小学综合实践活动设计课

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1、为什么要把综合实践活动课程 作为独立的课程形态加以设置？学校如何开发、实施和管理 综合实践活动课程？,教师实施综合实践活动课程策略 及应注意哪些问题？,2001年6月，颁布了基础教育课程改革纲要（试行），纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。现在，小学、初中学校90%以上的都参加了新课程实验。,一、为什么要开设综合实践活动课程 (背景),不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。江泽民：关于教育问题的谈话选择了一种教育，就选择了一种生活方式. 杜威：民本主义与教育,（一）我国基础教育的课程与教学现状1.成就突出 2

2、.问题不少（调查表明）关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标,关于内容 教师之间经常谈论的教学话题,关于学习方式 校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,、2001年教育进展国际评估组织报告,中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。,常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新

3、能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。,哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说：,给学生一片关注的空间关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。,本人认为：综合实践活动给学生些什么？,给学生一段探究的体验让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学习方式的转变。,给学生一个交往的场景引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往。,给学生一个展现个性的

4、舞台为学生充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空间。,二、综合实践活动课程的实质,(一）综合实践活动课程的定位 概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 课程性质经验性课程；实践性课程；综合性课程；体现三级课程管理制度的课程。（国家课程）是一门必修课程。,主要体现：（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。（2）课程目标综合。

5、课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。（3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。（4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。,（二）综合实践活动的特征,综合性综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。,开放性 活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。,（三）.综合实践活动的特征,实践性综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考

6、察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。,主要体现在：（1）教育时空的开放。体现不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生可以打破原有班级、小组的限制。可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息。综合实践活动时间也不受原课时限制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。,（3）体现教学要求和教学内容的开放。,（三）.综合实践活动的特征,（2）体现组织形式开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。,（4）体现教育资源与教师队伍的开放。体现在不再把教材资源作为唯一的课程资源，体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生生活密切相关的物质资源（自然资

7、源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。,（5）体现教育管理与教育评价的开放。打破了单一的由教师评价学生的传统模式，可采用用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。同时通过材料分析、实地考察、课堂观察、访谈、问卷等多种形式进行评估。,自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。,生成性 综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是

8、不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。,具有以下特征的课程不是综合实践活动仅仅局限于课堂时空以系统知识的获得为目的以教师讲解为主以书本为中心以书面作业为主,第三章：综合实践活动课程目标,3-6年级综合实践活动课程的具体目标 1、亲近周围为的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识及能力 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展

9、探究问题的初步能力,综合实践活动课程的目标,总目标包括： 1、获得亲身参与实践的积极体验； 2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 3、形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力； 4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 5、形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,精练地说： 促进学生生动活泼和谐地发展,包括：勇于实践；乐于创新；善于获取信息；敢于表现；积极参与；乐于合作；做学习的主体。,综合实践活动课程的基本理念,1、主张实践性学习，关注学习方式变革 2、面向学生完整的生活领域，关注学生现实与未来的需要 3、

10、以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中，实现其教育功能 4、着眼完善学生的素质结构，努力追求学生独具特色的全面发展 5、重塑学校文化，推进科学与人文的融合，培植学校创新文化氛围。,综合实践活动指导教师实施策略及要注意的问题,第一：综合实践活动的内容综合实践活动的组织线索学生与自然的关系 学生与社会的关系 学生与文化关系 学生与自我的关系,附：内容主题的选择维度,1.围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。2.围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如

11、环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。3.围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。4.围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。5.围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭-邻里-社区乡镇县市-省市-国家-全球等。,学生与自然关系：对自然现象或问题的研究 主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等 。中小学生的自然探究领域及问题,学生与社会、文化关系：对社会

12、研究涉及社会或社区的历史变迁 社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨） 社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等） 社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。 科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。,基本理念坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）,（一）.要体现综合实践活动的基本理念,第二：综合实践活动实施的基本要求,综合实践活动的总目标是1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；2)

13、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；3)形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4)发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,（二）任何一种具体的综合实践活动的项目或活动主题，都要关照综合实践活动的总体目标,1、实施过程方面要求： 首先，活动项目、活动主题的确定：教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。,对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。,（三）综合实践活动

14、实施具体要求,在实施过程中，可根据学生的年龄特征和不同学习阶段，学习内容逐步综合、深化和拓展。,注1：学习的主题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出。注2：学生进行综合实践活动主题或课题越贴近生活。贴近学生的经验、贴近社会现象，学生越能较好地操作，越有积极性。注3：学生可以做纯文化性研究的主题，但尽量克服单一从书本到书本，从文字资料到文字资料的局限性。总之：学习主题可由学生自己选择确定，也可教师提供选题建议；可以来源于书本知识和课堂教学，也可产生家庭或社会生活实际；可以是自然现象研究，也可以是社会问题的探讨。,课 例 （1）主题深化式主题-主题A主题B 主题C （2）主题辐射式 渠

15、道A 渠道D 主题 渠道B渠道C,（3）立体式 主题A 子主题A1 子主题A2 子主题A3 次子主题 次子主题 次子主题,水运 交通的种类 陆运空运一般公路 公路的发展 高速公路 京沪高速高架公路 交通的发展 铁路的发展桥梁的发展,自行车 交通工具 摩托车汽车何时进入家庭交通法规 交通法规 交警的作用事故与教训运输业的发展 交通与生活 旅游业的发展噪音、尾气排放与环境保护,其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。,再次，在综合实践活动总结阶段：引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。,例：

16、开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。注1：不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动；注2：不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。,2.信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合,要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。发展学生搜集和处理信息的能力。在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。 不能在综合实践活动中划出直接开设学科性的信息技术课,