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1、2017-20182017-2018 年建安区三高高二年级下期期末测试年建安区三高高二年级下期期末测试语语 文文本试题分第卷（阅读题共 70 分）和第卷（表达题共 80 分）两部分。满分 150 分，考试时间 150 分钟。第卷第卷 阅读题阅读题一、一、 现代文阅读（现代文阅读（3636 分）分）（一）论述类文阅读（一）论述类文阅读（9 9 分，每小题分，每小题 3 3 分）分）阅读下面的文字，完成 13 题。对诗歌多义性的深入研究，是 20 世纪以后随着语义学的建立而开展起来的。语义学是符号学的三个分支之一，主要研究语言符号和它所指的对象之间的关系。有人用符号学的理论来研究诗歌，把诗歌也看作
2、是一种符号，叫“复符号”。这种“复符号”所投射出来的语意，只是它所包含的意义的一部分。这就涉及诗歌多义性的问题了。从语义学的角度研究诗歌艺术，无疑是一条途径。但是，决不能用语义分析代替对于诗歌艺术规律的探讨。英国的恩普逊在其意义暧昧的七种类型一书中，从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、含糊语，固然有其价值，但这并不等于诗歌艺术的研究。所谓多义并不是暧昧和含糊，而是丰富和含蓄。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方，诗歌可以借助词的多义性以取得多义的效果，然而它们并不是一回事。按照词汇学的解释，由于语言中词的数量有很，不可能一对一地表示复杂的客观事物和现象，所以不可避免地会出现多义词。
3、然而，不管一个词有多少种意义，这些意义都是确定的，而且这些意义都是为社会所公认的。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的这种多义性不同。诗人不仅要运用词语本身的各种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成意象和意境，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种感情的波澜。诗人写诗的时候往往运用艺术的手法，部分地强调着或改变着词语的意义，赋予它们诗的情趣，使一个本来具有公认的、确定的意义的词语，带上复杂的意味和诗人主观的色彩。而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范国，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同
4、一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会。同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也不究全一样。可见，诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性。另外，词汇学里讲词的多义性，是把同一个词在不同语言环境中的不同意义加以总结，指出它的本义和引中义。如果孤立地看，一个多义词固然有多种意义，但在具体运用的时候，一般说来，一次却只用其一种意义，歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛病。但是在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化，总是尽可能地使词语带上多种意义，以造成广泛的联想，取得多义的效果。中国古典诗歌的耐人寻味，就在于这种复合的作用，“诗无达话”这句话，如果理解为诗是不能解释的，那么这句语卣然是错
5、误的，如果从诗歌的多义性上理解，这句话倒也不无道理。中国古典诗歌具有多义性，读诗的时候仁者见仁，智者见智，人们有不同的休会和理解，这是很自然的。（摘编自袁行霈中国古典诗歌的多义性)1. 根据原文内容，下列表述正确的一项是(3 分)A. 恩普逊从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、含糊语，不等于对诗歌艺术的研究，因此它不能作为研究诗歌艺术的一个角度。B. 与词汇学中用词时通常一次只用其一种意义不同，诗歌中的词要尽可能地有歧义，以造成广泛的联想，从而使诗歌耐人寻味。C. 李煜浪淘沙“独自莫凭栏”中“凭栏”除有“倚靠着栏杆”之意，还会令读者有抑郁悲苦的联想，这就体现出诗歌的多义性。D. “诗无达诂”这句
6、话，如果理解为诗歌因其词语的多种意义，而在读者头脑中唤起丰富的想象和联想，则是完全正确的。1.1. C C（A A 项推论不当，原文说项推论不当，原文说“不等于诗歌艺术的研究不等于诗歌艺术的研究”并不代表这不是一个研究的角度。并不代表这不是一个研究的角度。B B 项偷换概念，由原文中项偷换概念，由原文中“歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛病歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛病”一句可一句可知，歧义是一种语病，所以诗歌的语言应该是多义，而不是有歧义。知，歧义是一种语病，所以诗歌的语言应该是多义，而不是有歧义。D D 项说法绝对，原项说法绝对，原文说文说“这句话倒也不无道理这句话倒
7、也不无道理”，与，与“不无道理不无道理”相比，相比，“完全正确完全正确”说法绝对。）说法绝对。）2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)A. 本文论述了诗歌的多义性与词汇学上词的多义性的共通之处，以及二者的区别并以论述后一方面为主。B. 文章最后两段运用对比的方法，说明词汇学中词的多义性与诗歌多义性的区别，并论及二者的高下和优劣。C. 文章第三自然段，作者从诗人创作和读者阅读两个方面，分析了诗歌的多义带有一定程度主观性和不确定性的原因。D. 作者以恩普逊的书为例，一方面说明诗歌多义性研究与语义学之间的关联，另一方面也引出下文对二者区别的论述。2.B2.B（“并论及二者的高下和优劣
8、并论及二者的高下和优劣”理解错误，本文并未论及二者的高下和优劣。）理解错误，本文并未论及二者的高下和优劣。）3. 下列关于“诗歌的多义性”的表述，不符合原文意思的一项是(3 分)A.诗歌可以借助词的多义性取得多义的效果，变得丰富和含蓄，这说明诗歌的多义性与词汇学上词的多义性有相通之处。B.诗人运用词语本身的各种意义抒情状物，并艺术地运用词语构成意象和意境，会使诗歌最终产生多义性的效果。C.无论是诗人写诗时部分地强调或改变词义，还是读者读诗时因人因时体会不同，都会让诗歌中词语的意义带上一定的主观色彩。D.人们读诗时会有自己不同的体会和理解，仁者见仁，智者见智，从而使中国古典诗歌具有多义性的特征。
9、3.3. D D（颠倒因果，（颠倒因果，“中国古典诗歌具有多义性的特征中国古典诗歌具有多义性的特征”是因，是因，“人们读诗时会有自己不同的人们读诗时会有自己不同的体会和理解，仁者见仁，智者见智体会和理解，仁者见仁，智者见智”是果。）是果。）（二）文学类文本阅读（二）文学类文本阅读（1515 分）分）阅读下面文字，完成 46 题。西西 瓜瓜 熟熟 了了 孙全鹏我家种的西瓜熟了，一个个滚圆滚圆的惹人喜爱。我爹一边抽着旱烟，一边不无感叹地说：“今年总算是个丰收年哪。”那几天，我娘可忙坏了，天天没事就去地里数西瓜，她心里盘算着等卖了西瓜，一定要给我添置一件新衣服。因为过了暑假，我就要到离家几十公里的县
10、城上初中了。娘说：“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩！”家里人都叫我三儿，因为我上头还有两个姐。她们都辍了学，在家里帮着忙。有一天，我娘回来就对我爹说：“靠河边的地方少了一个西瓜，瓜地里肯定进小偷了，今晚你去看瓜吧，一定要抓住偷瓜贼。”当天下午，我爹就开始忙活起来，在瓜地里搭了个“人”字形棚子，我和二姐也吵着跟爹去看瓜。夜里的西瓜地一片安静，微风吹过，送来丝丝凉意，将军寺沟的河水像玉带一样绕着西瓜地，河水映照着点点繁星，非常迷人。我们姐弟俩躺在瓜棚里，不知道什么时候，迷糊地睡着了。到了半夜，爹要起床，我问爹怎么回事，他说，河边有动静，我去看看。我们也想一看究竟，就赶紧从床上
11、爬了起来。河里的青蛙比赛似的呱呱地叫着，那些不知名的虫子也嘤嘤地唱着。河边的那片幽深而漆黑的小树林，一阵阵地随风而动。爹把手电筒打开，黑夜里一团光束闪烁着。灯光一遍遍地掠过西瓜地，可是什么都没有发现。我拿起手电筒失望地移动着灯光，突然，在沟边晃动的树影下发现了一个蓬头垢面的妇女，40 多岁的样子，怀里抱着一个西瓜。灯光下的她缩着头，默默不语，只是用手死死地护着西瓜。“爹，小偷！小偷！”我大声地喊叫着，声音有点激动，生怕爹没有发现。这时，爹却把手电筒关了，轻声地对我们说：“走，孩子，我们赶紧回去吧。”我急不可待地对爹说：“我看见了，是村西头的疯子，咱们去抓住她！”“别说了，别说了，孩子，赶紧回去
12、。”爹说。我不解地跟在爹的屁股后面，满脸不悦地回到了瓜棚，那一夜，我翻来覆去，没怎么睡好。天亮的时候，娘给我们送饭，还没走到就笑着对我们说，“看我给你们做什么好吃的了。”我迫切地扯开篮上的遮布，竟然是四五个白嫩嫩的麦面馒头，个个模样都可爱极了。平日里，家里多是吃那野菜和着玉米面做的窝头，我猴急地伸手去拿，一不小心把篮子碰翻在地，从里面咕噜滚出一个。爹一边数落着我，一边捡起，拿到鼻前闻了闻，然后择掉土颗粒，轻轻咬了一口，满足地说真香。接着，父亲把那个馒头塞到我手里，然后兀自走到一旁去抽烟。趁我们吃饭的空，娘又开始数起西瓜来，她疑惑地问爹：“西瓜怎么又少了一个呢？你们还没有发现是谁偷的吗？”我爹还
13、是吧嗒吧嗒地吸着旱烟，沉默了好长时间都不说话。我看爹没说话，赶紧对娘说：“娘，我看见了，是咱村西头的疯子。”“咦？是老邢？咋是她？”娘很吃惊。“是啊，怎么是她哩？”爹放下旱烟也说。“前几天老邢来问我西瓜啥时候卖，她说她们家瘦猴想吃瓜，我告诉她说西瓜熟了，用麦子换的话，是一斤麦子三斤瓜，她嫌贵就走了。我本来狠下心想送她一个不小的瓜，她却执意不要。唉，没想到她竟然夜里偷，也真是个怪人”爹感叹道：“一个疯子，还要带个孩子，也不容易，可怜得很啊！”我问娘：“为什么都喊她疯子？”“其实，你老邢婶以前不仅不疯，还很能干，屋里屋外，都是一把好手。有一年，将军寺沟的河水疯涨，很多人在河里游泳，你邢大伯为了救张
14、家落水的小子被淹死了，留下了孤儿寡母，后来你老邢婶说话做事就不正常了。她的病时好时坏，有时疯疯癫癫，骂骂咧咧，有时梳妆打扮，收拾得利利索索。不过，她对瘦猴可是真好，家里养了几只老母鸡，下了蛋，自己也舍不得吃，都让他吃。可瘦猴还是瘦成那样！”我静静地听着，也明白了爹的做法。晚上，我爹和我娘一前一后到了瓜地，专门摘了两个蛮大的绿皮西瓜，趁着夜色来到了老邢家大门口，悄悄地放在那里。第二天，我爹我娘起床，打开门一看，门口竟放着一篮子鸡蛋，足足有二三十个，一个个在朝霞中泛着金色的亮光（有删改）4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）A. 标题“西瓜熟了”富含深意，不仅实指瓜地
15、的绿皮西瓜熟了，也暗指人性的光辉与美好，就如同成熟的西瓜一般香甜。B. 文中的“娘”形象非常丰满，性格复杂，具有多面性。她疼爱孩子，心地善良。文中写她常去数西瓜，发现少了瓜就一口断定是贼所为，旨在展现其武断的一面。C. 第 5 段描绘瓜地夜景，营造了一种寂静的氛围。第 7 段更是以动衬静，用蛙鸣和虫唱来反衬静夜，兼用视听结合的手法写景，为下文情节作铺垫。D. 西瓜是串联全文的物线，由瓜熟到丢瓜，由主人守瓜到疯婶偷瓜，再到送瓜等，脉络清晰，推动着情节发展，也有利于本文主旨的表达。4.B4.B “文中的文中的娘娘形象非常丰满，性格复杂，具有多面性形象非常丰满，性格复杂，具有多面性”有些言过其实；有
16、些言过其实；“旨在展现旨在展现其武断的一面其武断的一面”也有误，写也有误，写“娘娘”常去数西瓜，催促家人查出原因，旨在展现她对年常去数西瓜，催促家人查出原因，旨在展现她对年成的关心，这种关心与期望背后蕴含着她对整个家的负责以及对成的关心，这种关心与期望背后蕴含着她对整个家的负责以及对“我我”的爱。的爱。5. 小说最后一段的设计有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。（6 分）5.5. 情节再添波澜，疯子也知报恩，出人意料之外，但又在情理之中，结尾以鸡蛋报送瓜之情节再添波澜，疯子也知报恩，出人意料之外，但又在情理之中，结尾以鸡蛋报送瓜之恩，与前文瓜主的善行、疯婶的病情、家中养鸡等内容形成照应，使文章结构严密。恩，与前文瓜主的善行、疯婶的病情、家中养鸡等内容形成照应，使文章结构严密。结尾处描写鸡蛋上泛起亮光，语含双关，以景衬情，折射出的是人性的光辉。结尾处结尾处描写鸡蛋上泛起亮光，语含双关，以景衬情，折射出的是人性的光辉。结尾处内容拓宽了主题，增
