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1、城南旧事阅读指导一、教学目标 1、了解作者及作品的内容;感受文字的魅力;激发阅读文学作品的兴趣。 2、走近人物,了解文中主要人物的个性,体会童年的快乐与忧伤。 3、指导学生读整本的书,通过语言文字体会人物个性,指导学生带着自己的感 情阅读。 二、教学准备 学生准备城南旧事一书,并自行开始阅读,做好读书笔记。 三、教学设计 导读活动(第一课时) (一)移情导入 放录音夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一 去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念 童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。 就这样, 我写了一本城南旧事。 我默默
2、地想, 慢慢地写, 又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓慢悦耳的 铃声。童年重临于我的心头。 1、你熟悉这段话吗 ?你在哪里见过?你知道冬阳童年骆驼队和城南 旧事有什么联系吗? 2、认识“序”。(可以写在前面,也可以写在后面。可以是作者表达自己 的写作愿望,也可以是别人对作品的见解) 3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解? (二)把握全书。 1、作者介绍 林海音 (19182001),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍 台湾省苗栗县。 1918年生于日本大坂, 3 岁随父母返台, 5 岁来到北京,在北京 度过了童年与青年时期, 在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻
3、 母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办 报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的 文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对 北京有着深厚的情感, 城南旧事一书既是她童年生活的写照,更是当年北京 平民生活的写真,也是她最具影响的作品。 2、借助目录了解全书内容: 惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花落了,我也不再是小孩 子 (三)自主阅读 城南旧事透过英子童雅的双眼,观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合, 淡淡的哀愁与沉沉的相思, 感染了一代又一代读者。 让我们一起走近这段尘封的 记忆吧!同学们
4、,在过去的几天里,老师和你们一起走进了林海音笔下的“城南 旧事”中,在故事中与主人公对话。城南旧事给我们带来了很多变化,许多 同学感受到了读书的快乐, 很多同学写作的兴趣也越来越浓厚,更可贵的是在同 学们的笔记中我感受到了你们内心的感动,你们生命的成长。 我期盼着在接下来 的交流中我们会有更大的收获。(四)整体回顾 1、填空: 城南旧事的作者是() , 我们还学过她的作品 。 (相机介绍作者) 这是一部()的小说。小说以()为背景,借一个孩子 ()的眼光看成人世界的悲欢离合。 (了解什么是“自传体小说”,书中与“老北京”有关的东西有哪些?) 这部小说是由() 个故事组成 , 分别是 、 、 兰
5、姨娘、驴打滚、。 2、说说故事主要内容 (惠安馆概要:六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经 常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。秀贞 曾与一个大学生暗中相爱, 后大学生被警察抓走, 秀贞生下的女儿小桂子又被家 人扔到城根下, 生死不明。 英子对她非常同情。 英子得知小伙伴妞儿的身世很像 小桂子,又发现她脖颈后的青记, 急忙带她去找秀贞。 秀贞与离散六年的女儿相 认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。 我们看海去 概要: 英子一家迁居新帘子胡同。 英子又在附近的荒园中认 识了一个厚嘴唇的年轻人。 他为了供给弟弟上学, 不得不去偷东西。 英子
6、觉得他 很善良,但又分不清他是好人还是坏人。 不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛, 被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。 驴打滚概要:英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。 英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分 伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。 爸爸的花儿落了 概要:英子的爸爸因肺病去世。 宋妈也被她丈夫用小毛 驴接走。英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。 (五)比较阅读 与高尔基的童年比较,这两本书有什么相同点?有什么不同的地方? 1、相同点:自传体、童年的故事 2、不同点; 城南旧事
7、 中满含着怀旧的基调, 将其自身包含的多层次的情绪色彩,以 一种自然的、 不着痕迹的手段精细地表现出来。情景完美结合, 恰似一首淡雅而 含蓄的诗。(童年以对话、叙述为主) 全书共讲了五个故事, 每个故事都单独存在, 都是相对独立完整的。 但是读 完全书之后, 就会发现这些故事都是连贯的, 每一个故事都是作者的童年中经历 的难忘的故事,有快乐,有悲伤。似乎各个部分连接不紧密,像糖葫芦上一个个 的果子;然而, 城南旧事又不完全是一个个散果,英子这个叙述者使各个部 分到结尾成为有机整体, 读完之后回过头看, 看似无联系的部分之间实际上是有 着密切联系的。这正是作者设置悬念的技巧。(童年整体为一个故事
8、) (六)走近人物 1、猜一猜:下面的片段描写的是谁?出自哪个故事?(1) 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比, 然后高兴 地对走进来的她的妈妈说:“妈,您瞧,我怎么说的,刚合适!那么就开领子 吧。”说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一条大大 的红鱼上。 她转到我的面前来, 看我仰着头, 她也随着我的眼光看那张画,满是那么回 事地说: “要看炕上看去,看我们小桂子多胖,那阵儿才八个月,骑着大金鱼, 满屋里转,玩得饭都不吃,就这么淘, ” “她”指的是 ( 秀贞), 出自惠安馆。 (2)
9、“怎么还不起来,快起!快起!” “晚了!”我硬着头皮说。 “晚了也得去,怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕,但是我怎么啦!居然有勇气不挪窝。 他气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。他左看右看,结 果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡, 就发出咻咻的声音, 我挨 打了! 他把我从床头打到床角, 从床上打到床下, 外面的雨声混合着我的哭声。我 哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了 洋车第一次花五大枚坐车去上学。 “他”指的是 ( 爸爸), 出自爸爸的花落了。 (3)我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子,轻轻走进惠安馆,推开跨院的 门,院里
10、那棵槐树,果然又垂着许多绿虫子,秀贞说是吊死鬼,像秀贞的那几条 蚕一样,嘴里吐着一条丝,从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里, 回家去喂鸡吃,每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里,咕囊咕囊地动,真是 肉麻,我拿着装了吊死鬼的瓶子, 胳膊常常觉得痒麻麻的, 好像吊死鬼从瓶里爬 到我的手上了,其实并没有。 “我”指的是 (英子), 出自惠安馆。 2、填一填:你能补充相应的作品名称和主要人物吗? 惠安馆(秀贞) (“小偷”) 兰姨娘() (宋妈) 爸爸的花儿落了(爸爸) 城南旧事() 说一说: 3、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物,其中最最惹眼的、 最让你感兴趣的人物是谁?这么
11、多形形色色的人物形象,你认为他们什么地方打 动了你? 4、小结:一千个读者就有一千个哈姆雷特,这就是读书的乐趣所在,我们 可以把书中的每个人物形象进行自由的联想,仿佛感受到一个个活生生的人物从 书里面走出来,与作者对话,与书中的人物对话,合上这本书,有熟悉的面孔、 有清晰的画面展现在我们眼前,有了这样的感受就证明我们读懂了这些文章。 (七)体会情感 小英子是幸运的, 因为她拥有一个丰富多彩的童年。她的童年是快乐的, 她 养了一群可爱的小鸡, 经常在大树下抓 “吊死鬼”,用凤仙花涂指甲, 做西瓜灯; 她帮助妞与秀贞母子团圆, 促成兰姨娘和德先叔的婚姻。 可她的童年又充满忧伤,身边最亲的人一个一个
12、离开了她,包括她最亲爱的爸爸, 使她在小学毕业时时不 得不承担一个大人的压力。 1、在读这本书的时候,你是否也能体会到她的快乐与忧伤?你会由此联想 到一些什么?下面让我们一起来交流读书的感受。 上台展示读书卡: 读书 的感受读到什么内容 有这样的感受摘抄文中 的语句由此联想到我的生活快乐忧伤2、小结:每个作家在写书的时候都是倾注了自己的全部情感,甚至会因自 己笔下的人物死去而感到伤心不已。要体会书中的情感, 我们在阅读的时候也应 该带着自己的情感,和书里的人物一起欢笑,一起流泪。这样的阅读,才是一种 享受。 (八)拓展延伸 谈一谈,你读了这本书以后, 对你最大的感悟和启发是什么?把自己的感悟 浓缩成一句话写下来。 读了一本书, 孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样,一同成长, 一同成 熟。如此丰厚的人生感悟, 也许是一个人用一生也无法体验得到的,但是我们的 孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书, 却创造出无限大的阅 读时空,这不得不说最是书香能致远。