶的家2 课时中心备课人康博教学目标1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意 境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。3、激发学生对蝴蝶的怜

16、惜，激发学生关爱弱小生命的 情感。教学重点理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学 生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。教学难点理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生 对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。课前 3 分钟积累晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。教学环节教学过程教师活动学生活动补充一、 初读 （自学）1、同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自 由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下 起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此 时你有没有担心什么呢？这节课，就让我们跟 随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题， 齐读课题。 2、自读课文，认读生字。1、学生汇报自己的感受。 2、出声读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字 词勾画出来多读几遍。 3、同桌互相检查补充前置作业。二、 细读 （组学）让我们再次走进文章的字里行间，默读课文， 想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课 文主