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1、1功功学 科物理年 级八年级授课教师时 间5.7课 题功计划学时1重难点 机械功的两个必要因素及功的计算课 标要 求知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义课 时目 标1 知道做功的两个必要因素。2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3知道功的原理。教 法探究法 讨论法 学生采用小组合作、实验探究的方法学 法利用观察法 比较法 实验法进行小组合作学习教学内容及过程一、激趣导入认识“功”这个字吧，现代汉语中“功”主要有成效、成功、贡献的意思，力学中的功吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学中的“功”。二、感知求疑：1. 通过学生
2、阅读课本(5 分钟)，完成基础训练课前预习的内容学生小组讨论，简单问题组内解决。三、探究内化任务一：力学中的功分析课本 104 页和挂图中几个做功和不做功的实例图片，请同学们回答几个问 题 前几个做功的实例图片，它们有什么共同点？下面几个没有做功的实例图片，为什么没有做功？通过以上分析，哪位同学可以总结一下，做功必须满足的因素？2根据学生的回答情况可以展示下面几种情况让学生分析（1）举重运动员把杠铃举高过程中是 否对杠铃功。（2）举在高处停留 5 秒过程中是否做功？（3）起重机使货物沿竖直方向和在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？（4）踢出的球在地面上滚动 15 米教师指导：同学
3、解决不了的问题老师点拨。任务二：功的计算公式 单位 强调两点： 在使用公式求功之前，要明确哪个力做功？本题要求哪个力做功？ 要注意单位的统一任务三 功的原理探究前，老师提出几个问题？要探究使用它们能否省功，就是要比较什么？教师：就是要比较不用机械直接用手所做的功 W1，和使用机械所做的功 W2 的大小关系。实验需要测量哪些物理量？（对照黑板介绍）测物体的重力 G、物体上升的高度 h，是为了干什么？算直接用手所做的功 W1测拉力 F、拉力移动的距离 S，是为了干什么？算使用机械所做的功 W2明确以上问题后，下面请几位同学协助老师演示（展示）实验过程和方法，演示 1：探究使用杠杆提升物体是否能省功
4、的实验，边演示边介绍实验过程。演示 2：探究使用动滑轮提升物体是否能省功的实验，边演示边介绍实验过程。组装器材明确钩码的重力，记入数据表中。确定物体和弹簧秤的始位置手提弹簧秤匀速竖直向上运动一段距离，同时读出弹簧秤的示数即“动力”。确定物体和弹簧秤的末位置。将弹簧秤的拉力即“动力”F 记入数据表中。测钩码上升的竖直高度、拉力移动的距离。记入数据表中。整理器材3拓展延伸：基础训练上当堂练习。教学反思功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。在教学中我把不做功的几种情况做了分类，劳而无功：如推而未动，搬而未起；不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功；垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
