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1、学情分析 : 学生根据已经认识的字和学过的方法，已经能初步读懂课文，感知语 言文字的美。教学一是引导学生随文识字；二是指导学生自读课文，展开想象， 了解课文内容选择自己喜欢的句子抄写下来。教学内容你别问我这是为什么课型新授课 . 阅读教学目标1 书写规范，整洁。正确地朗读课文。2. 运用学过的识字方法，认识本课的7 个生字，会写 8 个字 3、培养学生 人文情怀、批判质疑、勇于探究的核心素养。重点难点1、正确，流利，有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯真，善良的美好心灵。2. 讲一讲自己看到、听到的故事。 。 教法与学法读中感悟合作互学教具准备课件教学课时一课时集体备课自主备课一、自主探学故事
2、导入创造情境，激趣激情1、读过安徒生爷爷的童话故事卖火柴的小女孩吗？有什么话想对小女孩说？2、这个让人怜爱的小姑娘，引起了一个9 岁小孩子刘倩倩的格外关注， 想知道这个孩子是怎么关心她的吗？今天，我们就来读一读这个9 岁小女孩写的诗生齐读课题【设计意图 : 利用学生已知的故事， 激发学习兴趣， 引导学生进入学习情景。】二、合作互学初读课文，整体感知1、自己先去读读这篇课文吧！2、刘倩倩是怎么关心这个卖火柴的小女孩的？（他把蛋糕、 棉衣、歌片放在枕头边， 托梦给卖火柴的小女孩送去， 希望小女孩不再饥饿， 不再寒冷， 并且能在一起快乐地歌唱。）3、谁愿意来读读这首诗？4、多么有爱心的小女孩呀！生字
3、娃娃也被感动了。A、自由拼读走廊里的生字。B、抽生读齐读。C 、齐读田字格的生字。D 、你想记住哪个字？E、想给哪个字找朋友？F、老师也给他们找到了很多词语朋友！G 、咱们来读一读，想一想。（读一读，你们发现了什么； 做一做，在同音字下作上符号；记一记）5、再去读读这首感人的小诗。6、全班分小节朗读读。【设计意图 : 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 】三、分享展学朗读感悟，体会情感书写生字，读课文（1） 、 仔细观察这些字在田字格中的位置， 说说该怎样安排。
4、（2） 、教师师范写。（3）把生字送回课文， 你读懂了什么？自由读1 到 4 小节，想一想：1、这四节在时间上有什么变化？说明了什么？2、 “你 别问，这是为什么。”出现几次？有什么作用？默读 5 小节，你读懂了什么？你想给买火柴的小女孩送什么呢？仿写：我要把（） ，把（） ，一块儿（） 。【设计意图 : 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。四、优化练学、识记生字，指导书写 1、认读生字 2、说说自己有什么办法记住这两个字。 3、师范写字。 4、学生练习书写。【设计意图： 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】教师小结：1、小小故事会。你们还读过哪些安徒生爷爷的童话，讲给大家听一听！2、你想给卖火柴的小女孩送什么？写一写，好吗？在平时 的学习生活中，我们怎样做一个像小作者那样关心别人 的孩子？五：多元评学板书设计棉衣 卖火柴的小女孩歌片 我 善良、有同情心 作业设计教学反思
